许多学校把历史学科视为非主要科目，课时设置偏少，甚至在初三时，有的学校直接取消了历史课，导致本来课时就少的历史课教学时间更少了。在这种情况下，教师很难有效开展历史课堂教学。其实，教师应充分利用好有限的教学时间，灵活运用科学的教学策略，培养学生的学习积极性，提高历史课堂教学质量。
　　一、实施以活动教学代替课堂讲学模式
　　很多历史教师以讲学替代学生的理解和思维，与课堂教学目的相违背。在这种模式下的教学活动，不能有效集中学生的注意力，也无法调动学生的参与积极性，致使教学质量不高。因此，教师经过教学交流和探索，充分实施以活动教学替代课堂讲学的模式，目的在于激发学生的参与热情，充分发挥学生的主体作用，积极参与课堂实践。
　　活动教学延伸课堂教学的形式包括组织学生参观历史博物馆、革命先烈遗像、拜访历史事件参与者等，事后写观后感，抒发对历史事件和历史人物的看法。在活动教学的引导下，教师应让学生明确活动内容、活动目的，让学生参与讨论、实践，认真总结和反思活动过程和结果。
　　实践证明，活动教学更符合初中生好动的特点，且亲身实践的教学成果，学生更容易理解、掌握、记忆和运用，不仅记忆时间长，而且能灵活运用。
　　二、充分利用问题导入开展教学
　　在问题导入教学时，教师要设置与教学内容相关的问题；其次，教师要充分调动学生的好奇心；最后，导入的问题能够引出课堂教学的结论。开始上课前，教师可以导入问题，吸引学生的注意力，激发学生参与的积极性；结束课堂教学时，教师也可以导入问题，其目的是激发学生在课后的自主思考和探究，也为下一节课的教学奠定了基础。
　　明确了问题导入课堂教学问题设置的方法和目的后，教师要科学地引导学生参与问题的讨论。如在教学有争议的历史典型人物秦始皇、武则天等人时，教师可以开展小组讨论，使学生在辩论中明辨是非。这种问题导入的教学形式，可以有效提升教学效果。
　　此外，教师还要组织学生总结和反思问题，从而有效提高教学质量，强化学生对历史知识的理解和掌握。
　　三、充分利用多媒体辅助课堂教学
　　随着社会的不断发展，多媒体也广泛运用于教学中，网络与教学的整合，给教学带来了更多便捷。多媒体辅助课堂教学，为学生带来了视觉和听觉的强烈冲击，加深了学生的理解和记忆。首先，初中生对多媒体教学的印象更持久；其次，多媒体辅助教学可以有效拓展教学资源，如教师可以结合教学内容，播放相关历史题材的电影或纪录片，加深学生对历史事件的记忆；教师还可以深入根源，剖析历史背景、事件原因、结构和关键人物等，有效促进学生的理解和掌握。
　　多媒体辅助教学可以把静态的书本知识转化为动态的影像资料，所以教师可以充分利用多媒体辅助课堂教学，从而有效提高教学质量，强化学生对历史知识的理解。
　　四、教师以较高的专业素养吸引学生的学习兴趣
　　如果教师深入剖析历史事件，就能有效调动学生思考的潜能，激发学生主动探索的兴趣，所以历史教师要积极强化个人专业素养，广泛阅读历史书籍，突破初中历史知识要求的范畴，深入挖掘历史深度，横向理清历史发展的线索，纵向加深对社会历史的理解；其次，教师要及时更新历史知识，了解当前国内形势和国际形势的动态发展，明确国际形势下的各国历史发展背景和发展原因；第三，教师应充分结合当前热点问题开展教学活动，与学生共同探讨，以敏锐的思维、独特的见解提升教师的素养，从而引导和激发学生的学习兴趣。
　　历史教学并非一成不变的讲学，而是需要与时俱进的，所以教师应不断更新教学策略，科学调整教学内容，拓展教学资源，使初中历史教学在有效的教学时间内收到最优的教学成果，从而丰富学生的历史知识，树立正确的人生观、价值观和世界观。
　　（作者单位：江西省赣州市安远县双芫学校）