最近有幸遇到一本好书，一本名字叫作《李镇西老师的课堂》的书。翻开书页，映入眼帘的便是李镇西老师讲授的《提醒幸福》一课的课堂实录，虽然只是文字的叙说，我却仿佛走进了他的课堂，我被深深的吸引了……心情在那一刻不自觉宁静起来。
　　（一）把不喜欢教学内容的权利还给学生
　　作为老师要始终把学生放在第一位。把学生放在第一位”“把学生发展的利益看得高于一切”，说来容易做到难。
　　语文课，我喜欢问：“你最喜欢这篇文章中的哪一段？”“你最喜欢这一段中的哪句话？”我认定，这个环节是为了体现学生鉴赏的自主性。
　　一次语文公开课，却让我颇为尴尬：
　　针对我的提问，学生却说：“都不喜欢。”我一时气得几乎跳脚，这不是拆台么？我一激动，张嘴就批评“自以为是”“胡说八道”“你用脑子思考了么？”学生自然不服……课堂气氛一时陷入沉闷之中。
　　课后评课，组内老教师告诉我：“这恰恰是一个很好的机会，一个真正把学生放在第一位的老师，应该把不喜欢教学内容的权利还给学生。”
　　是啊，对学生的中心地位，李镇西老师也曾反复强调、不厌其烦。他说：“不要老想着把自己对课文的‘深刻的理解’‘精彩的分析’‘独到的见解’灌输给学生，而应该让学生自己去领悟。哪怕学生只能领悟出五分，也比老师灌输给他十分强。”他说：“尊重学生，这不是一句空话。当学生的思想正在熊熊燃烧时，教师不能为了表达自己的思想而扑灭学生的思想火焰。”他说：“我不追求我讲了多少，而追求我引导学生自己悟出了多少。”他还说：“尽可能地引导和调动学生运用已有的生活经验去感悟课文，尽可能地尊重学生的哪怕是肤浅但很真诚的理解，尽可能地让学生自己去与课文中的人物对话进而贴近作者的精神世界，这个比我个人滔滔不绝或慷慨激昂地精辟分析更为重要。”
　　一次一次的课堂尴尬特写镜头告诉我：
　　老师要给学生一个自主展示的平台，教材哪怕名篇名著，皆不是完美无缺，老师把文章吹得神乎其神，实在是一种偏狭，对教材仰慕、赞叹、崇拜，固然是一种学习，质疑，挑剔，批判，何尝不是一种提升呢？从某种意义上说，这种“提升“更深刻，更有个性和富有创造性。李老师的课让我看到了朴素和简单所构筑的课堂，也让我感受到了这种由老师和学生共同构建的和谐。语文教学不是虚张声势，也不是华丽的表演，更不是热闹的喧嚣，它更应是一种实实在在的能力，更应是一种能对学生的发展起到作用的工具学科，更应该使学生的人文素养得以提升……这一切都让我这个年轻人感动不已。我看到了作为语文教育事业默默奉献和辛勤耕耘的长者在语文教学这条路上不断的探索、前进！
　　（二） 朴素的，才是最美丽的
　　最朴素的就是最美丽的。
　　再朴素不过的“流程”——让学生一起学习字词；学生交流读后感受；学生质疑、讨论、解疑；老师谈自己的感受，与学生共享。
　　一般的课堂实录往往用“师说”、“生说”来谋篇，而李镇西老师的这本书却是用第一人称“我”来说事的，因此给我的感觉就是：没有读一般课堂实录所产生的那种支离破碎感，倒有一种行云流水般的流畅感。
　　一切都是如此“随意”，一切都是如此“朴素”，一切都是如此“简单”。可细细想来，正是这种“随意”“朴素”“简单”成就了李镇西老师。真理总是朴素的、简单的。波澜不惊的按规律办事，自有一种撼人心魄的力量，让一切华而不实的东西都落荒而逃。
　　我知道，在语文教学这条路上，我才刚刚开始，我知道我需要努力的有太多，我需要学习的也太多。只是想告诉他们，我会一直在路上，也会有许多这样的人，在他们的精神引领下走在这条也许并不平坦的路上…