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淳溪中心小学是一所农村乡镇中心小学。2005年11月，高标准、高质量通过“江苏省实验小学”评估验收。近年来，学校立足校本特色建设，坚持走内涵发展道路，全面推进高质量的素质教育。
一、更新办学理念，精心打造学校品牌
学校确立以“优美的校园环境、严格的学校管理、一流的教育质量”为办学宗旨，以“全面发展、个性优良、特长明显”为育人目标，坚持以德育为首位，以科研为先导，形成了“文明、诚信、求真、尚美”的校风，“敬业、精业、求实、求新”的教风，“勤学、好问、合作、探究”的学风，学校教育教学质量稳步提高。
2003年以来,我们大力实施 “理念治校、质量立校、科研兴校、名师带校、品牌强校、特色营校”的学校科学发展策略，强化质量意识，引入竞争意识、经营意识。充分借鉴现代企业精神、现代企业最新管理成果，凝练出“让每一个学生获得理想发展”的全新办学理念。其内涵是以理想的教师教育和家庭教育，促进学生理想发展，推动特色营校，使学校获得理想发展。
让所有学生的个性都能得到充分发展，让每一个学生都能获得成功。我们培养的每一个学生应该达到“五个方面”的要求，即①基础性，要求双基扎实，能力较强，学风纯正，成绩优良。②全面性，要求素质优良，全面发展，志趣广泛，适应生活。③特色性，要求有专长，个性明显，生动活泼，主动积极。④先进性，要求优秀数量众多，水平高，竞赛项目获奖多，级别高。⑤持续性，要求终身学习，基础实，起点高，持续发展，进步快，后劲足。从上述五个方面，运用“多元智能”最大限度地开发学生的潜能，让每一个学生都能适应未来社会环境而生存，促进未来社会发展而工作，把个体生命发展的主动权还给孩子，让每个孩子都能够获得成功。
我们始终坚持以教育创新为主线，德育为核心，素质为重点，师资队伍建设为关键，科学管理为途径，质量效益为生命，拓展学校发展新思路。始终坚持“内抓管理求质量，外树形象促发展”，培养“专家型”、“科研型”干部和教师，追求卓越，实施学校精品化发展，实现学校教育的科学发展，真正把学校办成“特色鲜明、管理科学、环境优美、校风优良、设施完善、质量一流”的省级名校。
二、实施“名教师工程”，努力实现教师专业化发展
1．加强干部队伍建设。优秀的干部队伍和教师队伍，是学校实现可持续发展的根本保证。管理干部是学校的核心力量，我校近年来实施了领导干部绩效考核制度与中层干部竞争上岗制度，真正做到“能者上、平者让、庸者下”，让想干事的人有机会，能干事的人有舞台，干成事的人有地位，形成了广纳群贤、人尽其才、能上能下、能进能出、有效激励、竞争择优、充满活力的用人机制。2003年以来，我校按照德才兼备的原则，经过民主推荐、公开竞争、组织考察选拔、任用了30名年轻优秀同志担任学校中层领导，各校相继组建了新的领导班子。目前，学校领导班子结构合理，分工具体，职责明确，具有正确的办学思想和全新的管理理念，有强烈的主人翁意识和责任感，学校管理水平有了明显提高，村小建设得到了进一步加强。
2．强化骨干教师队伍建设。自2004年3月，我校启动“名教师工程”以来，出台了《名教师工程实施意见》和《关于“优岗津贴”发放的实施意见》，对骨干教师的权利、义务及考核作了明确的规定，充分调动了教师的积极性、主动性和创造性，使优秀教师脱颖而出，造就了一支县内外颇具影响的骨干教师队伍，很好地起到了骨干引领作用。我校已拥有校级名教师18名，教学能手20名，教坛新秀23名，教学骨干27名，其中市、县优秀青年教师、学科带头人18名。
3．加强青年教师培养。我校青年教师占很大比例，他们是学校重点培养对象，是学校发展的希望所在。我们一方面聘请专家、名师及骨干教师对青年教师进行分学科培训，另一方面开展老教师与青年教师的结对“传帮带”活动，要求骨干教师建立与青年教师的结对帮学，促进青年教师快速成长。
4．整体提高教师队伍素质。学校的改革与发展，学生的理想发展，必须以教师专业化发展为基础。学校提出“构建学习型组织，打造研究型教师”，致力培养出“专家型”、“学者型”、“科研型”的教师队伍。学校为教师走专业发展道路搭建平台，在硬件设施上，每个办公室都配备了电脑供教师上网学习。图书室购买了大量教育类书籍，征订了数百种教育类报刊供教师自学钻研。目前，我校大专以上学历教师占教师总数的64.3％，其中中心校本部大专以上学历占85.71％，正在进修学历的占51％。
三、打造品牌校园文化，全力推进教育现代化
1．加大投入，创建教育现代化工程。近年来,我们多方筹措资金，改善办学条件。2001年下半年至今，投入1800多万元用于学校硬件建设，全面推进教育现代化和教育信息化工程。2004年，高标准、高质量地创建了“南京市农村小学提升工程”。2005年，顺利通过了“江苏省教育现代化先进乡镇”的评估验收。
2．打造品牌校园文化。学校紧紧围绕“弘扬传统文化、打造书香校园、提升学校品位”这一主题，大力加强校园文化建设。在校园内增设橱窗，布置宣传展板。在教学楼二楼布置了书法长廊，在全校开展“古诗文诵读”活动，打造书香校园，建设品牌校园文化。
学校还对各班教室进行了统一布置，制作了精致的班级特色牌，开展“五星班级”争创活动，每班布置了“五星牌”，学校要求每个班级都要确立班队目标，加强班级特色建设。现在，学校的校园环境都得到了优化，真正实现了校园净化、绿化、美化、香化、教育化的目标。
四、加强制度建设，不断推进新课程改革
1．规范教育教学管理制度。2003年以来，我校以新课改为契机,不断完善各种管理制度，汇编成了《高淳县淳溪中心小学校本管理手册》。2004年7月，学校实行内部人事制度改革，中层干部实行竞争上岗制，教师实行聘用改革，考核实行实绩制。注重教师的教育培养和校本培训，实施“名教师工程”，制定了《关于进一步加强教师管理的暂行意见》、《关于进一步加强学校管理，树立教师师表形象的实施意见》等。大力推进学校日常工作进程，实行“集体备课制度”、“推门听课制度”、“教情学情月通报制度”等制度，进一步推动了学校的教育教学改革。新课程改革以来，我们把课改研究与校本研训结合起来，以校本培训为支撑，校本教研为平台，校本科研为突破口，走研训结合的道路，从而促进教育教学的改革和发展。我校的校本研训工作经验在全县交流推广
2．课改之路，硕果累累。课程改革是推进素质教育的关键环节之一，我校按照上级要求，加强了课程改革工作，严格执行新课程计划，在优化学科课程的同时，注意强化了活动课程，增加了学生的社会实践活动。加强了课程改革实践探索的研究，及时总结、交流，抓好课程改革的典型，我校的课改经验在省级交流。由于积极推进课程改革，推动了教师的专业化发展，促进了学生的全面发展。
近年来，我校广泛组织学生参与国家、省、市、县各级各类竞赛，其中，获国家级奖励100多人次，获省级奖励200多人次，获市级奖励400多人次，获县级奖励900多人次。
我校教师积极投身课改，热情参与各级各类教育教学论文评比和赛课活动，教师在国家级刊物上发表教育教学论文50多人次，教师获省级奖励150多人次。我校还出版了丛书《清清官溪水》，编印了《语言文字训练的设计与操作论文集》，课题研究成果在县内交流并推广。学校编著的《新课程改革教师专业发展手册》、《新课程改革学生理想发展手册》、《新课程改革师生一日常规》成了新课程改革的独创之举，正为全校教师、学生获得理想发展发挥着积极的作用。
五、突出校本科研特色，实现科研兴校
1．实施教科研网络化管理。学校大力启动“淳小科研特色工程”，进一步推动学校特色发展。建立健全较完善的教科研管理制度、教科研评价方法，充分发挥中心教科组和年级组、教研组的作用，引导教师进行理论学习，充分发挥市、县优青和学科带头人的科研核心、引领作用，形成科学的课题管理网络，使教科研制度化、规范化、长期化、全员化，保证教科研工作扎实开展。
2．课题研究彰显“生活”特色。课题研究是校本科研的主阵地，学校现有国家级课题一个，省级课题两个，市级课题两个，县级课题四个。2004年7月，我们组织教师编写了“生活晨会”校本教材（一年级分册），由中国教育文化出版社出版；在全体教师中征集小学教育生活化的案例和研究论文，结集出版了《小学教育生活化》一书。两本书的出版，充分调动了广大教师的积极性，也大大提升了学校的办学品位。现在，生活化的教育成了我校的办学特色。
2003年9月，共有68篇教师论文、学生作文发表于国家级刊物《希望月报》上。2004年下半年，我校通过竞标形式，承担教育部“新课程与考试改革”课题组组织编写全国各种版本的小学语文《期中期末拉网训练》33册，已由安徽人民出版社发行。
我校通过校本科研活动，极大地促进了教师的专业化发展，提高了全体教师的素质，骨干教师正逐步成长，不少青年教师崭露头角。我们努力探索，强化新课改课堂教学“三双”（双主线、双主体、双模块）研究，构建了以“创设情境（生活情境）→提出问题（课堂生活）→探究交流（人文生活）→实践应用（生活实践）”为课堂教学结构的全新教学模块。
六、推行素质教育，凸显学校办学特色
全面推进高质量的素质教育已成为实验小学的重要任务。我校认真总结多年来学校实施素质教育的做法，提出“新生活教育”的素质教育实践研究。
“新生活教育”是融合了陶行知的生活教育思想，总结并吸收了现代教育理念而做出的具有新时代特点和内涵的教育。“新生活教育”致力建构新的社会生活、家庭生活与学校生活相结合的教育平台，使学校的教育过程成为儿童认识生活、体验生活、学会生活、享受生活、创造生活的过程，真正让新生活教育成为学生、教师、学校和谐发展的理想教育。
新生活教育强调教育要直面新生活，引导儿童走向现实生活，不断重建他们的学习生活。新生活教育不仅要关注现实中儿童的生存状态，关心他们的生活方式，关怀他们的生活质量，还要关怀儿童未来的生活，关怀其理想的可能生存状态、生活方式。新生活教育的根本目标是让学生在这种全面而具个性的教育中，努力创造出属于儿童自己的极富个性的美好的新生活，使他们各项能力得到全面提高，使我们的教育在每个学生的心灵深处留下美丽的痕迹。
新生活教育的实施一方面是大力开发新生活教育校本课程，结合学校与学生需求，探索生活化课程资源开发模式，建立丰富的生活化课程资源库。同时，依托课堂教学这块主阵地，倡导课堂教学生活化，引导学生从单纯的书本和封闭的教育，走向充实而丰盈的生活，使课堂教学与现实生活的“分离”回归到“整合”，即学科内容生活化、课堂活动生活化、学习方式生活化。这样，为学生搭建一个文化的舞台、智慧的舞台、信念的舞台，让他们在充满现实感、生活感的学习活动中享受新生活，创造新生活，体验生命的活力，提升生命的质量。新生活教育还是理想的教育，让师生一起实现今日的理想生活，走向明天的理想生活。
“艺术求美，科技创新，分层管理”是我校在梳理学校传统积淀以及办学优势的基础上提出的学校特色发展目标。近年来我校在强化学校质量管理的基础上推行“特色营校”，在彰显学校办学特色，强化学校特色发展方面取得了一定的成绩。
“艺术教育”是我校的传统特色。近年来，学校在狠抓学习、转变教育观念的基础上，结合我校实际，以丰富多彩的艺术活动为出发点，以音乐、美术课堂教学为主渠道，全面实施艺术教育，发展学生的艺术个性特长，使我校的艺术教育有了新的突破。本着“提供一个平台，展示一技之长”的原则，2004年至2005年，我校成功地举办了两届“校园文化艺术节”活动，全校形成了浓厚的艺术氛围。2005年我校被确定为“南京市艺术教育普及性特色学校”。
“科技创新”是我校推行素质教育过程中形成的一大特色。学校紧抓科技教育，鼓励“班班参加，人人参与”，坚持普及与提高相结合。学校成立了“娃娃电子科学院”，以一年一度的“科技节”、“科普宣传周”活动为契机，组织开展科技兴趣小组活动，充分挖掘了学生的潜能，激发了学生学习科学的欲望，提高了学生科学素养。2005年我校被确定为“南京市科技教育普及性特色学校”。
分层管理是我校在办学实践中形成的管理特色。我校全力推动“村小优质”工程，用战略眼光，根据时代特点、超前规划了村小建设蓝图，并分步付诸实施。学校分层管理是指：中心小学管理到村小，由村小再管理到办学点。实践证明，中心小学实施分层管理村小是一条行之有效的管理之路，是符合农村学校实际的创新之举。
近年来，学校精心打造核心竞争力，取得了显著的办学成效，教育质量稳居全县之首。学校各项工作卓有成效，在全县享有较好声誉。我校先后获得国家级表彰5次，省级表彰12次，市级表彰33次，县级表彰68次。顺利通过了“南京市模范学校”、“南京市农村小学提升工程”、“江苏省实验小学”、“江苏省绿色学校”、“江苏省教育现代化先进乡镇”等评估验收。学校获得“南京市科技活动先进集体”、“江苏省实施素质教育先进学校”、“江苏省青少年电子技师认定活动先进单位”、“全国中小学生书法绘画大赛优秀组织奖”、中国“青少年读写大赛全国优秀组织奖”、“全国读书育人特色学校”、“国家教育部‘十五’规划课题实验学校”等荣誉称号。
［作者简介］
王允中,江苏省南京市高淳县淳溪中心小学校长。
一、更新办学理念，精心打造学校品牌
学校确立以“优美的校园环境、严格的学校管理、一流的教育质量”为办学宗旨，以“全面发展、个性优良、特长明显”为育人目标，坚持以德育为首位，以科研为先导，形成了“文明、诚信、求真、尚美”的校风，“敬业、精业、求实、求新”的教风，“勤学、好问、合作、探究”的学风，学校教育教学质量稳步提高。
2003年以来,我们大力实施 “理念治校、质量立校、科研兴校、名师带校、品牌强校、特色营校”的学校科学发展策略，强化质量意识，引入竞争意识、经营意识。充分借鉴现代企业精神、现代企业最新管理成果，凝练出“让每一个学生获得理想发展”的全新办学理念。其内涵是以理想的教师教育和家庭教育，促进学生理想发展，推动特色营校，使学校获得理想发展。
让所有学生的个性都能得到充分发展，让每一个学生都能获得成功。我们培养的每一个学生应该达到“五个方面”的要求，即①基础性，要求双基扎实，能力较强，学风纯正，成绩优良。②全面性，要求素质优良，全面发展，志趣广泛，适应生活。③特色性，要求有专长，个性明显，生动活泼，主动积极。④先进性，要求优秀数量众多，水平高，竞赛项目获奖多，级别高。⑤持续性，要求终身学习，基础实，起点高，持续发展，进步快，后劲足。从上述五个方面，运用“多元智能”最大限度地开发学生的潜能，让每一个学生都能适应未来社会环境而生存，促进未来社会发展而工作，把个体生命发展的主动权还给孩子，让每个孩子都能够获得成功。
我们始终坚持以教育创新为主线，德育为核心，素质为重点，师资队伍建设为关键，科学管理为途径，质量效益为生命，拓展学校发展新思路。始终坚持“内抓管理求质量，外树形象促发展”，培养“专家型”、“科研型”干部和教师，追求卓越，实施学校精品化发展，实现学校教育的科学发展，真正把学校办成“特色鲜明、管理科学、环境优美、校风优良、设施完善、质量一流”的省级名校。
二、实施“名教师工程”，努力实现教师专业化发展
1．加强干部队伍建设。优秀的干部队伍和教师队伍，是学校实现可持续发展的根本保证。管理干部是学校的核心力量，我校近年来实施了领导干部绩效考核制度与中层干部竞争上岗制度，真正做到“能者上、平者让、庸者下”，让想干事的人有机会，能干事的人有舞台，干成事的人有地位，形成了广纳群贤、人尽其才、能上能下、能进能出、有效激励、竞争择优、充满活力的用人机制。2003年以来，我校按照德才兼备的原则，经过民主推荐、公开竞争、组织考察选拔、任用了30名年轻优秀同志担任学校中层领导，各校相继组建了新的领导班子。目前，学校领导班子结构合理，分工具体，职责明确，具有正确的办学思想和全新的管理理念，有强烈的主人翁意识和责任感，学校管理水平有了明显提高，村小建设得到了进一步加强。
2．强化骨干教师队伍建设。自2004年3月，我校启动“名教师工程”以来，出台了《名教师工程实施意见》和《关于“优岗津贴”发放的实施意见》，对骨干教师的权利、义务及考核作了明确的规定，充分调动了教师的积极性、主动性和创造性，使优秀教师脱颖而出，造就了一支县内外颇具影响的骨干教师队伍，很好地起到了骨干引领作用。我校已拥有校级名教师18名，教学能手20名，教坛新秀23名，教学骨干27名，其中市、县优秀青年教师、学科带头人18名。
3．加强青年教师培养。我校青年教师占很大比例，他们是学校重点培养对象，是学校发展的希望所在。我们一方面聘请专家、名师及骨干教师对青年教师进行分学科培训，另一方面开展老教师与青年教师的结对“传帮带”活动，要求骨干教师建立与青年教师的结对帮学，促进青年教师快速成长。
4．整体提高教师队伍素质。学校的改革与发展，学生的理想发展，必须以教师专业化发展为基础。学校提出“构建学习型组织，打造研究型教师”，致力培养出“专家型”、“学者型”、“科研型”的教师队伍。学校为教师走专业发展道路搭建平台，在硬件设施上，每个办公室都配备了电脑供教师上网学习。图书室购买了大量教育类书籍，征订了数百种教育类报刊供教师自学钻研。目前，我校大专以上学历教师占教师总数的64.3％，其中中心校本部大专以上学历占85.71％，正在进修学历的占51％。
三、打造品牌校园文化，全力推进教育现代化
1．加大投入，创建教育现代化工程。近年来,我们多方筹措资金，改善办学条件。2001年下半年至今，投入1800多万元用于学校硬件建设，全面推进教育现代化和教育信息化工程。2004年，高标准、高质量地创建了“南京市农村小学提升工程”。2005年，顺利通过了“江苏省教育现代化先进乡镇”的评估验收。
2．打造品牌校园文化。学校紧紧围绕“弘扬传统文化、打造书香校园、提升学校品位”这一主题，大力加强校园文化建设。在校园内增设橱窗，布置宣传展板。在教学楼二楼布置了书法长廊，在全校开展“古诗文诵读”活动，打造书香校园，建设品牌校园文化。
学校还对各班教室进行了统一布置，制作了精致的班级特色牌，开展“五星班级”争创活动，每班布置了“五星牌”，学校要求每个班级都要确立班队目标，加强班级特色建设。现在，学校的校园环境都得到了优化，真正实现了校园净化、绿化、美化、香化、教育化的目标。
四、加强制度建设，不断推进新课程改革
1．规范教育教学管理制度。2003年以来，我校以新课改为契机,不断完善各种管理制度，汇编成了《高淳县淳溪中心小学校本管理手册》。2004年7月，学校实行内部人事制度改革，中层干部实行竞争上岗制，教师实行聘用改革，考核实行实绩制。注重教师的教育培养和校本培训，实施“名教师工程”，制定了《关于进一步加强教师管理的暂行意见》、《关于进一步加强学校管理，树立教师师表形象的实施意见》等。大力推进学校日常工作进程，实行“集体备课制度”、“推门听课制度”、“教情学情月通报制度”等制度，进一步推动了学校的教育教学改革。新课程改革以来，我们把课改研究与校本研训结合起来，以校本培训为支撑，校本教研为平台，校本科研为突破口，走研训结合的道路，从而促进教育教学的改革和发展。我校的校本研训工作经验在全县交流推广
2．课改之路，硕果累累。课程改革是推进素质教育的关键环节之一，我校按照上级要求，加强了课程改革工作，严格执行新课程计划，在优化学科课程的同时，注意强化了活动课程，增加了学生的社会实践活动。加强了课程改革实践探索的研究，及时总结、交流，抓好课程改革的典型，我校的课改经验在省级交流。由于积极推进课程改革，推动了教师的专业化发展，促进了学生的全面发展。
近年来，我校广泛组织学生参与国家、省、市、县各级各类竞赛，其中，获国家级奖励100多人次，获省级奖励200多人次，获市级奖励400多人次，获县级奖励900多人次。
我校教师积极投身课改，热情参与各级各类教育教学论文评比和赛课活动，教师在国家级刊物上发表教育教学论文50多人次，教师获省级奖励150多人次。我校还出版了丛书《清清官溪水》，编印了《语言文字训练的设计与操作论文集》，课题研究成果在县内交流并推广。学校编著的《新课程改革教师专业发展手册》、《新课程改革学生理想发展手册》、《新课程改革师生一日常规》成了新课程改革的独创之举，正为全校教师、学生获得理想发展发挥着积极的作用。
五、突出校本科研特色，实现科研兴校
1．实施教科研网络化管理。学校大力启动“淳小科研特色工程”，进一步推动学校特色发展。建立健全较完善的教科研管理制度、教科研评价方法，充分发挥中心教科组和年级组、教研组的作用，引导教师进行理论学习，充分发挥市、县优青和学科带头人的科研核心、引领作用，形成科学的课题管理网络，使教科研制度化、规范化、长期化、全员化，保证教科研工作扎实开展。
2．课题研究彰显“生活”特色。课题研究是校本科研的主阵地，学校现有国家级课题一个，省级课题两个，市级课题两个，县级课题四个。2004年7月，我们组织教师编写了“生活晨会”校本教材（一年级分册），由中国教育文化出版社出版；在全体教师中征集小学教育生活化的案例和研究论文，结集出版了《小学教育生活化》一书。两本书的出版，充分调动了广大教师的积极性，也大大提升了学校的办学品位。现在，生活化的教育成了我校的办学特色。
2003年9月，共有68篇教师论文、学生作文发表于国家级刊物《希望月报》上。2004年下半年，我校通过竞标形式，承担教育部“新课程与考试改革”课题组组织编写全国各种版本的小学语文《期中期末拉网训练》33册，已由安徽人民出版社发行。
我校通过校本科研活动，极大地促进了教师的专业化发展，提高了全体教师的素质，骨干教师正逐步成长，不少青年教师崭露头角。我们努力探索，强化新课改课堂教学“三双”（双主线、双主体、双模块）研究，构建了以“创设情境（生活情境）→提出问题（课堂生活）→探究交流（人文生活）→实践应用（生活实践）”为课堂教学结构的全新教学模块。
六、推行素质教育，凸显学校办学特色
全面推进高质量的素质教育已成为实验小学的重要任务。我校认真总结多年来学校实施素质教育的做法，提出“新生活教育”的素质教育实践研究。
“新生活教育”是融合了陶行知的生活教育思想，总结并吸收了现代教育理念而做出的具有新时代特点和内涵的教育。“新生活教育”致力建构新的社会生活、家庭生活与学校生活相结合的教育平台，使学校的教育过程成为儿童认识生活、体验生活、学会生活、享受生活、创造生活的过程，真正让新生活教育成为学生、教师、学校和谐发展的理想教育。
新生活教育强调教育要直面新生活，引导儿童走向现实生活，不断重建他们的学习生活。新生活教育不仅要关注现实中儿童的生存状态，关心他们的生活方式，关怀他们的生活质量，还要关怀儿童未来的生活，关怀其理想的可能生存状态、生活方式。新生活教育的根本目标是让学生在这种全面而具个性的教育中，努力创造出属于儿童自己的极富个性的美好的新生活，使他们各项能力得到全面提高，使我们的教育在每个学生的心灵深处留下美丽的痕迹。
新生活教育的实施一方面是大力开发新生活教育校本课程，结合学校与学生需求，探索生活化课程资源开发模式，建立丰富的生活化课程资源库。同时，依托课堂教学这块主阵地，倡导课堂教学生活化，引导学生从单纯的书本和封闭的教育，走向充实而丰盈的生活，使课堂教学与现实生活的“分离”回归到“整合”，即学科内容生活化、课堂活动生活化、学习方式生活化。这样，为学生搭建一个文化的舞台、智慧的舞台、信念的舞台，让他们在充满现实感、生活感的学习活动中享受新生活，创造新生活，体验生命的活力，提升生命的质量。新生活教育还是理想的教育，让师生一起实现今日的理想生活，走向明天的理想生活。
“艺术求美，科技创新，分层管理”是我校在梳理学校传统积淀以及办学优势的基础上提出的学校特色发展目标。近年来我校在强化学校质量管理的基础上推行“特色营校”，在彰显学校办学特色，强化学校特色发展方面取得了一定的成绩。
“艺术教育”是我校的传统特色。近年来，学校在狠抓学习、转变教育观念的基础上，结合我校实际，以丰富多彩的艺术活动为出发点，以音乐、美术课堂教学为主渠道，全面实施艺术教育，发展学生的艺术个性特长，使我校的艺术教育有了新的突破。本着“提供一个平台，展示一技之长”的原则，2004年至2005年，我校成功地举办了两届“校园文化艺术节”活动，全校形成了浓厚的艺术氛围。2005年我校被确定为“南京市艺术教育普及性特色学校”。
“科技创新”是我校推行素质教育过程中形成的一大特色。学校紧抓科技教育，鼓励“班班参加，人人参与”，坚持普及与提高相结合。学校成立了“娃娃电子科学院”，以一年一度的“科技节”、“科普宣传周”活动为契机，组织开展科技兴趣小组活动，充分挖掘了学生的潜能，激发了学生学习科学的欲望，提高了学生科学素养。2005年我校被确定为“南京市科技教育普及性特色学校”。
分层管理是我校在办学实践中形成的管理特色。我校全力推动“村小优质”工程，用战略眼光，根据时代特点、超前规划了村小建设蓝图，并分步付诸实施。学校分层管理是指：中心小学管理到村小，由村小再管理到办学点。实践证明，中心小学实施分层管理村小是一条行之有效的管理之路，是符合农村学校实际的创新之举。
近年来，学校精心打造核心竞争力，取得了显著的办学成效，教育质量稳居全县之首。学校各项工作卓有成效，在全县享有较好声誉。我校先后获得国家级表彰5次，省级表彰12次，市级表彰33次，县级表彰68次。顺利通过了“南京市模范学校”、“南京市农村小学提升工程”、“江苏省实验小学”、“江苏省绿色学校”、“江苏省教育现代化先进乡镇”等评估验收。学校获得“南京市科技活动先进集体”、“江苏省实施素质教育先进学校”、“江苏省青少年电子技师认定活动先进单位”、“全国中小学生书法绘画大赛优秀组织奖”、中国“青少年读写大赛全国优秀组织奖”、“全国读书育人特色学校”、“国家教育部‘十五’规划课题实验学校”等荣誉称号。
［作者简介］
王允中,江苏省南京市高淳县淳溪中心小学校长。