【摘要】人教版高中语文教材课程设计的一个突出地方，就是把五册必修课中每一册第一单元安排为活动课，面对这一全新的课型，如何上好这一类活动课，笔者经过四年的教学实践，认为高中语文课应该以活动为主体，全面培养学生的语文素养，做到正确处理活动与课文教学的关系，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，因地制宜创设活动情景，增进兴趣教学的力度，寓思想教育于活动中，促进学生正确人生观和世界观的形成。
　　【关键词】高中语文；活动课；教学思考
　　
　　目前，高中语文教学大多仍受制于高考指挥棒，功利的因素在一定程度上制约着高中语文教学改革,但高中语文活动课的开设,也让我们看到一些希望和曙光。
　　人教版高中语文教材课程设计的一个突出地方，就是把五册必修课中每一册第一单元安排为活动课，内容分别为“认识自我”、“体验情感”、“感悟自然”、“关注社会”、“走近经济”。这与传统的教材，与人教版教材相比，可以说是一大特点，也是一个靓点。
　　语文活动，通俗地说，就是在活动中学习语文，是“读千卷书，行万里路”的一个小缩影，它强调学生自身在参与各种实践活动中进行语文学习，提高听说读写能力，发展语文素养，达到知识积累与思想情感锻炼的有机结合。语文活动课就是一种指导学生进行语文综合学习活动的课程，它在时间和空间上有很大的开放性，打破了以往的课程常规，给学生以很大的学习自主权，极大地满足了学生读书成长和积极实践的求知欲望，具有很大的优越性和时代意义，同时也是发挥学生个性特长和提高学生全面素质的重要教学渠道。
　　面对这一全新的课型，在一线的广大语文教学工作者，围绕如何上好这一类活动课，都进行了认真深入地探索，“摸着石头过河”，笔者也是最早接受新课标课程改革的洗礼，并且经过一轮循环后，今年又回到高一这一新的起点，下面就近四年的教学实践，谈谈几点体会。
　　1．以活动为主体，全面培养学生的语文素养
　　语文教育的目的，在于帮助学生获得较为全面的语文素养，培养听说读写能力，使学生能更好掌握和运用祖国的语言文字。高中语文活动课的设计，围绕这一目标，做了精心的构思，真正地实现了语文学习与实践活动的有机结合。
　　第一册“认识自我”单元活动课中，“反省与阅读”、“借鉴与寻找”、“表达与交流”、“整理与评价”，四个环节紧紧围绕听说读写进行，学生通过欣赏漫画、品味歌词、阅读课文，运用自己所掌握的知识能力，谈谈自己的理解体会，通过与同学、师长及他人的交流，反省自我、开放自我，提高认识水平，增进思维能力，最后到整理评价，写出书面文章，对自己形成一个比较全面合理正确的定性。每一环节每一步骤，都离不开与语文学习的联系，真正体现了在活动中学习成长的教学设想。
　　2．正确处理活动与课文教学的关系
　　语文活动课不等同于社会实践课，单纯靠搞几个活动，是不能全面落实语文素养和能力的培养的，因此，每一册活动课单元内，都选编了三篇极具代表性的文章，供参考阅读。对此类参考阅读课文的教学，教师要妥善构思精心组织。若将它们从活动中分离出来独立进行，或把参考阅读课文当作基本阅读课文来处理，都有失偏颇，突不出活动课的特色。教师要明确，活动课应以活动为中心，课文阅读为辅助的宗旨。
　　如“认识自我”单元活动课，教学目的在于引导学生认识自我，从而规划自我超越自我，可是高中生要全面深入准确地认识自我，不是一件容易的事。为了更好地配合活动课的开展，单元编入了《朝抵抗力最大的路径走》、《我很重要》、《北大是我美丽羞涩的梦》等三篇课文。这三篇课文的教学，可穿插在互动第一个基本环节“反省与阅读”这个层次中进行。本环节的活动，设计成三个课时。《朝抵抗力最大的路径走》一文，可在学生欣赏漫画《决心》，谈谈心得体会之后，进行比较阅读，指导学生读懂课文，联系自我实际，加以反省剖析，开放自我，讲述自己在成长过程中意志力不足的体验，并让学生从文中得到启发：“要有大成就，必定朝抵抗力最大的路径走”。至于文中的个别词句、段落大意、写作借鉴等，可由学生在课余，根据不同实际，自行解决。要不，“眉毛胡子一把抓”，或“捡了芝麻，丢了西瓜”，教学效果将大为逊色。同样，《我很重要》一文，可在欣赏漫画《不合作》，分析其立意之后，加以参考阅读，通过阅读，开启思维，加深个性自我的认识。《北大是我美丽羞涩的梦》一文，可在播放歌曲《童年》，欣赏歌词，让学生谈谈童年的快乐和渴望成长的困惑之后，结合阅读，谈谈王海桐北大之路对自己学习生活的启发，并用简明的语言将自己这方面的体会写下来。
　　3．积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
　　学习方式的转变是本次课程改革的重点之一，培养探究能力是时代赋予教育的重任，是对于传授式学习的革命。该教材努力体现《课程标准》的要求，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。所有模块的第一单元均按活动方式组织学习内容，以满足学生自主探究的需求。全部单元还设置了“点击链接”，有的还有“活动指南”、“参考评价”、“探究提示”、“拓展延伸”，学生可根据自己的实际情况进行自主选择。教学过程全程开放，内容覆盖人类生活许多方面，每个活动的设计是多样化的，选择是多角度的；师生不仅可以选择，而且可以自主安排与设计。活动还与信息技术和其他学科渗透、融合，实现了语文听说读写的整合，是课文学习方式的根本转变。
　　传统的课堂教学，总是把学生限制在教室里，由教师全权操纵，只有名师才能出高徒，这已受到普遍的质疑，高中学生，接受了九年义务教育，已有相当的知识积累和文化修养，有较强的自学实践能力。教师应改变传统教学观念，摆正“教师是教学活动的组织者和引导者，学生是学习的主体”的思想观念，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
　　“没有经历风雨，没有见过世面”，“不见园林，怎知春色几许？”比如，学生为上好“走近经济”活动课，调查收集市场经济信息，或单人或小组，走街串坊，那种探索的劲头，求真的欲望，着实令人赞赏。来到教室，教师话题一抛，学生何等活跃，他们有调查，有发言权，有话说，说得好，议论探讨，融会贯通。教师提纲挈领，举一反三，事半功倍，这跟以往学生只静静地当一只呆头鹅，确实形成一个鲜明的对比。学生从对“钱”的了解，到调查思考如何“赚钱”、“花钱”，到完成调查报告的写作，表现出极大学习积极性，合作——探讨——总结，共同享受成长的喜悦。
　　4．因地制宜创设活动情景，增进兴趣教学的力度。
　　新《课标》明确规定“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境。”要上好活动课，因地制宜地创设活动情景也是一个关键，这样对增进学生的学习兴趣也会起到很大的帮助。
　　现在，多数学校有多媒体教室，这是一个很好的课堂场景，也是一个很好的学习情境。记得到汕头金中观摩一节“情感体验”活动课，多媒体教室的现代化教学设备为活动课提供一个较好的活动平台，课堂氛围很浓，学生配乐颂读一篇自写的情感散文，选唱一首令人动情的歌曲，表演一个亲情体验的小品，欣赏一些自制反映内宿生生活的录像等等。师生都非常投入，每一个参加者都感受到成功的喜悦，这好像不是在上语文课，而是在演绎“人间真情”。像这样的语文课，为全体学生，不管原有基础如何，提供了一个公平的活动平台，让每一个学生扮演着力所能及的角色，展示各自风采，使每一位学生都得到锻炼，达到了全体学习全面进步的效果。
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”，教师应该千方百计为学生着想，调动学习兴趣，有时课堂可设在绿荫下，有时室内课桌可摆设成圆形，有时学生可做老师……
　　5．寓思想教育于活动中，促使学生形成正确人生观和世界观。
　　语文活动课除了落实听说读写等语文技能的训练外，还要注重对学生进行健康人格、进步理想和创造机能的教育，促进学生正确人生观和世界观的形成。
　　在上“认识自我”活动课中，刚好高一新生入学不久，他们多因上不了重点高中而脸色有沉重若失之神色（笔者在一所普通高中任教），笔者让学生欣赏漫画《决心》，谈谈它的立意之后，借机抛出问题：“亲爱的同学，你知道你为什么今天只能坐在这儿而不是在重点学校吗？”学生有如吃了当头一棒，陷入沉思，“很大方面，是你意志力不足，以往学习不用功，没有朝抵抗力最大的路径走的缘故。”随之引入对《朝抵抗力最大的路径走》一文的阅读指导，指出人生要取得成功，必须从今天开始，珍惜时光，胸怀大志，迎难而上。这种情况下对学生的前途理想教育，可谓“随风潜入夜，润物细无声”。又如在“关注社会”的活动课中，让学生分小组进行活动，很多学生针对“民主与平等”问题发表自己的看法，可谓指点江山，激扬文字，关注社会现实；针对物质文明与精神文明不协调现象也发表了他们的看法，学生认为应该提高国民的道德素质水平，重建礼仪之邦的现代文明国家；针对中学心理问题，通过学习讨论，学生懂得应该珍惜生命，敬畏生命。再如在“走近经济”的活动课中，针对学生不良消费行为，如乱买零食，浪费纸笔，讲究服饰等，教师在同学们分组讨论的基础上，提倡勤俭节约、合理消费的观念，收效甚大。
　　总之，语文活动课是提高教学质量，提高学生全面素质的重要教学渠道，它给语文教学赋予了新的内涵和意义，是培养学生的主动参与意识和创新才能的重要途径，我的尝试仅仅是一个开始。今后，必须继续努力学习、探索、实践，进一步开展语文活动课的研究，上好每一节活动课，更好地实施素质教育。