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【摘 要】互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变了人类的思维、生产、生活和学习方法，并推动了教育变革和创新，而“微课程”的出现更进一步地促进了教学手段的革新。本文结合大数据与微学习的性质和特点，研究了“微课程”给军事教育带来的影响，讨论了其应用模式。
【关键词】微课程 大数据 军事教育
作为网络微时代的产物，“微课程”因兼具时效性、针对性和实用性等特点，而越来越受到军事教育界的认可。“微课程”应用于军事教育，对于唤醒学习者主体意识，培养学习者创新精神具有重要价值。
一、大数据与微学习
大数据的存在与传播特性正在悄然改变着人类社会生产与生活的各个领域，军校教育也不例外。
1.大数据时代信息传播的特点
大数据时代，信息传播的速度更快，传播的内容更具冲击力和震撼力，具有鲜明的时代特征：
一是传播的流动性。以4G为代表的无线网络通信技术的发展解决了信息接收终端的移动难题。小巧便捷的信息接收终端可以使人类的传播活动范围大大拓展，进一步突破了时空的限制。
二是传播的迷你性。时间的琐碎决定了人们无法腾出充裕的时间来接受大篇幅的电影、电视剧、漫画或是小说，人们更青睐一种“快餐式”的文化消费内容，没有耐心和精力接受冗长沉重的内容。
三是传播的瞬时性。大数据带来了信息传输的高效率，对接受者而言，接收信息、消化信息的时间非常有限，而信息内容与数量却异常丰富，具有传播快、更新快、淘汰快等特点。
四是传播的扁平性。数字技术使传者与受者位置互换、重叠并且逐渐变得模糊；信息传播活动逐渐呈现“去中心化”，甚至出现“无限中心化”的趋势。
2.大数据时代学习新动向
大数据时代，微学习以学习的全民化、碎片化、个性化、泛在化等优势和特点，满足了不同学习者在不同时空中对不同知识、技能等的需求。
一是学习主体的全民化。微学习不仅面向在校学生，还包括各年龄段的在职人员、老年人、自由职业者等。
二是学习内容的碎片化。微学习的学习内容由诸多可以动态重组与更新的零散、细微、相对独立的片段组成。
三是学习过程的个性化。学习者根据自身的实际情况和独特需求，可在合适的时间和地点选择适合自己的学习内容，以合适的学习进度进行微学习，并进行自我检测。
二、“微课程”对军事教育的影响
1.为实战化课程开发开辟新的路径
与传统军事教育课程相比，“微课程”具有三个明显的优势：一是问题导向。围绕军事训练中遇到的难点、疑点、热点问题开发的“微课程”，立足实战岗位，分析实战问题，总结实战经验，传授实战技能，能够帮助基层官兵迅速提升实战本领。二是反应快速。“微课程”发现问题“快”，研究对策“快”，开发课程“快”，落实培训“快”，迅速拉近了军事教育与实战训练的时间距离。三是简便易学。“微课程”针对官兵的能力薄弱点或存在问题进行设计，教学内容短小精悍，技能要领一学就会，便于官兵掌握。
2.为官兵个性化学习创设新的平台
军事教育“微课程”的产生，适应了部队基层官兵对业务知识、岗位技能学习的个性化需求，适应了大数据时代背景下基层官兵职业能力提升的终身化需求，适应了身处繁重训练、工作中缺乏系统化学习培训时间的碎片化学习。
3.为军队院校教学探索新的模式
随着军队院校任职教育的深入推进，任职教育培训课程也向着实战、实用、实效的方向持续发展。一门微课程就可以普及一个知识点或技能点，实战效益立竿见影。通过具体案例的解构和重构，实施实战案例教学是军校“微课程”发挥“短平快”独特优势的新模式。
三、 军事教育“微课程”的应用模式
当前，“微课程”尚不足以颠覆传统教学模式，但是对传统教育教学模式进行着锲而不舍的“蚕食”，军事教育主动吸纳“微课程”，将“微课程”的教育教学理念、技术、方法融入军事教育领域，是军事教育创新发展的必然要求，当“微课程”与翻转课堂、网络教学结合之后，将会发挥更大作用。从网络教育发展的趋势来看，军事教育“微课程”的应用将呈现两种主要模式。
一是向传统课堂整合，以翻转课堂为主要教学模式。翻转课堂是围绕着学员展开的，而不是以教员为中心。学员需要观看“微课程”视频，问出恰当的问题，教员只需要提供专业的反馈。因为有了高效的课堂指导，学员的学习动力增强了，再也不用死记硬背地完成作业了。学员要充分利用课堂教员来帮助自己理解各种概念，教员从讲台的权威转而成为身边的导师，所有学员都积极参与学习并获得个性化教育。
二是向网络学堂拓展，以慕课为主要发展方向。大数据、云计算和人工智能等技术将高等教育从工业时代带到数字化时代。慕课将在线学习、社交服务、大数据分析、移动互联网等理念融为一体，实现了大规模多面向的实时信息交流和互动，对传统教育产生着巨大的冲击和革命性的影响。教员基于“任务体系”或“学科体系”建立系统化的“微课程”，在慕课平台发布后，学员通过慕课平台完成一系列自主学习、实时互动、课程作业和考核测试等教学环节，即可获得课程学习证书。作为一种课程传递和学习模式的创新，慕课体现了汇聚、混合、转用、推动分享等功能，顺应了个性化开放教育资源的国际教育理论，为军事教育改革发展创新了思路。
参考文献
[1]李玉平.微课程—走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）
[2]王竹立.碎片与重构—互联网思维重塑大教育.电子工业出版社，2015
[3]（美）乔纳森·伯格曼、亚伦·萨姆斯（宋伟译）.翻转课堂与慕课教学：一场正在到来的教育变革.中国青年出版社，2015
【关键词】微课程 大数据 军事教育
作为网络微时代的产物，“微课程”因兼具时效性、针对性和实用性等特点，而越来越受到军事教育界的认可。“微课程”应用于军事教育，对于唤醒学习者主体意识，培养学习者创新精神具有重要价值。
一、大数据与微学习
大数据的存在与传播特性正在悄然改变着人类社会生产与生活的各个领域，军校教育也不例外。
1.大数据时代信息传播的特点
大数据时代，信息传播的速度更快，传播的内容更具冲击力和震撼力，具有鲜明的时代特征：
一是传播的流动性。以4G为代表的无线网络通信技术的发展解决了信息接收终端的移动难题。小巧便捷的信息接收终端可以使人类的传播活动范围大大拓展，进一步突破了时空的限制。
二是传播的迷你性。时间的琐碎决定了人们无法腾出充裕的时间来接受大篇幅的电影、电视剧、漫画或是小说，人们更青睐一种“快餐式”的文化消费内容，没有耐心和精力接受冗长沉重的内容。
三是传播的瞬时性。大数据带来了信息传输的高效率，对接受者而言，接收信息、消化信息的时间非常有限，而信息内容与数量却异常丰富，具有传播快、更新快、淘汰快等特点。
四是传播的扁平性。数字技术使传者与受者位置互换、重叠并且逐渐变得模糊；信息传播活动逐渐呈现“去中心化”，甚至出现“无限中心化”的趋势。
2.大数据时代学习新动向
大数据时代，微学习以学习的全民化、碎片化、个性化、泛在化等优势和特点，满足了不同学习者在不同时空中对不同知识、技能等的需求。
一是学习主体的全民化。微学习不仅面向在校学生，还包括各年龄段的在职人员、老年人、自由职业者等。
二是学习内容的碎片化。微学习的学习内容由诸多可以动态重组与更新的零散、细微、相对独立的片段组成。
三是学习过程的个性化。学习者根据自身的实际情况和独特需求，可在合适的时间和地点选择适合自己的学习内容，以合适的学习进度进行微学习，并进行自我检测。
二、“微课程”对军事教育的影响
1.为实战化课程开发开辟新的路径
与传统军事教育课程相比，“微课程”具有三个明显的优势：一是问题导向。围绕军事训练中遇到的难点、疑点、热点问题开发的“微课程”，立足实战岗位，分析实战问题，总结实战经验，传授实战技能，能够帮助基层官兵迅速提升实战本领。二是反应快速。“微课程”发现问题“快”，研究对策“快”，开发课程“快”，落实培训“快”，迅速拉近了军事教育与实战训练的时间距离。三是简便易学。“微课程”针对官兵的能力薄弱点或存在问题进行设计，教学内容短小精悍，技能要领一学就会，便于官兵掌握。
2.为官兵个性化学习创设新的平台
军事教育“微课程”的产生，适应了部队基层官兵对业务知识、岗位技能学习的个性化需求，适应了大数据时代背景下基层官兵职业能力提升的终身化需求，适应了身处繁重训练、工作中缺乏系统化学习培训时间的碎片化学习。
3.为军队院校教学探索新的模式
随着军队院校任职教育的深入推进，任职教育培训课程也向着实战、实用、实效的方向持续发展。一门微课程就可以普及一个知识点或技能点，实战效益立竿见影。通过具体案例的解构和重构，实施实战案例教学是军校“微课程”发挥“短平快”独特优势的新模式。
三、 军事教育“微课程”的应用模式
当前，“微课程”尚不足以颠覆传统教学模式，但是对传统教育教学模式进行着锲而不舍的“蚕食”，军事教育主动吸纳“微课程”，将“微课程”的教育教学理念、技术、方法融入军事教育领域，是军事教育创新发展的必然要求，当“微课程”与翻转课堂、网络教学结合之后，将会发挥更大作用。从网络教育发展的趋势来看，军事教育“微课程”的应用将呈现两种主要模式。
一是向传统课堂整合，以翻转课堂为主要教学模式。翻转课堂是围绕着学员展开的，而不是以教员为中心。学员需要观看“微课程”视频，问出恰当的问题，教员只需要提供专业的反馈。因为有了高效的课堂指导，学员的学习动力增强了，再也不用死记硬背地完成作业了。学员要充分利用课堂教员来帮助自己理解各种概念，教员从讲台的权威转而成为身边的导师，所有学员都积极参与学习并获得个性化教育。
二是向网络学堂拓展，以慕课为主要发展方向。大数据、云计算和人工智能等技术将高等教育从工业时代带到数字化时代。慕课将在线学习、社交服务、大数据分析、移动互联网等理念融为一体，实现了大规模多面向的实时信息交流和互动，对传统教育产生着巨大的冲击和革命性的影响。教员基于“任务体系”或“学科体系”建立系统化的“微课程”，在慕课平台发布后，学员通过慕课平台完成一系列自主学习、实时互动、课程作业和考核测试等教学环节，即可获得课程学习证书。作为一种课程传递和学习模式的创新，慕课体现了汇聚、混合、转用、推动分享等功能，顺应了个性化开放教育资源的国际教育理论，为军事教育改革发展创新了思路。
参考文献
[1]李玉平.微课程—走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）
[2]王竹立.碎片与重构—互联网思维重塑大教育.电子工业出版社，2015
[3]（美）乔纳森·伯格曼、亚伦·萨姆斯（宋伟译）.翻转课堂与慕课教学：一场正在到来的教育变革.中国青年出版社，2015