现代阅读是高中语文教学的重要组成部分，在高考语文中占有着比较大的比重，学生的阅读能力也在很大程度上反映着学生的语文能力。在实际教学中，高中现代文阅读教学现状出现了一定的问题，学生对阅读没有表现出太大的兴趣。在考试中，学生也是自己想答什么就答什么，没有按照相关的教学规定来进行标准答题，不能抓住作者想要表达的感情，导致很多学生阅读能力不够，语文综合素养迟迟得不到提高。所以教师要注重优化现代文的阅读教学过程，深入研究课程特点，积极创新教学手段，提高课堂的效率。
　　一、激发阅读兴趣，培养学生的阅读习惯
　　为了保证高中语文阅读教学的效率，切实提高学生的阅读水平，首先要注重在课堂中提高学生的阅读兴趣。教师可以在课前结合学生的心理特点和兴趣爱好来选择一些文章，充分吸引学生在课堂中的注意力，从而让学生在积极阅读的过程中体会到文章的美感，并且学会欣赏优美的文章。另外，教师还可以将自己的语文素养展示给学生，去感染学生，让学生发现语文的魅力，从而喜欢上语文学习。比如教师可以在阅读教学的过程中，结合学生好奇心强的特点增加一些有关的神话故事、天文地理知识等，吸引学生对课程内容的注意，进而加深学生的认识和感悟。比如在教学《中国建筑的特征》的文章时，教师可以引入著名的建筑学家梁思成和林徽因的爱情故事，充分吸引学生的注意，激发学生的好奇心。
　　兴趣是一个人最好的教师。教师可以适当设计一些相应的阅读课程，可以设置一周一节这样的课程，让学生有足够的时间去培养自己的爱好，从而激发对于阅读的兴趣。教师还可以鼓励学生在课前几分钟进行阅读，每天早自习也使用半个小时的时间来进行阅读或者朗诵。每隔一段时间教师还可以给学生分享一些有深刻意义的文章来促进学生进行阅读。在培养学生的阅读习惯后，还应引导学生积极主动地做一些读书笔记，促进学生边阅读边思考，并且及时对学生进行指导，久而久之，促进学生阅读能力的提高。
　　二、改良教学方式，优化现代文阅读教学
　　在按新课程标准进行改革的背景下，高中现代文的教学过程也应该有一定的改革，尝试打破原来的教学方式，重视学生的主体性，从而让学生可以主动参与到教学的过程中来。在学习一篇文章时，教师要避免直接给学生分析文章的结构和其中优美的语言，而可以引导学生对文章进行反复朗读，自己尝试着利用自己的阅读技巧来体会文章的韵味。同时也要注重为学生营造合适的氛围，引导学生“知人论世”，深入分析作者的情感，或者文章中相关人物的情感，把握作者精妙的表达方式。在学生对文章的内容和情感、内涵有了一定的理解后，教师还可以鼓励学生进行写作，从而让学生在写作中更加清晰地感受到文章中作者的行文思路，教师再对学生的文章进行及时地修改，将文章中作者所用的写作手法真正教给学生，巩固学生的记忆，让这种写作手法给学生更加深刻的印象。
　　同时，还应该适当在教学过程中拓宽学生的视野，增加学生的课外阅读内容，提高学生的文学修养。当教师在课后遇到好的文章时，可以给学生打印下来，引导学生进行阅读并理解，让学生每天抽一定的时间对文章进行朗读和背诵，提高学生的阅读素养和词汇量。
　　三、深化思维训练，掌握现代文阅读技巧
　　高中生的思维水平也会影响现代文阅读当中的深层次理解，对把握文章核心思想有积极作用。教师在教学的过程中，需要改变因为太过于重视对学生阅读的训练而忽略思维训练的做法。在教学中可以引导学生对于所学内容进行质疑，刺激学生进行思考。学生思维的培养可以立足教材内容，在课文讲授的过程中加以训练，同时把课文阅读的技巧在现代文阅读中加以实践。
　　比如教师在教学《说“木叶”》一课时，可以鼓励学生在阅读中积极地发现问题，从而激发自己获得答案的意识，探究答案，锻炼自身的思维能力，学生通过仔细阅读，提出的很多问题都非常精彩，比如：木叶和树叶有什么区别？作者为什么多次引用古诗句？通过学生提出这样的问题，调动了学生的思維，提高了阅读教学的效率。
　　优化高中语文的现代文阅读教学，提高学生的阅读能力及其语文综合素养也是同样的道理，教师要注意引导学生意识到现代文阅读能力的培养和提高的重要性，也要意识到阅读能力对学生自身成长所起到的作用和意义，从而有意识地去积累相关的阅读能力和经验。另外，教师还要注意让学生体会到阅读的快乐，给予学生相关的鼓励，让学生可以在轻松中了解文章内涵和作者的思想感情，从而逐渐形成个人独有的情感体验。
　　[本文系2016年福建省大田县重点课题“高中语文现代文阅读有效教学策略研究”（课题批准号：DTKTZX—2016003）的研究成果]
　　作者通联：福建大田县第五中学。