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摘要：高中阶段是培养思维的最佳时期。类比推理是高中生物教学中常用的一种思维方式，这种思维方式能帮助学生将抽象的知识具体化和形象化，从而突破教学中的难点，并能提升学生对生物学科的兴趣，从而达到事半功倍的效果。本文将从教材、教师教学、课后复习三方面对类比推理在高中生物教学中的应用进行研究。
关键词：类比推理；高中生物；教学
中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0074-01青少年心理学研究一直是社会的热点问题，而在研究青年认知能力和创造力的发展中更注重青少年思维能力的发展与培养。《青年心理学导论》中提及到青年思维发展的特点：逻辑思维处于优势地位；辩证逻辑思维发展迅速但明显滞后于形式逻辑思维发展；对问题情境的思维有质的飞跃；想象力迅速发展。[1]可以看出青年时期是思维培养的最好时期。类比推理是一种重要的思维方式，它是一种相似性的联想推理，根据两事物之间具有某些相似的属性，推出在另一属性上也相似。[2]可以看出类比推理具有较强的创造性和探究性，在高中生物教学中培养学生类比推理思维方式更有利于学生思维的发展。
一、类比推理的概念及作用
类比推理是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的思维过程简称类推、类比。[3]它符合高中生物新课程标准中能力目标中根据证据作出合理判断的要求。培养学生类比推理的思维方式能帮助学生解决教学过程中遇到的难点和问题，将抽象的概念具体化、形象化。同时培养学生类比推理的思维方式可以提升学生的发散思维；增强学生对知识的理解力和记忆力；帮助学生对知识形成体系。
二、类比推理在教材中的应用
当今社会，相对早期注重学生知识传授现在人们更注重青年思维的培养，倡导授之以鱼不如授之以渔的思想，达到终身学习的目的。类比推理是培养青少年思维的方式之一，同时高中阶段是思维培养的最佳时期。在高中生物教学过程中，类比推理这种思维方式在生物学科教学各个环节进行渗透，而教材是教学的基础，并根据教材内容发现，类比推理这一思维方式在人教版高中生物教材中得以渗透。
例如：在人教版高中生物必修一第三章第二节《细胞器——系统内的分工合作》中将细胞内部比作工厂，将各个细胞器比作工厂内部不同车间。工厂和车间协调配合是一种宏观现象，各细胞器之间分工合作是一种微观现象。利用生活中的宏观实例与学生要学习的微观现象做类比，将抽象复杂的现象形象化让学生对知识有更好的理解与记忆，从而突破教学中的难点。同时也培养了学生的发散思维和探究能力，达到培养学生思维的目的。
三、类比推理在教学中的应用
教师在教学过程中不能只注重知识的传授，而是应对教材中的内容深入挖掘、对学生已有知识和经验以及其他学科的知识相联系起来，从而进行更好的授课。笔者将从知识方面和情感态度两方面对教师在教学过程中对学生类比推理思维培养进行研究。
（一）知识方面
在讲解氨基酸分子结构通式这一知识点时，因每种氨基酸分子都至少有一个氨基和一个羧基，并都有一个氨基和一个羧基链接同一个碳原子上，并且这个碳原子上同时连着一个氢原子和一个侧链集团R基，由于R基的不同所以氨基酸的种类不同。因此教师在授课过程中，将碳原子比作人的身体，将连接在相同碳原子上的一个氨基和一个羧基比作人的左右手，氢原子比作人的腿，因识别人的不同最主要的是面部，因此将R基比作人的面部。这样根据人的身体来讲解氨基酸的分子结构通式，将微观的抽象的事物具体化、形象化，更有利于学生的理解和记忆，从而突破难点。这样不仅提高了学生的学习兴趣，同时也达到了事半功倍的效果。
（二）情感态度与价值观
在高中生物学习过程中，不仅对学生知识方面有所要求，还要求教学达到育人的效果。在分泌蛋白的合成和运输这节课中，因蛋白质合成和分泌是一个阶段性连续性的过程，因此在教学最后教师将核糖体比作小学、内质网比作中学、高尔基体比作大学，而蛋白质胞吐出细胞膜这一过程相当于进入社会，将给予这一过程能量的线粒体比作父母。根据这一类比方法向学生阐述家长的付出和不易，并教育学生要尊重和善待父母，培养他们感恩的品德。在教学过程中，教师不仅将微观抽象的知识与学生的实际生活相类比，将抽象复杂的知识形象化具体化有利于学生理解记忆，同时也达到了育人的目的。
四、类比推理在复习课上的运用
在高中生物教学过程中，有很多生命现象和知识有相似之处，例如在细胞学说建立的过程中，施莱登发现构成植物体的基本单位是细胞。之后，施旺根据施莱登这一提出运用类比推理的思维方式猜想构成动物体的基本单位也是细胞。可以看出，类比推理不仅能解决一些生命现象的问题，同时类比推理能够更好的对两种相似的生命现象或相似知识点进行区分，找到相同和不同之处，让知识更为明晰从而达到更好的理解效果。因此在复习课中，可以利用类比推理的思维方式将生命现象相同、类似的知识点进行更好的区分和认知，让学生更好的理解高中生物的知识和内容，同时利用类比推理这种思维方式处理复习课的习题，能够培养学生全新思考问题的方式，增强知识的运用能力。
五、小结
高中阶段是思维培养的最佳阶段，培养学生类比推理的思维方式，能够将抽象微观的概念具体化和形象化，并能更好的区分相似的知识点和概念，培养学生对生物学科的兴趣，从而达到事半功倍的效果。与此同时，类比推理思维的培养符合新课标的要求，培养这种思维方式能让学生以一种新的思维方式去思考问题，从而更好的解决学习和生活中的问题。
参考文献：
[1]冯江平，安莉娟.青年心理学导论[M].北京：高等教育出版社，2004：117-118.
[2]陈宗明.智慧人生：日常推理之谜[M].北京：北京大学出版社，2007：19.
[3]杨武.类比推理在高中生物教学中的应用[J].
关键词：类比推理；高中生物；教学
中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0074-01青少年心理学研究一直是社会的热点问题，而在研究青年认知能力和创造力的发展中更注重青少年思维能力的发展与培养。《青年心理学导论》中提及到青年思维发展的特点：逻辑思维处于优势地位；辩证逻辑思维发展迅速但明显滞后于形式逻辑思维发展；对问题情境的思维有质的飞跃；想象力迅速发展。[1]可以看出青年时期是思维培养的最好时期。类比推理是一种重要的思维方式，它是一种相似性的联想推理，根据两事物之间具有某些相似的属性，推出在另一属性上也相似。[2]可以看出类比推理具有较强的创造性和探究性，在高中生物教学中培养学生类比推理思维方式更有利于学生思维的发展。
一、类比推理的概念及作用
类比推理是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的思维过程简称类推、类比。[3]它符合高中生物新课程标准中能力目标中根据证据作出合理判断的要求。培养学生类比推理的思维方式能帮助学生解决教学过程中遇到的难点和问题，将抽象的概念具体化、形象化。同时培养学生类比推理的思维方式可以提升学生的发散思维；增强学生对知识的理解力和记忆力；帮助学生对知识形成体系。
二、类比推理在教材中的应用
当今社会，相对早期注重学生知识传授现在人们更注重青年思维的培养，倡导授之以鱼不如授之以渔的思想，达到终身学习的目的。类比推理是培养青少年思维的方式之一，同时高中阶段是思维培养的最佳时期。在高中生物教学过程中，类比推理这种思维方式在生物学科教学各个环节进行渗透，而教材是教学的基础，并根据教材内容发现，类比推理这一思维方式在人教版高中生物教材中得以渗透。
例如：在人教版高中生物必修一第三章第二节《细胞器——系统内的分工合作》中将细胞内部比作工厂，将各个细胞器比作工厂内部不同车间。工厂和车间协调配合是一种宏观现象，各细胞器之间分工合作是一种微观现象。利用生活中的宏观实例与学生要学习的微观现象做类比，将抽象复杂的现象形象化让学生对知识有更好的理解与记忆，从而突破教学中的难点。同时也培养了学生的发散思维和探究能力，达到培养学生思维的目的。
三、类比推理在教学中的应用
教师在教学过程中不能只注重知识的传授，而是应对教材中的内容深入挖掘、对学生已有知识和经验以及其他学科的知识相联系起来，从而进行更好的授课。笔者将从知识方面和情感态度两方面对教师在教学过程中对学生类比推理思维培养进行研究。
（一）知识方面
在讲解氨基酸分子结构通式这一知识点时，因每种氨基酸分子都至少有一个氨基和一个羧基，并都有一个氨基和一个羧基链接同一个碳原子上，并且这个碳原子上同时连着一个氢原子和一个侧链集团R基，由于R基的不同所以氨基酸的种类不同。因此教师在授课过程中，将碳原子比作人的身体，将连接在相同碳原子上的一个氨基和一个羧基比作人的左右手，氢原子比作人的腿，因识别人的不同最主要的是面部，因此将R基比作人的面部。这样根据人的身体来讲解氨基酸的分子结构通式，将微观的抽象的事物具体化、形象化，更有利于学生的理解和记忆，从而突破难点。这样不仅提高了学生的学习兴趣，同时也达到了事半功倍的效果。
（二）情感态度与价值观
在高中生物学习过程中，不仅对学生知识方面有所要求，还要求教学达到育人的效果。在分泌蛋白的合成和运输这节课中，因蛋白质合成和分泌是一个阶段性连续性的过程，因此在教学最后教师将核糖体比作小学、内质网比作中学、高尔基体比作大学，而蛋白质胞吐出细胞膜这一过程相当于进入社会，将给予这一过程能量的线粒体比作父母。根据这一类比方法向学生阐述家长的付出和不易，并教育学生要尊重和善待父母，培养他们感恩的品德。在教学过程中，教师不仅将微观抽象的知识与学生的实际生活相类比，将抽象复杂的知识形象化具体化有利于学生理解记忆，同时也达到了育人的目的。
四、类比推理在复习课上的运用
在高中生物教学过程中，有很多生命现象和知识有相似之处，例如在细胞学说建立的过程中，施莱登发现构成植物体的基本单位是细胞。之后，施旺根据施莱登这一提出运用类比推理的思维方式猜想构成动物体的基本单位也是细胞。可以看出，类比推理不仅能解决一些生命现象的问题，同时类比推理能够更好的对两种相似的生命现象或相似知识点进行区分，找到相同和不同之处，让知识更为明晰从而达到更好的理解效果。因此在复习课中，可以利用类比推理的思维方式将生命现象相同、类似的知识点进行更好的区分和认知，让学生更好的理解高中生物的知识和内容，同时利用类比推理这种思维方式处理复习课的习题，能够培养学生全新思考问题的方式，增强知识的运用能力。
五、小结
高中阶段是思维培养的最佳阶段，培养学生类比推理的思维方式，能够将抽象微观的概念具体化和形象化，并能更好的区分相似的知识点和概念，培养学生对生物学科的兴趣，从而达到事半功倍的效果。与此同时，类比推理思维的培养符合新课标的要求，培养这种思维方式能让学生以一种新的思维方式去思考问题，从而更好的解决学习和生活中的问题。
参考文献：
[1]冯江平，安莉娟.青年心理学导论[M].北京：高等教育出版社，2004：117-118.
[2]陈宗明.智慧人生：日常推理之谜[M].北京：北京大学出版社，2007：19.
[3]杨武.类比推理在高中生物教学中的应用[J].