【摘 要】
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极端功利化的教学文化迷失在技术理性主义的“围城”,难逃“市场主义”的价值取向,导致教学的人文精神式微.它的弊病主要表现在教学文化蕴藏着知性傲慢与偏见、单一化教学价
【机 构】
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淮南师范学院中文与传播系,南京师范大学教育学博士后流动站南京210097
【基金项目】
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中国博士后科学基金资助项目“当代教学文化变革与建构的理论和实践研究”(20100481160);2012年安徽省高校人文社会科学研究项目“心理学发展视野中的‘关怀教学’研究”(SK2012B449)
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极端功利化的教学文化迷失在技术理性主义的“围城”,难逃“市场主义”的价值取向,导致教学的人文精神式微.它的弊病主要表现在教学文化蕴藏着知性傲慢与偏见、单一化教学价值观泯灭了教学文化自觉与批判精神、教学主体对立造成人文关怀失落、教学功能失调造成精英选拔取代全面发展、教学成为脱离师生生活的单向线性活动等.产生这些问题的根源在于绝对工具理性价值的张狂,忽视了全人发展的教学目标；“工场型”的教学机制泯灭了师生的主体性和创造性；机械的教学认识和主智主义的评价标准裁减了教学的人文精神,因此,采取积极有效的对策祛除当代
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