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摘要：依照新课程改革的要求，基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。强调学生的主体地位，要求教师以人为本。本文仅就在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力谈谈自己浅显的认识。
关键词：初中英语 自主学习 主体作用
新的一轮教育改革，改的不紧紧是教材，而是要从根本上改变旧的教学模式，更新教师的教学思维，要从根本上改变学生的学习模式，即自主学习，合作学习，探究学习的学习方式。改变以往那种学生总是被动接受，呆板单一的教学模式，让学生真正成为教学中的主体，有效的发挥学生的主观能动性，使学生成为学习的主人，培养学生具有合作，探究，创作精神，加强学生实践能力的培养。在英语课堂中如何发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力，就要教师对新课改精神做更好的研究，以便在课堂教学中更好的发挥学生的主体作用，激发学生自主学习的热情。
一、转变观念，增强学习的趣味性
在大力倡导素质教育、实施新课标的今天，寻求适合学生学习的行之有效的学习方法就显得尤为重要。所以，指导学生掌握正确的、合理的学习方法是每一位教师的当务之急。在英语教学中，笔者始终注重把教学的重点放在学习方法的培养上，为学生提供充分展示自我、发挥自我的机会，让学生由被动的学转为主动的学，在充满兴趣的学习中，摸索出适合自己学英语的方法，并由此激发他们学习的积极性。在不知不觉中，学生的学习成绩得到了大幅度提高，取得了令人满意的学习效果。在英语教学中，笔者始终注重从传统的英语教学过程，即听、说、读、写这四个方面，动脑筋、想办法，教给学生简明、实用的学习方法，在减轻学生学习负担的同时增加趣味性。
二、营造学习氛围
在教学过程中，注重加大英语的输入量，给学生制造一种特有的学习氛围，把他们自然的带到英语学习的环境中。笔者把日常搜集的一些小故事、小报道录到一盘磁带上，反复的给学生播放，刺激他们的求知欲。同时，动员所有的学生课下整理自己的故事，录下自己的声音，再拿出来让同学们欣赏。学生都是十几岁的孩子，他们都有强烈的表现欲。保护好他们的这种情感，就会让学生们积极行动起来，挖掘潜能，轻轻松松度过了语言关。
三、循序渐近，培养自主学习能力
学生感到最头疼的就是背记大量的英语单词。为了提高效率，笔者提出“四到八字”的学习法则。具体就是背记单词要“眼到、口到、手到、心到”，可以按“词形、词音、词义、词性”去记忆。平日，笔者习惯把一些相关的词进行归纳，比如按颜色分类：white，black，green等等；还注意把一些动词构成的短语联系在一起，如look，就是look after. Look for，look up，look like，look at，look the same.look around等等。笔者把这些知识集中成块，反复地充实学生的记忆，让学生形成一个较为完整的知识网络，并在以后的学习中，由学生自主地去充实和完善这一网络，从而为学生提供了一种可参考的学习方法。当学生有了一定的词汇量，一些基础语法，以及一些表达自己思想的能力的时候，笔者根据学生的不同特点要求他们写英语日记、英语书信。为了鼓励他们坚持下去，笔者常常用英语给学生写简单的便条，并鼓励他们回信，然后帮助他们改正书信中出现的错误，也让他们改正我的书写错误。这种平等的交流拉近了师生之间的情感，逐渐的学生们课下敢于也乐于用英语与老师拉拉简单的家常，说说心理的悄悄话。有了这一坚实的基础，在组织的单词记忆比赛、朗读比赛、演讲比赛等各种活动中，学生们没有拘束，不怕出丑，热情高涨，兴趣盎然，每一次活动都能使学生们各种能力得到锻炼，英语水平上一个台阶。著名语言大师韦斯特早就说过：“外语是学会的，不是教会的。”所以，在英语教学中，“学”要比“教”更为重要。因此，教师要首先教会学生正确的学习方法，然后，有学生积极主动地去学，自主地去学，灵活地去学，持之以恒地去学，只有这样，才会学出高质量的英语人才。
四、合作交流，体现学生的主体性
在学生自学、初步感知的基础上，教师可以采用小组讨论的方法，在交流中学习同伴的学习方法。小组一般由程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报包己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑，从而悟出学习方法。主动、轻松、快速、高效，是每一位英语教师不懈追求的教学目标，为了达到这个目的，我们就必须充分发挥学生的智力，调动他们的认知能力，传授他们正确的学习方法，真正以学生为主体，让英语教学不断上台阶，出成绩。
五、体验自主学习的乐趣
自主学习过程困难重重，教师需为他们的学习过程添色加彩。教学中一个鼓励的眼神，一句表扬，一本奖励的英语本，都会无形中为学生呐喊助威；课堂中读准一个单词，掌握一个短语，运用一个句子，理解一篇短文，书写一篇连贯的作文，进行一场简短表演，学生会在教师为他们搭建的平台上时时感悟成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。学习过程中一个个成功点会变成他们成长过程的一个个加油站。
总之，自主学习能力的途径很多，但它们都必须以充分发展学生的合作能力，充分发挥学生的创新精神，充分尊重学生的个性为基础和立足点。现在的教育是终身教育，所以指导学生自主学习，提高学生的自学的能力，为离开学校走入社会后，继续学习提供良好的学习习惯。我们相信，只要我们高举素质教育的伟大旗帜，积极探索，我们将会培养出大量高素质的英语人才以适应新时代的需要。
关键词：初中英语 自主学习 主体作用
新的一轮教育改革，改的不紧紧是教材，而是要从根本上改变旧的教学模式，更新教师的教学思维，要从根本上改变学生的学习模式，即自主学习，合作学习，探究学习的学习方式。改变以往那种学生总是被动接受，呆板单一的教学模式，让学生真正成为教学中的主体，有效的发挥学生的主观能动性，使学生成为学习的主人，培养学生具有合作，探究，创作精神，加强学生实践能力的培养。在英语课堂中如何发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力，就要教师对新课改精神做更好的研究，以便在课堂教学中更好的发挥学生的主体作用，激发学生自主学习的热情。
一、转变观念，增强学习的趣味性
在大力倡导素质教育、实施新课标的今天，寻求适合学生学习的行之有效的学习方法就显得尤为重要。所以，指导学生掌握正确的、合理的学习方法是每一位教师的当务之急。在英语教学中，笔者始终注重把教学的重点放在学习方法的培养上，为学生提供充分展示自我、发挥自我的机会，让学生由被动的学转为主动的学，在充满兴趣的学习中，摸索出适合自己学英语的方法，并由此激发他们学习的积极性。在不知不觉中，学生的学习成绩得到了大幅度提高，取得了令人满意的学习效果。在英语教学中，笔者始终注重从传统的英语教学过程，即听、说、读、写这四个方面，动脑筋、想办法，教给学生简明、实用的学习方法，在减轻学生学习负担的同时增加趣味性。
二、营造学习氛围
在教学过程中，注重加大英语的输入量，给学生制造一种特有的学习氛围，把他们自然的带到英语学习的环境中。笔者把日常搜集的一些小故事、小报道录到一盘磁带上，反复的给学生播放，刺激他们的求知欲。同时，动员所有的学生课下整理自己的故事，录下自己的声音，再拿出来让同学们欣赏。学生都是十几岁的孩子，他们都有强烈的表现欲。保护好他们的这种情感，就会让学生们积极行动起来，挖掘潜能，轻轻松松度过了语言关。
三、循序渐近，培养自主学习能力
学生感到最头疼的就是背记大量的英语单词。为了提高效率，笔者提出“四到八字”的学习法则。具体就是背记单词要“眼到、口到、手到、心到”，可以按“词形、词音、词义、词性”去记忆。平日，笔者习惯把一些相关的词进行归纳，比如按颜色分类：white，black，green等等；还注意把一些动词构成的短语联系在一起，如look，就是look after. Look for，look up，look like，look at，look the same.look around等等。笔者把这些知识集中成块，反复地充实学生的记忆，让学生形成一个较为完整的知识网络，并在以后的学习中，由学生自主地去充实和完善这一网络，从而为学生提供了一种可参考的学习方法。当学生有了一定的词汇量，一些基础语法，以及一些表达自己思想的能力的时候，笔者根据学生的不同特点要求他们写英语日记、英语书信。为了鼓励他们坚持下去，笔者常常用英语给学生写简单的便条，并鼓励他们回信，然后帮助他们改正书信中出现的错误，也让他们改正我的书写错误。这种平等的交流拉近了师生之间的情感，逐渐的学生们课下敢于也乐于用英语与老师拉拉简单的家常，说说心理的悄悄话。有了这一坚实的基础，在组织的单词记忆比赛、朗读比赛、演讲比赛等各种活动中，学生们没有拘束，不怕出丑，热情高涨，兴趣盎然，每一次活动都能使学生们各种能力得到锻炼，英语水平上一个台阶。著名语言大师韦斯特早就说过：“外语是学会的，不是教会的。”所以，在英语教学中，“学”要比“教”更为重要。因此，教师要首先教会学生正确的学习方法，然后，有学生积极主动地去学，自主地去学，灵活地去学，持之以恒地去学，只有这样，才会学出高质量的英语人才。
四、合作交流，体现学生的主体性
在学生自学、初步感知的基础上，教师可以采用小组讨论的方法，在交流中学习同伴的学习方法。小组一般由程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报包己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑，从而悟出学习方法。主动、轻松、快速、高效，是每一位英语教师不懈追求的教学目标，为了达到这个目的，我们就必须充分发挥学生的智力，调动他们的认知能力，传授他们正确的学习方法，真正以学生为主体，让英语教学不断上台阶，出成绩。
五、体验自主学习的乐趣
自主学习过程困难重重，教师需为他们的学习过程添色加彩。教学中一个鼓励的眼神，一句表扬，一本奖励的英语本，都会无形中为学生呐喊助威；课堂中读准一个单词，掌握一个短语，运用一个句子，理解一篇短文，书写一篇连贯的作文，进行一场简短表演，学生会在教师为他们搭建的平台上时时感悟成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。学习过程中一个个成功点会变成他们成长过程的一个个加油站。
总之，自主学习能力的途径很多，但它们都必须以充分发展学生的合作能力，充分发挥学生的创新精神，充分尊重学生的个性为基础和立足点。现在的教育是终身教育，所以指导学生自主学习，提高学生的自学的能力，为离开学校走入社会后，继续学习提供良好的学习习惯。我们相信，只要我们高举素质教育的伟大旗帜，积极探索，我们将会培养出大量高素质的英语人才以适应新时代的需要。