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摘要：在初中阶段的语文教学中，最重要的三个部分莫过于阅读、诗歌欣赏以及写作这三个部分，可以说这三个部分贯穿了初中语文教学的始终。对于初中生来说，语文是最基本的学科，是知识量最大的，同时也是学生们很难拔尖的一个学科。为什么这么说呢？主要是因为，在初中阶段的语文，所涉及到的知识都是需要积累背诵的，假如学生稍有懈怠，就没有了基础知识的储备，在遇到问题时，所思考的思维也就少了。
关键词：初中;语文;有效教学
应课改的要求，初中语文这门学科越来越受到学校以及家长的关注，在语文这门学科当中，在中考时，语文学科与数学学科和英语学科所占的比重是一样的，但是，语文这门学科的知识量远远超过了数学和英语这两门学科。想要提高语文的教学质量，就要先从阅读入手，阅读是一个最基本的学习语文的能力，是一个可以促进初中生素质学习的关键点。在我的多年的初中语文的教学过程中，我不断地尝试着各种教学方法，接着总结出最有效的初中语文教学方法，以下是我针对于初中语文的各个模块归整出较为有效的教学方法。
一、启发式阅读教学法
在初中的语文教学中，最核心的部分就是阅读，因此我把阅读放在最前面阐述。众所周知，“书读百遍，其义自见”。当我们的阅读量达到一定的程度时，涌现出来的想法就会与众不同。因此，在我的教学中，我非常注重对学生的阅读能力的提高。在语文阅读方面，我分成课外阅读和课内阅读两个部分，课外阅读和课内阅读所针对的要求也是不一样，我的教学主要是以课内阅读为主，课外阅读为辅。也就是在进行课内阅读教学时做到精讲的模式，而课外阅读只能略讲。
例如，我在教学人教版七年级上册出自朱自清的课文《春》时，我采用的是启发式的阅读形式，也就是抛出一个个问题，教师要注意的是在进行启发式教学时，我们所给学生的问题要是递进的，也就是难度要逐次增强，引导学生阅读。我给出的第一个问题是：在通读全文之后，你觉得哪些段落可以归成一大段，《春》这篇文章可以由几个部分组成？第二个问题是：请归纳出每部分的中心意思。第三个问题是：请画出每段所提及到的景物，从作者对景物的描写，你能感受到作者什么样的思想感情呢？第四个问题是：请依照上述的文章部分，列出每个部分的中心词语。由上可见，我在课上所给出的问题是逐次递增的难度，在难度增加的同时也能帮助学生更好地理解文章。当我在提问学生你认为可以分成几个部分时，其中有的学生回答三段，这时我会接着问学生：假如分成四段或者五段，又能怎么分呢？在这时可以激发学生们的大脑，迅速思考我的问题，这也是启发式阅读教学法的好处所在。
二、欣赏式诗歌教学法
在一个科技发达的今天，我们的学生已经完全适应了白话文的生活，即都是通过普通话进行沟通，所接触的文字也是简体字。这样一来，我们的学生就缺乏大量的繁体字以及古文意识。在学生接触到一篇全新的、从未见过的诗歌时，学生们通常会感到吃力。不管是阅读起来还是翻译成现代语，经常会闹出一些笑话。
例如，我在教学人教版七年级下册的古诗词苏轼的《记承天诗夜游》时，整首词所表达的作者多种的复杂情绪，倘若只是单纯地背诵古诗词，而不去深究其中的含义，就等于“竹篮打水一场空”。我在教学这首古诗词时，所采用的教学方法是以欣赏的方式进行古诗词的解读。一方面，欣赏式的教学不会给学生带来压力，学生在课堂上可以以一种轻松欢快的思维思考，另一方面，在进行欣赏式的古诗文教学时，学生在课堂上的效率会高于普通课堂。在讲课之前，我先邀请学生欣赏了几首关于月亮的古诗词：李煜的《西江月》、白居易的《长相思》等等，尽量找的是比较接近苏轼写《记承天诗夜游》时的心境。我是通过播放音频的方式，在课前让学生们静下心来欣赏，接着开始讲《记承天寺夜游》，同样的，我会先提出一个问题：苏轼为什么大半夜出门夜游呢？然后标注好词中的停顿点，再和学生一起解读每一句诗句。类似这样的方法，主要是让学生以欣赏的方式学习新诗词。
三、积累式写作教学法
在初中语文的中考中，作文所占的分數高于语基部分。这也警示着教师和学生要重视起作文写作的部分。随着写作的评分标准越来越严格，我们教师对写作这个部分也做出了相应的教学调整。在我的教学方法中，对写作这个部分来讲，最有用的还是积累。也就是我想传达的积累式的写作教学。积累，顾名思义，就是积累素材。那么，这些素材从哪里来呢？自然是从每个人的身边的所见所闻，或者课外阅读中、课余时间喜欢追崇的人或事。这些都能成为很好的素材，然后运用到写作当中，为写作“锦上添花”。
例如，我在教学写作专题的半命题作文《不该失去的______》时，像这样的半命题作文，可写的范围很广，因此，假如学生没有确定好中心思想，很容易出现偏题的现象。我举的作文例子是《不该失去的宠物狗》，可见，在这里我将题目具体化，素材即是我曾经样过的宠物狗。在写作时，问几个问题：为什么不该失去的是宠物狗？和它之前发生了什么样的事让我觉得不该失去？当我们确定了中心思想之后，开始下笔写作，这样的素材是信手拈来的。因此，我们需要让学生在平时多累积些素材，在写作时派上用场。
结语：总而言之，以上三种教学方式就是我个人认为最有效的教学方法。针对语文这门学科而言，想要进行有效学习，必须提升的两大模块则是阅读和写作，这可以说是语文当中的重中之重。没有了阅读能力的支撑，在语文当中就好像是残缺双腿的运动员一样。将无法进行语文学习。同样地，写作是在阅读上的升华，只有具备了阅读能力，我们才能进行写作。可以说两者是密不可分的。对学生而言，只要专注于阅读和写作，就能进行有效的语文学习。
参考文献：
[1] 郑俭.刍议初中语文探究性阅读教学[J].课程教育研究，2017（18）：60-61.
[2] 黄亚敏.初中语文阅读教学研究[J].新课程（下），2017（04）：8.
（作者单位：山阴县马营乡中心学校）
关键词：初中;语文;有效教学
应课改的要求，初中语文这门学科越来越受到学校以及家长的关注，在语文这门学科当中，在中考时，语文学科与数学学科和英语学科所占的比重是一样的，但是，语文这门学科的知识量远远超过了数学和英语这两门学科。想要提高语文的教学质量，就要先从阅读入手，阅读是一个最基本的学习语文的能力，是一个可以促进初中生素质学习的关键点。在我的多年的初中语文的教学过程中，我不断地尝试着各种教学方法，接着总结出最有效的初中语文教学方法，以下是我针对于初中语文的各个模块归整出较为有效的教学方法。
一、启发式阅读教学法
在初中的语文教学中，最核心的部分就是阅读，因此我把阅读放在最前面阐述。众所周知，“书读百遍，其义自见”。当我们的阅读量达到一定的程度时，涌现出来的想法就会与众不同。因此，在我的教学中，我非常注重对学生的阅读能力的提高。在语文阅读方面，我分成课外阅读和课内阅读两个部分，课外阅读和课内阅读所针对的要求也是不一样，我的教学主要是以课内阅读为主，课外阅读为辅。也就是在进行课内阅读教学时做到精讲的模式，而课外阅读只能略讲。
例如，我在教学人教版七年级上册出自朱自清的课文《春》时，我采用的是启发式的阅读形式，也就是抛出一个个问题，教师要注意的是在进行启发式教学时，我们所给学生的问题要是递进的，也就是难度要逐次增强，引导学生阅读。我给出的第一个问题是：在通读全文之后，你觉得哪些段落可以归成一大段，《春》这篇文章可以由几个部分组成？第二个问题是：请归纳出每部分的中心意思。第三个问题是：请画出每段所提及到的景物，从作者对景物的描写，你能感受到作者什么样的思想感情呢？第四个问题是：请依照上述的文章部分，列出每个部分的中心词语。由上可见，我在课上所给出的问题是逐次递增的难度，在难度增加的同时也能帮助学生更好地理解文章。当我在提问学生你认为可以分成几个部分时，其中有的学生回答三段，这时我会接着问学生：假如分成四段或者五段，又能怎么分呢？在这时可以激发学生们的大脑，迅速思考我的问题，这也是启发式阅读教学法的好处所在。
二、欣赏式诗歌教学法
在一个科技发达的今天，我们的学生已经完全适应了白话文的生活，即都是通过普通话进行沟通，所接触的文字也是简体字。这样一来，我们的学生就缺乏大量的繁体字以及古文意识。在学生接触到一篇全新的、从未见过的诗歌时，学生们通常会感到吃力。不管是阅读起来还是翻译成现代语，经常会闹出一些笑话。
例如，我在教学人教版七年级下册的古诗词苏轼的《记承天诗夜游》时，整首词所表达的作者多种的复杂情绪，倘若只是单纯地背诵古诗词，而不去深究其中的含义，就等于“竹篮打水一场空”。我在教学这首古诗词时，所采用的教学方法是以欣赏的方式进行古诗词的解读。一方面，欣赏式的教学不会给学生带来压力，学生在课堂上可以以一种轻松欢快的思维思考，另一方面，在进行欣赏式的古诗文教学时，学生在课堂上的效率会高于普通课堂。在讲课之前，我先邀请学生欣赏了几首关于月亮的古诗词：李煜的《西江月》、白居易的《长相思》等等，尽量找的是比较接近苏轼写《记承天诗夜游》时的心境。我是通过播放音频的方式，在课前让学生们静下心来欣赏，接着开始讲《记承天寺夜游》，同样的，我会先提出一个问题：苏轼为什么大半夜出门夜游呢？然后标注好词中的停顿点，再和学生一起解读每一句诗句。类似这样的方法，主要是让学生以欣赏的方式学习新诗词。
三、积累式写作教学法
在初中语文的中考中，作文所占的分數高于语基部分。这也警示着教师和学生要重视起作文写作的部分。随着写作的评分标准越来越严格，我们教师对写作这个部分也做出了相应的教学调整。在我的教学方法中，对写作这个部分来讲，最有用的还是积累。也就是我想传达的积累式的写作教学。积累，顾名思义，就是积累素材。那么，这些素材从哪里来呢？自然是从每个人的身边的所见所闻，或者课外阅读中、课余时间喜欢追崇的人或事。这些都能成为很好的素材，然后运用到写作当中，为写作“锦上添花”。
例如，我在教学写作专题的半命题作文《不该失去的______》时，像这样的半命题作文，可写的范围很广，因此，假如学生没有确定好中心思想，很容易出现偏题的现象。我举的作文例子是《不该失去的宠物狗》，可见，在这里我将题目具体化，素材即是我曾经样过的宠物狗。在写作时，问几个问题：为什么不该失去的是宠物狗？和它之前发生了什么样的事让我觉得不该失去？当我们确定了中心思想之后，开始下笔写作，这样的素材是信手拈来的。因此，我们需要让学生在平时多累积些素材，在写作时派上用场。
结语：总而言之，以上三种教学方式就是我个人认为最有效的教学方法。针对语文这门学科而言，想要进行有效学习，必须提升的两大模块则是阅读和写作，这可以说是语文当中的重中之重。没有了阅读能力的支撑，在语文当中就好像是残缺双腿的运动员一样。将无法进行语文学习。同样地，写作是在阅读上的升华，只有具备了阅读能力，我们才能进行写作。可以说两者是密不可分的。对学生而言，只要专注于阅读和写作，就能进行有效的语文学习。
参考文献：
[1] 郑俭.刍议初中语文探究性阅读教学[J].课程教育研究，2017（18）：60-61.
[2] 黄亚敏.初中语文阅读教学研究[J].新课程（下），2017（04）：8.
（作者单位：山阴县马营乡中心学校）