口语交际能力的培养，是小学语文教学的重要内容。语文教师应根据小学生的认知特点，充分利用教材的优势和日常生活资源，提高学生的口语交际能力。
　　 一、善于创设交际情境
　　 研究证明，在孩子们的语言世界里找不到半点虚假，也没有一丝的怯意，而是充满了纯真和稚气。教师只要抓住学生的生活特点和心理特点，为他们创设口语交际的情境，他们的语言就会像开了闸门的溪流，源源不断。
　　 1.抓住学生的生活特点
　　 教师可以选择学生的生活情景，为口语交际课创设情境。比如小朋友几乎每个人都有一些玩具，只要老师问问他们，为什么喜欢洋娃娃、金刚人、机器人、汽车、飞机、坦克等玩具，他们就会打开话匣子，滔滔不绝地说。因此在上口语课时，教师可以请学生介绍自己最心爱的玩具，以及这个玩具怎么玩、最有趣的地方是什么。最后再请其他学生进行评价和提出建议。这样，学生都能乐滋滋地展开交流了。
　　 2.抓住学生的心理特点
　　 教师要认真琢磨学生好奇的心理特点，把它运用到口语交际课上，也能有效地激活学生说话和表现的欲望。
　　 为了使口语训练有效进行，教师在创设某个情境时，可以有所选择地使用一些“道具”来增添气氛，形象化包装交际的场面，使情境更具有真实感。例如在进行《介绍动物》的口语训练时，笔者制作了一些小朋友喜欢的动物头饰，让他们分别戴着头饰投入角色，进行自我介绍；又如在进行《接待》的口语训练时，笔者在讲台上分别摆放一个保温瓶、一个茶壶和几个茶杯，营造出“家”的情境；又如在《学做小导游》的口语训练时，一顶导游帽、一个小喇叭、一面小彩旗，就能装扮出一个小导游。
　　 二、善于抓住语文教学的各个环节
　　 充分利用课堂教学的形式，充分发挥教师的主导作用，对学生进行潜移默化的熏陶。
　　 1.识字教学
　　 在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词和造句。教师应在学生逐步掌握识字规律的基础上，放手让学生自学生字，并互相交流自学生字的方法，把自己的学习方法和别人的方法进行比较。同时，使学生懂得向别人请教问题时应有礼貌，而告诉别人学习方法的时候要做到声音响亮、态度大方。这样做不仅提高了学生自学生字的兴趣，而且使学生在互相交流学习方法的过程中，逐渐增强了交际意识。
　　 平时，笔者也要求学生收集一些自己喜欢的词语，让他们多读课外书，从书中去找，如关于春、夏、秋、冬，孩子们就收集了许多有关四季的好词，然后在课堂上与其他学生一起交流，这对提高他们的口语交际能力起到了一定的作用。
　　 2.阅读教学
　　 在阅读教学中训练学生口语交际时，教师要挖掘教材的语言要点，大胆地让学生进行口语交际训练；要充分借助插图，让学生仔细观察后，说说图意，训练学生的观察和说话能力。
　　 如学完《地球爷爷的手》以后，笔者问学生：学了这篇课文，你们有什么话想说吗？他们的回答是：“我想说，地球爷爷，您的手的力气真是太大了，我真佩服您！”“我想长大了跟地球爷爷一样，为我们的世界多做点事！”他们的回答真是令人感到惊喜。
　　 三、善于利用课外资源
　　 语文课的教学资源是丰富多彩的，学生身边充满着可以利用的说话教学资源，只要教师稍作留心，就会发现生活中的说话资源。在教学中，教师应根据不同的教学资源，采取丰富多变的教学形式，激发学生的说话兴趣，培养学生的口语交际能力。
　　 1.利用班会课
　　 教师可以充分利用班会课，适时给学生讲生动、有趣的故事，再让学生复述故事的大意。也可以让学生把自己读到或听到的有趣的故事情节讲出来。
　　 2.利用各种活动
　　 教师要尽力开辟、创设学生进行口语交际的舞台，尽量多为他们提供能够进行口语交际实践的机会。比如请学生主持有关的活动，组织他们参加朗读、演讲、讲故事活动，充当小导游等。
　　 3.利用影视资料
　　 要尽力拓宽小学生学习规范口语的环境。比如听广播、看电视、听发音标准的录音磁带等。
　　 4.利用网络
　　 利用网络能获取更多口语交际资源。比如教师提出一个话题，让学生通过网络搜集相关的信息资料，然后进行交流。
　　 总之，对学生口语交际能力的培养，是语文教学的一项重要内容。因此，在教学中，教师应通过各种渠道，采取不同形式，遵循语文课程标准的要求，全面培养学生口语交际的能力。
　　 （作者单位：江西省鄱阳县教育体育局电教站）