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摘 要：本文试图通过对传统语文教学方法和多媒体辅助语文教学方式的对比，寻找出各自对语文教学效果的利与弊，并从中探寻到更加科学有效的语文教学方法，给多媒体辅助教学方式更加客观的评价，使其在最大程度上展现语文教学的魅力，不断激发学生学习语文的乐趣，从而有效地提高语文课堂教学质量，整体提升当前中学生的语文综合素养。
关键词：信息技术;传统语文教学方法;现代化教学模式;教学质量;学习乐趣;语文素养
随着时代的发展、科技的进步，如今的课堂无论是在发达的城市还是在偏远的农村，各个学校的课堂总是离不开现代化多媒体的全面运用与展示，这给现代教育带来了许多新奇和便捷，很多老师纷纷效仿和使用。一时间，城乡各级各類学校无不充斥着多媒体教学的浓浓气息，信息技术完全占据着现代化课堂教学的前沿阵地。不可否认，现代化科技设备对于我们教学的作用和贡献，它可以使语文教学从传统教学方法的桎梏中走向现代化教学的神奇殿堂，引领语文教学进行革命性的发展。
毋庸置疑，现代化多媒体技术在教学中的运用是科学的、进步的。过去，由于经济因素的制约和科学水平的限制，很多学校无法进行多媒体辅助教学，传统的教学模式占据着我们的课堂，在一定程度上影响了我们的教学质量。可如今，随着经济水平不断地提高，科技不断地发展和进步，多媒体辅助教学也犹如一缕春风吹进了城乡各个角落，给我们的教学带来了崭新的希望。完全可以说，多媒体教学技术是当代中小学生享受科技所带给教育的福音，它在教学中的充分运用从根本上改变了人们固有的思维习惯和行为方式，给我们的语文课堂注入了一股新鲜的活力。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，又像“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，我们中学语文教学迎来了全新的气象……
通过多媒体技术的运用，使原本单一的语文教学变得生动起来。比如，在介绍课文作品背景及作者生平简历时，以前教师只能借助教参口头向学生介绍，这种枯燥乏味单纯的文字传输信息的传统教学形式使得有些学生听得昏昏欲睡，甚至有些学生产生厌学情绪。而现在通过多媒体技术，我们可以变成集图像、声音于一体的传输形式，不仅形象地介绍作品背景及作者情况，学生还可以通过生动的画面和声音接受各种教学信息，最大程度上获得相关知识，极大地调动了学生的学习兴趣，使他们乐于学习。譬如，在教说明文时，传统的教学方法只是简单抽象地介绍说明对象，不少学生由于抽象思维能力差，根本无法通过教师的口头讲解去想象出事物的特征，这给我们的说明文教学带来很大的困难，现在通过多媒体辅助教学手段可以图文并茂地向学生展现说明对象的外形和特征，给学生留下深刻的印象，教学效果良好。再如，在诗歌教学中，以往总是教师先范读，学生再集体朗读;而后，教师对着课本和教参讲解分析，然后学生忙着做做笔记，可想而知，这种传统的说教方式，使得学生的想象力受到很大约束。如今，通过多媒体技术将诗歌内容结合特定的自然环境，配以声音和动画图像，让学生身临其境地学习古代诗文，受益匪浅。以上这些多媒体技术在语文教学中的有效应用，都证明了现代化信息技术在教学中的便利和优势。
但是，教学活动是师生互动的产物，教师的言行举止，学生的领悟反应，都是构成课堂教学的重要元素，如果盲目地使用多媒体，也会造成师生教学互动的脱节，使原本完整的教学过程受到严重影响。以往，传统的语文教学带上了教师的肢体动作和声音特点，语文老师拿着粉笔潇洒地在黑板上写下漂亮的汉字，认真聆听着老师朗朗的范读声，这一切教学活动令我们不由自主地陶醉在老师营造的文学意境中，回味无穷。多年之后，回想起来内心深处还有一种莫名的感动。但是，目前有的教师在整个授课过程中不是拿着粉笔，而是紧抓着手中的鼠标，不停地向学生播放“连环画”，使语文课堂看不到了老师的身影，听不见了老师的声音，这种盲目地使用多媒体，给如今的语文教学带来了极大的弊端。
众所周知，语文教学具有很多自身的特点，语文综合素养的形成必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。譬如，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”所表现的诗人李白客居他乡，思念亲人故土的情思，只能通过“意会”才可以领略其中的奥妙。试想，如果我们也将这些教学内容采用多媒体形式，那么如何去体现“咬文嚼字”的魅力，学生也就很难从中获得感受和启发。所以，传统的语文教学强调“书不尽言，言不尽意”是有道理的。语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，提高自身的语文素养;教师声情并茂的教学以及那潇洒漂亮的板书还有学生发自内心的朗朗读书声，这些都是令我们学习母语的人为之倾心而感动，恰似一道美丽的教学风景线。
语文教学贵在以情感人，教师富有情感的教学投入，始终是语文课堂的灵魂与精髓。多媒体手段的过度运用在一定程度上限制了课堂师生之间的情感交流，虽然屏幕呈现出丰富多彩的画面，但却无法实现师生之间情感互动。在传统教学过程中，教师从学生眼神和面部表情中可以看出学生听课的状态是否良好，而学生也可以从老师的举手投足和脸部表情得到鼓励和启发。这种师生情感上的互动交流是无法用多媒体技术来取代的。试想，如果教师的手光会动鼠标，学生的眼睛只会紧盯着屏幕看，长此以往，这种多媒体教学的效果是很差的，这样的教学模式无异于“满堂灌”。
现代化多媒体给我们学习、工作和生活带来巨大的便利，但是，这种影响并不是只有利而没有弊。教育要面向现代化，而现代化也必须要有现代化的教学手段。作为新时代的教育工作者在享用现代科技给我们的教学工作带来便捷和形象的同时，也应当反思这种现代化多媒体辅助教学是否可以完全替代传统的教学模式。所以，面对新时期的教育工作，我们只能冷静地将传统的教学规律和现代化多媒体技术有机地结合起来，更有效地提高课堂教学质量，从而更加完美地实现对学生语文素养的整体提高。
参考文献：
[1]张豪锋，孔凡士.教育信息技术化评价[M].北京：电子工业出版社，2005.
[2]窦盼英，张香竹.信息技术与学科探究[M].北京：国防工业出版社，2007.
作者简介：
林作霖，福建省福州市，福建省闽侯县第八中学。
关键词：信息技术;传统语文教学方法;现代化教学模式;教学质量;学习乐趣;语文素养
随着时代的发展、科技的进步，如今的课堂无论是在发达的城市还是在偏远的农村，各个学校的课堂总是离不开现代化多媒体的全面运用与展示，这给现代教育带来了许多新奇和便捷，很多老师纷纷效仿和使用。一时间，城乡各级各類学校无不充斥着多媒体教学的浓浓气息，信息技术完全占据着现代化课堂教学的前沿阵地。不可否认，现代化科技设备对于我们教学的作用和贡献，它可以使语文教学从传统教学方法的桎梏中走向现代化教学的神奇殿堂，引领语文教学进行革命性的发展。
毋庸置疑，现代化多媒体技术在教学中的运用是科学的、进步的。过去，由于经济因素的制约和科学水平的限制，很多学校无法进行多媒体辅助教学，传统的教学模式占据着我们的课堂，在一定程度上影响了我们的教学质量。可如今，随着经济水平不断地提高，科技不断地发展和进步，多媒体辅助教学也犹如一缕春风吹进了城乡各个角落，给我们的教学带来了崭新的希望。完全可以说，多媒体教学技术是当代中小学生享受科技所带给教育的福音，它在教学中的充分运用从根本上改变了人们固有的思维习惯和行为方式，给我们的语文课堂注入了一股新鲜的活力。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，又像“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，我们中学语文教学迎来了全新的气象……
通过多媒体技术的运用，使原本单一的语文教学变得生动起来。比如，在介绍课文作品背景及作者生平简历时，以前教师只能借助教参口头向学生介绍，这种枯燥乏味单纯的文字传输信息的传统教学形式使得有些学生听得昏昏欲睡，甚至有些学生产生厌学情绪。而现在通过多媒体技术，我们可以变成集图像、声音于一体的传输形式，不仅形象地介绍作品背景及作者情况，学生还可以通过生动的画面和声音接受各种教学信息，最大程度上获得相关知识，极大地调动了学生的学习兴趣，使他们乐于学习。譬如，在教说明文时，传统的教学方法只是简单抽象地介绍说明对象，不少学生由于抽象思维能力差，根本无法通过教师的口头讲解去想象出事物的特征，这给我们的说明文教学带来很大的困难，现在通过多媒体辅助教学手段可以图文并茂地向学生展现说明对象的外形和特征，给学生留下深刻的印象，教学效果良好。再如，在诗歌教学中，以往总是教师先范读，学生再集体朗读;而后，教师对着课本和教参讲解分析，然后学生忙着做做笔记，可想而知，这种传统的说教方式，使得学生的想象力受到很大约束。如今，通过多媒体技术将诗歌内容结合特定的自然环境，配以声音和动画图像，让学生身临其境地学习古代诗文，受益匪浅。以上这些多媒体技术在语文教学中的有效应用，都证明了现代化信息技术在教学中的便利和优势。
但是，教学活动是师生互动的产物，教师的言行举止，学生的领悟反应，都是构成课堂教学的重要元素，如果盲目地使用多媒体，也会造成师生教学互动的脱节，使原本完整的教学过程受到严重影响。以往，传统的语文教学带上了教师的肢体动作和声音特点，语文老师拿着粉笔潇洒地在黑板上写下漂亮的汉字，认真聆听着老师朗朗的范读声，这一切教学活动令我们不由自主地陶醉在老师营造的文学意境中，回味无穷。多年之后，回想起来内心深处还有一种莫名的感动。但是，目前有的教师在整个授课过程中不是拿着粉笔，而是紧抓着手中的鼠标，不停地向学生播放“连环画”，使语文课堂看不到了老师的身影，听不见了老师的声音，这种盲目地使用多媒体，给如今的语文教学带来了极大的弊端。
众所周知，语文教学具有很多自身的特点，语文综合素养的形成必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。譬如，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”所表现的诗人李白客居他乡，思念亲人故土的情思，只能通过“意会”才可以领略其中的奥妙。试想，如果我们也将这些教学内容采用多媒体形式，那么如何去体现“咬文嚼字”的魅力，学生也就很难从中获得感受和启发。所以，传统的语文教学强调“书不尽言，言不尽意”是有道理的。语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，提高自身的语文素养;教师声情并茂的教学以及那潇洒漂亮的板书还有学生发自内心的朗朗读书声，这些都是令我们学习母语的人为之倾心而感动，恰似一道美丽的教学风景线。
语文教学贵在以情感人，教师富有情感的教学投入，始终是语文课堂的灵魂与精髓。多媒体手段的过度运用在一定程度上限制了课堂师生之间的情感交流，虽然屏幕呈现出丰富多彩的画面，但却无法实现师生之间情感互动。在传统教学过程中，教师从学生眼神和面部表情中可以看出学生听课的状态是否良好，而学生也可以从老师的举手投足和脸部表情得到鼓励和启发。这种师生情感上的互动交流是无法用多媒体技术来取代的。试想，如果教师的手光会动鼠标，学生的眼睛只会紧盯着屏幕看，长此以往，这种多媒体教学的效果是很差的，这样的教学模式无异于“满堂灌”。
现代化多媒体给我们学习、工作和生活带来巨大的便利，但是，这种影响并不是只有利而没有弊。教育要面向现代化，而现代化也必须要有现代化的教学手段。作为新时代的教育工作者在享用现代科技给我们的教学工作带来便捷和形象的同时，也应当反思这种现代化多媒体辅助教学是否可以完全替代传统的教学模式。所以，面对新时期的教育工作，我们只能冷静地将传统的教学规律和现代化多媒体技术有机地结合起来，更有效地提高课堂教学质量，从而更加完美地实现对学生语文素养的整体提高。
参考文献：
[1]张豪锋，孔凡士.教育信息技术化评价[M].北京：电子工业出版社，2005.
[2]窦盼英，张香竹.信息技术与学科探究[M].北京：国防工业出版社，2007.
作者简介：
林作霖，福建省福州市，福建省闽侯县第八中学。