英语教学，写作是一项很重要的内容。尤其是高中英语写作，不但反映着学生英语成绩的综合水平，也将是他们升学考试的重要保障。作為高中英教师，在英语教学中不能把关注点只放在积累基础词汇、语法上和听说、读写的训练中，要把写作放在教学的重心，注意提高高中生的英语写作水平。高中生相对于初中生来说，他们英语综合知识更加丰富，写作更有保障。可是，由于我们大部分英语教师在教学中方法不当，或者对英语写作教学没有引起重视，致使高中生的英语写作水平实在令人堪忧。那么，作为高中英语教师，如何把提高学生的写作水平，与提高学生的英语基础知识和听、说、读的能力结合起来，实行更加有效的教学呢？
　　1. 传授写作技巧，引导、拓展学生的写作思维
　　对于学生来说高中英语写作中的最大障碍，除了词汇量的积累不充分、不丰富以外，恐怕就是写作技巧的欠缺。在教学中我们发现，大多数学生在看到写作题目时不知如何写下，左思右想，时间已过半，只能在草草写下一些不合原则，没有内容的句子。新课标要求新时代的教学重视授人以渔的教学理念和方法，所以，作为高中英语教师，应该在每次课堂教学引入前对涉及到的基础知识和相关写作技巧向学生进行简单的讲解，促进课堂教学的顺利推进。对于课堂中所要讲解的主要学习任务，要有计划地给学生安排相关的练习话题，引导学生对话题进行积极的交流，从而有效地开发学生的创新思维和写作思路，为写作做好铺垫。例如，在和学生讨论“通知”的写作方法时，教师要尽可能地探出学生对于“通知”这一类文体的理解和看法，以及各种常用口头称呼语的探讨，学生肯定会有不同的看法，如，“Boys and Girls”、“ladies and gentlemen”、 “Comrades and Friends”等等。这样事先和学生就写作技巧、文体的认识，一些常用的称呼都有了交流，他们写作起来就不会畏手畏脚，可以根据自己的理解，畅所欲言，写出自己理想中的英语作文。久而久之，使学生的写作自信，写作水平都得到相应的提高。
　　2. 促进互动交流，更新知识构建和写作思路
　　高中生在英语写作中有一个最大的弊端，就是不敢与学生交流，这当然源于学生对英语学习不自信，对自己英语写作水平的不自信，也源于教师教学方法的局限和影响。为了提高高中生英语写作水平，高中英语教师应该在英语写作课上，让学生之间架起交流的桥梁，让他们对写作要求互相交流，研究标题，讨论写作思路等。如，教师可以先谈谈写作内容，然后说明写作要求；学生针对教师的要求，互相谈谈自己的写作思路，谋篇布局；也可以大胆想象，跳出教师的写作要求，但是一定要抓住教师要求的主题等等。通过这样的交流互动，首先，学生在大家的意见中拓宽了思路，明确了自己的写作方向；其次，经过这样的讨论，会让学生固有的，错误的或者陈旧的写作贯性和知识结构得到更新，增强自己的写作能力和写作自信。当然，在交流讨论的过程中要尊重学生的自主性，让每一个学生在交流讨论中都有机会发言。教师引导学生从不同的角度进行探讨，思考，提出不同的看法和想法，从而，培养学生独立思考的能力，拓宽学生的写作思路，提升学生的写作水平。
　　3. 听说写结合，提高学生写作水平
　　高中英语的学习，写作是关键。但是写作水平的高低与听、说、读、写，以及词汇、语法等等的积累与训练又非常密切。所以，要想真正提高高中生的英语写作水平，教师在教学中就要注意在各个学习环节渗透写作教学，尤其是在听、写、读的教学过程中，更易于把提高学生写作融入其中，让学生的写作水平在不知不觉中得到提高。
　　3.1在听力教学中融入写作教学
　　在高中英语教学中我们发现，与教材相关的听力训练内容包含许多日常中用到的典型词汇、句式。这些词汇、句子，恰恰也是学生写作时最常用到的素材，所以，在学生集中精力，聚精会神地听完听力材料时，教师引导学生把刚听到的内容用自己的话复述一遍，或者用材料中的关键词写一段话等等，既检验了学生听力训练的有效与否，又提高了学生的语言组织能力，逻辑分析能力，使他们的写作水平得到锻炼。
　　3.2在说的过程中锻炼写的能力
　　说，是英语教学中的又一重要内容，它和听力训练结合在一起，互相促进，才能有效帮助学生提高听说能力，同时也提高学生写作能力。说，是把语言通过合理逻辑组织，筛选准确的词汇才能完成的一个活动过程。所以，在教学生进行口语练习的过程中，教师要有意引导生把自己要说的话，或者在对话过程中的发言写下来。如此，既把口语训练与写作训练结合了起来，又让其他学生学习和积累了更多好句子、好词语，为他们的写作积累素材，使学生的英语综合能力得到提高。
　　总之，在高中英语教学中，写作教学是不可忽视的重中之中。作为新时代的英语教师，要用新的教学观念，给学生传授灵活的写作技巧，组织开放的写作课，让学生交流互动，互相学习，拓展思路，并结合听说的教学，彻底解决写作难的问题，提高学生写作水平。
　　（作者单位：甘肃省皋兰县一中）