摘要：体育课教学是一个复杂多变的过程，各种内外因素的刺激都会使学生的学习兴趣发生变化。本文分析了影响学生体育课学习兴趣的诸多因素，并提出了激发学生体育课学习兴趣的方法。
　　关键词：体育课 学习兴趣 因素 策略
　　体育课是一门源于游戏、发展于游戏的学科，一直以来备受中小学生的喜爱。但是近年来，许多学生都不同程度地表现出对体育课的“厌学”，他们喜欢体育活动，但不喜欢上体育课，特别是农村中小学生。
　　一、中小学生对体育课不感兴趣的原因
　　1.教学内容和方法简单
　　考虑到学生的安全，许多体育教师采用传统教学法，不仅教学内容简单，缺乏新意，而且教学方法简单、呆板、重复，不能满足学生的求知欲，更不能激发学生的锻炼激情，以至于学生觉得体育课索然无味，不喜欢上体育课。
　　笔者曾做过实验，教学相同的内容，但在两个班分别用了两种不同的教学方法。其中一个班的学生，因笔者使用了简单、缺乏新意的教学方法而没有兴趣；另一个班的学生，因笔者使用了新颖独特的授课方式而积极性高涨，课后仍意犹未尽。
　　2.教不会、学不悦
　　受现行教育体制和教学条件的限制，我国大多数中小学授课班级采用大班制，50多人一个班，教师要想上好体育课，教会、教懂、教悦学生，是很难做到的。
　　特别是农村学校，由于学生人数多，器材少，导致学生没有充足的练习时间，所以很多学生都没有深刻的体验。试想，如果很多内容都学不会，那么学生必定没有快乐可言，最终也必然“厌倦”体育课。
　　3.学生体质的差异
　　一些学生因体质弱、体育基础差、运动能力低下、学习动作困难，很难感受到学习体育的乐趣，也体验不到成功的喜悦，以至于产生了自卑心理，失去了学习兴趣。而一些体质好、运动能力强的学生，却往往因为“吃不饱”，挫伤了积极性。
　　4.体育教学缺乏选择性、探究性和自主性
　　如果在上课前，教师就制订好教学目的和计划，那么学生会感到选择性不强，所以积极性和自主性不高。在保证完成基本教学内容的前提下，教师可以让学生互教互学，或者让学生自选教学内容。
　　二、激发中小学生对体育课兴趣的策略
　　1.教师的情感态度起到强化、控制作用
　　在授课时，教师要密切关注学生，运用表扬和批评等手段，充分肯定和善意批评学生取得的成绩、进步及存在的差距、不足，及时反馈学生的学习和训练效果，使学生看到自己的成绩和进步，从而鼓舞学生的斗志，增强学生学习的信心，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的进取精神。
　　2.因材施教，区别对待不同层次的学生
　　在体育教学和训练前，教师应对学生进行摸底调查，然后再根据学生的身体素质、运动水平等差异，对学生提出不同的标准和要求。这样，既可避免条件好的学生“吃不饱”，又可使身体条件较差的学生通过努力，逐步提高自己的能力和水平，使他们享受到运动的乐趣和喜悦。
　　3.营造愉快、和谐、团结互助的课堂气氛
　　教师和学生之间应形成一种亦师亦友的关系，教师以朋友或同学的身份参与学生的活动，也可以采取小组比赛的方式，教育学生互相帮助，引导学生正确看待别人的成功，使学生在轻松的气氛中平等互助地学习，激发学生对体育课的兴趣。
　　随着教学改革的进一步深化，对体育课、体育教师、体育课堂的要求也在逐步提高，体育教师不仅要教会学生体育动作和技能，还要让学生在体育课堂学习和锻炼中明白许多人生哲理。因此，教师只有充分了解影响学生体育课学习兴趣的因素，才能有的放矢地采取相应措施组织教学，并在体育教学实践中逐步培养学生良好的心理素质，使学生在参与体育活动的过程中，充分体验到体育运动所独有的乐趣，并养成终身参与体育活动的良好习惯。
　　参考文献：
　　[1]杜晓丽.教师主观因素对学生学习兴趣的培养与影响[J].才智，2009，（3）.
　　[2]周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2004.
　　（作者单位：江西省南昌市豫东学校）