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摘要：钢琴即兴伴奏主要是指演奏者在未经过任何准备的基础上，结合乐曲内容，或者是歌曲风格特征来即兴进行和声功能的恰当配置，并全面配合演唱者、合作者将乐曲的全部提示内容更好地完成，或者是为二次创作提供有力支持。而要想呈现出理想的即兴伴奏，除了要具备良好的想象力、创新力等能力之外，演奏技巧的熟练灵活掌握也是不可忽视的。
关键词：幼师钢琴教学；演奏技巧；即兴伴奏
作为幼师专业教育技能、技巧不可或缺的一门课程，钢琴课着重强调的是学生基础弹奏技能、即兴伴奏能力的培养与拓展。当前，很多院校虽然都针对基本乐理、视唱练耳以及即兴伴奏开设了相应课程，但大多时候都是独立存在的，很少会有教师认识到各个课程之间存在的密切联系。因此，学生的综合素质一直都难以得到显著提升，对此，教师在积极探索、尝试新颖教学理念与方法的同时，还应重视、加强钢琴演奏技巧与即兴伴奏教学的有机整合。
一、注重钢琴演奏与儿歌伴奏的互动教学
对于幼师专业的学生来讲，其钢琴演奏水平通常都处于参差不齐的状态，对此，教师就可以结合具体情况，先从乐理知识、视唱练耳等基础入门课程来进行培养。学生要先初步了解掌握上述两门课程在音符音高、时值以及强弱音放等内容，在此基础上再针对钢琴弹奏开展一系列基础训练活动。在刚开始进行左手伴奏时，教师应给予目的性指导，并运用相关乐理知识来帮助学生更好地掌握左手伴奏和声与音型。而在此过程中，通过适当融入一些经典儿歌伴奏，有机整合弹奏基础训练、乐理学习以及伴奏学习，能够大幅度提升学生的整体伴奏能力[1]。
（一）加强练习曲与儿歌伴奏结合
首先，应重视学生和弦、织体以及调性与调式方面乐理知识的学习，对练习曲、伴奏谱中采用的乐理知识做出全面分析。而通过有机整合这些学习内容，实现立体教学，真正做到相辅相成，学习阶梯便可以更自然地形成。同时还要注重键盘弹奏基本功的掌握。对于初学者来讲，仅仅为其安排一些基本功练习曲目是无法满足学生认知需求的，还要结合实际需求，适当融入一些琶音、各调音阶等方面的弹奏练习内容，也只有这样才能够逐步提升学生即兴伴奏能力，进而将音乐作品的思想情感、音乐境界全面呈现出来。因此，钢琴教师应充分重视起这些基本功训练[2]。
其次，要引导学生多听、多看、勤于练习与思考，并在日常教学训练中培养学生形成良好学习习惯。在条件允许下，带领学生多进行一些不同类型音乐艺术表演的观看与欣赏，从不同角度去体会专业人士理解、处理音乐作品的过程与方式，获得更深刻的感悟，促进学生弹奏水平、艺术修养的不断提升。
（二）注重伴奏织体手法的分析运用
在实际演奏练习过程中，演奏者能否在乐理知识方面做到理论联系实际是极为重要的。比如，针对左手弹奏的和弦伴奏音型来讲，不仅要从理论层面做出深入理解与分析，还应有机整合键盘表现、实际音响色彩，以此来进一步培养、拓展学生的和聲听觉、想象与辨别能力，以此来帮助学生对调、调性做出更好把握。而作为伴奏音型的科学运用，织体手法也是一种重要的即兴伴奏技术方法。其中和弦式节奏伴奏通常都是以柱式和弦为主，且拥有极为丰富的音响，在舞曲体裁中应用效果较为显著。而带低音的和弦织体节奏伴奏，主要是分化出和弦中的低音，适用于具有较强节奏感的舞曲体裁。还有及时分解和弦织体节奏伴奏，琶音式伴奏音型式是当前比较典型的一种，具有较强的抒情性，除了一系列特殊体裁，在很多表演中都适用[3]。
此外，从伴奏织体节奏变化层面来讲，附点、切分以及三连音也是必须掌握的各项内容，以此来将不同的音乐风格突显出来。比如探戈舞的附点节奏、新朝鲜族歌舞的表演节奏等。在教学实践中，教师应积极指导学生利用现有知识、技能去探索学习新知识，不断完善知识结构，通过新旧知识的相互作用来不断提升自身认知，获得更理想的教育、训练效果。
二、有机整合钢琴演奏与即兴伴奏学习
首先，可以围绕钢琴小品风格与技术训练来培养学生伴奏能力。一是挑选出具有突出音乐形象、伴奏织体以及拥有多样性和声色彩的曲目来作为教学案例，在让学生借鉴学习的同时，也对其伴奏思路产生一定启发；二是可以挑选出一些旋律线条式比较流畅优雅的音阶组织各项练习。比如针对拜耳基础教程中俏皮的装饰音来讲，不论是那种清晰的指触，还是音乐织体、半分解和弦的巧妙转换等都是呈现即兴演奏的关键。在具体训练中，通过将与训练目的相一致的旋律式音型节选出来，指导学生进行进行伴奏织体、和声的合理安排，综合分析和弦连接，巧妙应用于短小儿歌编排当中，将学生想象力、创造力充分发挥出来，也在此过程中逐步提升学生伴奏能力[4]。
其次，运用儿歌谱例学习来提升学生即兴伴奏能力。不断整合曲目、亲自实践是提升学生伴奏水平的重要路径，而在分析整合中，通过整合各种类型的伴奏，对前人思路进行模仿学习，自主进行简易伴奏的编配，也只有在此基础上才能够实现循序渐进，才能够让学生在不断探索、在实践过程中不断提升自身弹奏水平与音乐表现力。在具体实施中，可以先为学生挑选一些比较经典的作品，在学生达到熟练弹奏之后，与学生一起来进行作品分析，先从左手和弦配置入手，做好曲谱分析，并对所采用的和弦进行对比探析，在获取音响效果之后，对伴奏织体、伴奏音型的运用做出综合考虑，指导学生一边分析一边进行弹奏练习，也只有这样，才能够引导学生对即兴伴奏的知识要点做到准确掌握。同时教师还要做到趁热打铁，及时为学生安排相似体裁的经典儿歌练习曲目，让学生对其和弦、伴奏音型进行模仿，并尝试自己进行左手伴奏的编配，最终将其灵活弹奏出来，以此来从整体上提高学生的即兴伴奏能力，真正实现演奏技巧与即兴伴奏教学的科学整合[5]。
三、加强教师综合素质的培养
首先，从事幼教职业教育的教师往往都承担着巨大责任，其教育培养的幼师生在毕业后一般都会很快投入到幼教事业当中，且都需要将所学知识、技巧灵活地呈献给幼儿与家长。为此，在日常教育培养中，教师不仅要做好各项备课工作，精心设计组织各项教学活动，还要时刻保持浓厚的工作热情，并积极响应院校号召，定期到幼儿园去进行实践学习，也只有经常到教育第一线进行学习积累，才能够对幼儿的兴趣爱好、认知需求等多方面做到准确掌握，才能够准确把握教学设计、组织的着手点，从而让幼师生接收到更全面的培养与锻炼，为其今后的就业发展典型良好基础。而教师教学热情的高低，不仅会对作品整体的诠释效果、示奏质量以及课堂学习氛围的好坏产生直接影响，也决定着师生之间能否产生思想情感共鸣，学生能否全身心投入到学习、弹奏练习中。 其次，在实际授课中，教师还应善于从朋友的角度来与学生进行沟通交流，启发学生做出全面思考，引导学生真正感受到钢琴音乐作品的魅力所在，并对钢琴学习产生浓厚兴趣。通过钢琴弹奏，将前人、今人创作的一系列优秀作品更好地呈现给不同年龄的听众，让其真正从内心感受到快乐，从艺术中获得深刻的人生感悟，从而进一步提升其即兴表演、钢琴弹奏的兴趣与信心，也能够真正通过这种艺术手法来对幼儿纯洁的心灵产生潜移默化的影响，真正感受到、承担起培养未来社会建设者的责任。而良好的学习氛围也有助于钢琴教师教学热情、专业素养的不断提升，实现双赢[6]。因此，在钢琴教育革新发展中，除了教育内容、授课方式与手段的更新与积极引用外，还应重视良好师生关系的构建，以此来为教学活动的高效开展提供有力支持。
此外，在不断优化日常授课内容、钢琴弹奏训练模式的同时，为了不断给学生呈现新颖的知识信息，采用更先进的培养策略，其教师还应适当加大对专业知识、技巧的探究力度，不仅要准确、灵活运用基础知识，还要不断完善现有教育培养模式，以此来促进授课质量与效率的大幅度提升。同时，整合现有教育资源，将学生主观能动性全面发挥出来，使其在勤于思考的基础上能夠真正通过自己的双手来将音乐作品的思想情感充分呈现出来，不断提升自身综合素养。
四、结语
综上所述，作为钢琴教学的重要目标之一，即兴伴奏水平的高低能够充分反映出钢琴演奏者所具有的综合音乐素质与能力，而通过不断优化其教学内容与方式，不仅有助于促进学生钢琴专业素养的不断提升，也能够进一步提升学生的艺术修养，为其今后的学习、发展奠定良好基础。在此过程中，教师除了注重教育理念、培养模式的转变外，还应通过有机整合弹奏技巧与即兴伴奏教学来让学生获得更全面的培养与锻炼。
【参考文献】
[1]王晓梅.幼师钢琴演奏技巧与即兴伴奏相结合的教学初探[J].琼州学院学报，2011（03）：98-99.
[2]刘宏丽.培养幼师学生即兴伴奏能力略析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2008（04）：115-116.
[3]吴宛芷.即兴伴奏在幼师琴法中的运用[J].中文信息，2016（06）：202.
[4]颜力勉.浅议幼师钢琴教学中的技术练习与音乐表现[J].中等职业教育，2006（5X）：56.
[5]孙岩.如何提高成人幼师在钢琴演奏时的心理素质[J].科学大众（科学教育），2013（07）：152.
[6]陆湘君.提高幼师钢琴演奏课教学效率之我见[J].都市家教（下半月），2011（05）：88.
关键词：幼师钢琴教学；演奏技巧；即兴伴奏
作为幼师专业教育技能、技巧不可或缺的一门课程，钢琴课着重强调的是学生基础弹奏技能、即兴伴奏能力的培养与拓展。当前，很多院校虽然都针对基本乐理、视唱练耳以及即兴伴奏开设了相应课程，但大多时候都是独立存在的，很少会有教师认识到各个课程之间存在的密切联系。因此，学生的综合素质一直都难以得到显著提升，对此，教师在积极探索、尝试新颖教学理念与方法的同时，还应重视、加强钢琴演奏技巧与即兴伴奏教学的有机整合。
一、注重钢琴演奏与儿歌伴奏的互动教学
对于幼师专业的学生来讲，其钢琴演奏水平通常都处于参差不齐的状态，对此，教师就可以结合具体情况，先从乐理知识、视唱练耳等基础入门课程来进行培养。学生要先初步了解掌握上述两门课程在音符音高、时值以及强弱音放等内容，在此基础上再针对钢琴弹奏开展一系列基础训练活动。在刚开始进行左手伴奏时，教师应给予目的性指导，并运用相关乐理知识来帮助学生更好地掌握左手伴奏和声与音型。而在此过程中，通过适当融入一些经典儿歌伴奏，有机整合弹奏基础训练、乐理学习以及伴奏学习，能够大幅度提升学生的整体伴奏能力[1]。
（一）加强练习曲与儿歌伴奏结合
首先，应重视学生和弦、织体以及调性与调式方面乐理知识的学习，对练习曲、伴奏谱中采用的乐理知识做出全面分析。而通过有机整合这些学习内容，实现立体教学，真正做到相辅相成，学习阶梯便可以更自然地形成。同时还要注重键盘弹奏基本功的掌握。对于初学者来讲，仅仅为其安排一些基本功练习曲目是无法满足学生认知需求的，还要结合实际需求，适当融入一些琶音、各调音阶等方面的弹奏练习内容，也只有这样才能够逐步提升学生即兴伴奏能力，进而将音乐作品的思想情感、音乐境界全面呈现出来。因此，钢琴教师应充分重视起这些基本功训练[2]。
其次，要引导学生多听、多看、勤于练习与思考，并在日常教学训练中培养学生形成良好学习习惯。在条件允许下，带领学生多进行一些不同类型音乐艺术表演的观看与欣赏，从不同角度去体会专业人士理解、处理音乐作品的过程与方式，获得更深刻的感悟，促进学生弹奏水平、艺术修养的不断提升。
（二）注重伴奏织体手法的分析运用
在实际演奏练习过程中，演奏者能否在乐理知识方面做到理论联系实际是极为重要的。比如，针对左手弹奏的和弦伴奏音型来讲，不仅要从理论层面做出深入理解与分析，还应有机整合键盘表现、实际音响色彩，以此来进一步培养、拓展学生的和聲听觉、想象与辨别能力，以此来帮助学生对调、调性做出更好把握。而作为伴奏音型的科学运用，织体手法也是一种重要的即兴伴奏技术方法。其中和弦式节奏伴奏通常都是以柱式和弦为主，且拥有极为丰富的音响，在舞曲体裁中应用效果较为显著。而带低音的和弦织体节奏伴奏，主要是分化出和弦中的低音，适用于具有较强节奏感的舞曲体裁。还有及时分解和弦织体节奏伴奏，琶音式伴奏音型式是当前比较典型的一种，具有较强的抒情性，除了一系列特殊体裁，在很多表演中都适用[3]。
此外，从伴奏织体节奏变化层面来讲，附点、切分以及三连音也是必须掌握的各项内容，以此来将不同的音乐风格突显出来。比如探戈舞的附点节奏、新朝鲜族歌舞的表演节奏等。在教学实践中，教师应积极指导学生利用现有知识、技能去探索学习新知识，不断完善知识结构，通过新旧知识的相互作用来不断提升自身认知，获得更理想的教育、训练效果。
二、有机整合钢琴演奏与即兴伴奏学习
首先，可以围绕钢琴小品风格与技术训练来培养学生伴奏能力。一是挑选出具有突出音乐形象、伴奏织体以及拥有多样性和声色彩的曲目来作为教学案例，在让学生借鉴学习的同时，也对其伴奏思路产生一定启发；二是可以挑选出一些旋律线条式比较流畅优雅的音阶组织各项练习。比如针对拜耳基础教程中俏皮的装饰音来讲，不论是那种清晰的指触，还是音乐织体、半分解和弦的巧妙转换等都是呈现即兴演奏的关键。在具体训练中，通过将与训练目的相一致的旋律式音型节选出来，指导学生进行进行伴奏织体、和声的合理安排，综合分析和弦连接，巧妙应用于短小儿歌编排当中，将学生想象力、创造力充分发挥出来，也在此过程中逐步提升学生伴奏能力[4]。
其次，运用儿歌谱例学习来提升学生即兴伴奏能力。不断整合曲目、亲自实践是提升学生伴奏水平的重要路径，而在分析整合中，通过整合各种类型的伴奏，对前人思路进行模仿学习，自主进行简易伴奏的编配，也只有在此基础上才能够实现循序渐进，才能够让学生在不断探索、在实践过程中不断提升自身弹奏水平与音乐表现力。在具体实施中，可以先为学生挑选一些比较经典的作品，在学生达到熟练弹奏之后，与学生一起来进行作品分析，先从左手和弦配置入手，做好曲谱分析，并对所采用的和弦进行对比探析，在获取音响效果之后，对伴奏织体、伴奏音型的运用做出综合考虑，指导学生一边分析一边进行弹奏练习，也只有这样，才能够引导学生对即兴伴奏的知识要点做到准确掌握。同时教师还要做到趁热打铁，及时为学生安排相似体裁的经典儿歌练习曲目，让学生对其和弦、伴奏音型进行模仿，并尝试自己进行左手伴奏的编配，最终将其灵活弹奏出来，以此来从整体上提高学生的即兴伴奏能力，真正实现演奏技巧与即兴伴奏教学的科学整合[5]。
三、加强教师综合素质的培养
首先，从事幼教职业教育的教师往往都承担着巨大责任，其教育培养的幼师生在毕业后一般都会很快投入到幼教事业当中，且都需要将所学知识、技巧灵活地呈献给幼儿与家长。为此，在日常教育培养中，教师不仅要做好各项备课工作，精心设计组织各项教学活动，还要时刻保持浓厚的工作热情，并积极响应院校号召，定期到幼儿园去进行实践学习，也只有经常到教育第一线进行学习积累，才能够对幼儿的兴趣爱好、认知需求等多方面做到准确掌握，才能够准确把握教学设计、组织的着手点，从而让幼师生接收到更全面的培养与锻炼，为其今后的就业发展典型良好基础。而教师教学热情的高低，不仅会对作品整体的诠释效果、示奏质量以及课堂学习氛围的好坏产生直接影响，也决定着师生之间能否产生思想情感共鸣，学生能否全身心投入到学习、弹奏练习中。 其次，在实际授课中，教师还应善于从朋友的角度来与学生进行沟通交流，启发学生做出全面思考，引导学生真正感受到钢琴音乐作品的魅力所在，并对钢琴学习产生浓厚兴趣。通过钢琴弹奏，将前人、今人创作的一系列优秀作品更好地呈现给不同年龄的听众，让其真正从内心感受到快乐，从艺术中获得深刻的人生感悟，从而进一步提升其即兴表演、钢琴弹奏的兴趣与信心，也能够真正通过这种艺术手法来对幼儿纯洁的心灵产生潜移默化的影响，真正感受到、承担起培养未来社会建设者的责任。而良好的学习氛围也有助于钢琴教师教学热情、专业素养的不断提升，实现双赢[6]。因此，在钢琴教育革新发展中，除了教育内容、授课方式与手段的更新与积极引用外，还应重视良好师生关系的构建，以此来为教学活动的高效开展提供有力支持。
此外，在不断优化日常授课内容、钢琴弹奏训练模式的同时，为了不断给学生呈现新颖的知识信息，采用更先进的培养策略，其教师还应适当加大对专业知识、技巧的探究力度，不仅要准确、灵活运用基础知识，还要不断完善现有教育培养模式，以此来促进授课质量与效率的大幅度提升。同时，整合现有教育资源，将学生主观能动性全面发挥出来，使其在勤于思考的基础上能夠真正通过自己的双手来将音乐作品的思想情感充分呈现出来，不断提升自身综合素养。
四、结语
综上所述，作为钢琴教学的重要目标之一，即兴伴奏水平的高低能够充分反映出钢琴演奏者所具有的综合音乐素质与能力，而通过不断优化其教学内容与方式，不仅有助于促进学生钢琴专业素养的不断提升，也能够进一步提升学生的艺术修养，为其今后的学习、发展奠定良好基础。在此过程中，教师除了注重教育理念、培养模式的转变外，还应通过有机整合弹奏技巧与即兴伴奏教学来让学生获得更全面的培养与锻炼。
【参考文献】
[1]王晓梅.幼师钢琴演奏技巧与即兴伴奏相结合的教学初探[J].琼州学院学报，2011（03）：98-99.
[2]刘宏丽.培养幼师学生即兴伴奏能力略析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2008（04）：115-116.
[3]吴宛芷.即兴伴奏在幼师琴法中的运用[J].中文信息，2016（06）：202.
[4]颜力勉.浅议幼师钢琴教学中的技术练习与音乐表现[J].中等职业教育，2006（5X）：56.
[5]孙岩.如何提高成人幼师在钢琴演奏时的心理素质[J].科学大众（科学教育），2013（07）：152.
[6]陆湘君.提高幼师钢琴演奏课教学效率之我见[J].都市家教（下半月），2011（05）：88.