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摘 要：随着国家加快发展现代职业教育，高职院校毕业生就业问题成为现代职业教育体系建设的重要内容。提升高职院校毕业生就业质量是未来职业教育发展的迫切任务。高职院校毕业生就业质量总体状况不容乐观，还有很大的提升空间。高职院校要从提升就业指导队伍专业化水平、重视开展职业生涯规划教育及促进毕业生就业合理分布等方面入手，不断提升毕业生就业质量。与此同时，高职院校更要通过深化校企合作、工学结合的人才培养模式，不断提升毕业生的就业能力，以此来提高毕业生的就业质量。
关键字：高职院校；大学生就业；就业质量
中图分类号：G52 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2018）20-0072-02
一、高职院校提升毕业生就业质量的重要性
一是提升职业教育人才培养质量的需要。毕业生就业质量是衡量高职院校人才培养质量的重要指标，直接影响学校的长足发展，甚至影响学校的办学声誉。学校能否做到优化人才培养方案，深化课程教学改革，加强实践教学管理，建立多元评价机制，人才培养质量是否满足市场对职业技术人才的现实需求，直接反映为就业质量的高低。因此，学校要着力培养毕业生的职业道德、技术技能水平和就业能力，完善学校、企业协同育人机制。
二是提升职业院校就业工作水平的需要。从高校的角度来审视毕业生就业质量问题，职业院校也一定要迅速适应新形势下开展就业指导工作的新要求，一方面要转变工作观念，另一方面要加强就业指导工作的科学性和规范性。学校就业指导工作的重点在于帮助在校学生尽早树立清晰可行的职业生涯规划目标，确立正确的职业价值观，转变就业工作观念，重视就业质量。这就要求学校在开展就业工作中要做到五化：常规工作管理规范化、市场开发多元化，毕业生回访制度化、就业指导系统化、就业信息发布前沿化。
三是实现毕业生自我价值的需要。针对职业院校毕业生来讲，职业不仅是个人谋生的手段，也是每个人实现自我价值的途径。同时，在工作中职业发展已经成为个人发展的中心，关乎其幸福。毕业生作为个体从业者，其对就业质量的关注重点在于是否找到了一份感觉“体面”的工作，即稳定的职业、体面的收入、安全的工作、良好的福利、充分的社会保障以及个人晋升空间。因此，对广大毕业生来说，他们在实现顺利就业的同时，也渴望实现更高质量的就业，以体现个人价值。
二、高职院校毕业生就业质量的主要特征
（一）毕业生就业质量现状
2017届毕业生1 534人。其中，男生229人，女生1 305人，男女性别比例1：6；省内生源1 408人，省外生源126人。年终平均就业率为95.82%，其中，协议就业70.14%，灵活就业14.93%，升学10.17%，出国、出境0.26%，未就业4.17%。省内就业为主，服务地方经济的发展，主要流向沈阳、大连、鞍山三个城市；省外就业仅仅5.20%。主要就業单位是企业，其中，私（民）营企业占比最高64.90%，其次为国有企业和事业单位分别占6.10%和13.205。毕业生工作与职业期待比较吻合，52.59%的毕业生非常满意。专升本考取率比较稳定，占报考比例56.20%。
（二）毕业生薪资待遇保持稳定上升
根据省内调查，近三届高职院校毕业生毕业后的平均月收入呈现稳定上升趋势，分别为1 800元、2 000元、2 350元。这一收入状况与同期普通本科生毕业后的月收入相比偏低。根据我校2017届毕业生调查显示，月薪在2 000—3 000元区间的毕业生最集中，占毕业生总数的42.94%。3 000—4 000元区间的占11.50%，4 000至5 000元4.20%，5 000元以上占3.0%，而2 000元以下的比例仍占比38.30%。
（三）毕业生就业满意度不高
就业满意度是反映毕业生就业质量状况的一个主观评价指标。调查，我国高职院校毕业生的就业满意度为54%，但比本科院校同届毕业生就业满意度低4个百分点。从对就业现状不满意的原因来看，66%的高职院校毕业生认为“收入低”，59%认为“发展空间不够”。从就业单位性质来看，在“政府机构/科研或其他事业单位”工作的高职院校毕业生毕业半年后的就业满意度较高，达到64%；在“民营企业/个体”工作的就业满意度最低，为52%。目前，我校2017届毕业生对现有工作非常满意的毕业生占42.84%，但仍然有43.22%的毕业生对现有工作不满意，还想调换工作。毕业生想调换工作的主要原因是为增加自己的工作经验及阅历，有此想法的占比为50.19%，影响个人发展空间的占比14.30%，工作太累、待遇太低占8.90%。就业的专业对口率为46.13%，还需要加大对口就业的比例。
（四）毕业生就业能力的反馈
毕业生在求职过程中遇到的与自身能力相关的主要问题：自我表达能力、人际交往能力和专业能力，在教学过程中对毕业生的就业能力影响最大的是：实践教学、任课教师的引导，毕业生对就业能力的及时反馈显得尤为重要。对2017届毕业生的数据调查中显示：64.82%的毕业生对教育教学非常满意，特别是对实践教学的非常满意度达到了54.16%，需要加强的是：教学设施、专业课内容安排。用人单位的满意度调查是衡量毕业生培养质量的重要指标，2017年对相关企业的调查获悉，用人单位对我校毕业生的满意度达到了93.44%，普遍认为我校毕业生优胜能力表现为其学习能力和适应能力较强，有待加强的能力：英语能力、计算机应用能力、动手实践能力。
三、高职院校提升毕业生就业质量的有效途径
（一）实施就业工作联动机制，努力营造就业的良好氛围
学校对毕业生就业工作高度重视，将毕业生就业工作纳入学校重要议事日程，学院全面落实教育部提出的“一把手”工程。通过院、系两级的联动，将各系主任、专业导师、专业教师纳入学生就业工作体系，分别承担不同的任务，确保全员参与的工作机制，形成就业工作“全校动员、全员参与、全力以赴”的良好氛围。努力营造就业工作制度规范化、就业工作方式信息化、就业工作队伍建设专业化、就业市场开发常态化、就业洽谈会形式多样化、就业单位联系紧密化、就业反馈机制化的工作氛围[1]。 （二）重视职业规划教育，培养在校学生的职业意识
正确做好职业生涯规划是高职院校大学生实现就业的重要保障。职业生涯规划的目的不仅仅在于帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，更重要的是帮助每名毕业生都能真正了解自己、筹划未来，找到可行的职业生涯发展方向。因此，系统掌握职业生涯规划的相关知识，同时也要做到三侧重：在大一期间要侧重职业意识的培养，大二期间要侧重职业能力的培养，大三期间要侧重求职技巧的培养，使学生明确个人优势和特征，增强应对社会竞争的能力，避免盲目就业，达到人职匹配，从而提升毕业生的就业质量[2]。
（三）完善就业指导服务体系，提升毕业生就业服务水平
首先，重视就业市场开发工作，广泛收集用人单位信息，根据毕业生就业求职意向，广泛引进优质资源进入校园。其次，做好毕业生就业动员工作，引导学生端正就业心态、提高就业意识。再次，拓展网络指导，提高就业信息化水平。通过微信公众号及时发布信息、更新内容，同时方便毕业生登入网站了解就业政策、招聘信息，可實现与辽宁高校毕业生就业信息网、人事编织网等适合毕业生求职的网站链接，拓展了学生的信息视野。此外，要树立正确人才观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。要大规模开展职业技能培训，注重解决结构性就业矛盾，鼓励创业带动就业。要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新职业教育模式，进一步提升毕业生就业服务水平。
（四）培育职场可持续发展，打造岗位职业核心能力
对高职大学生来说，具备较强的职业核心能力，可以在求职应聘中增强就业能力，使学生从人数众多的求职者中脱颖而出，从而成功求职。在实现由学生转换为员工的角色之后，良好的素质、较强的职业核心能力也可以让新员工尽快适应岗位的需求，更好地与人交流合作，还可以在新的环境中学会处理问题、调整自我，获得职业生涯的新发展。因此，培养职业核心能力是高职院校大学生可持续发展的需要，它是一种可持续发展的能力，可帮助劳动者在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识。因此，高职院校要加强大学生职业核心能力的培养，以满足高职大学生在工作后可持续发展的需要。
（五）深化校企合作，提升毕业生的就业质量
世界经济论坛在《未来工作报告》提出，到2020年对从业者所提出的最重要的10项能力是复杂问题解决能力、批判性思维能力、创造能力、人员管理能力、人际协调能力、情商、判断力和决策力、服务导向、谈判能力和认知灵活性，这无疑对高职院校就业质量提出了更高的要求。面向产业和行业、面向企业和职业、面向行业主管部门和行业协会，将产教融合、工学结合、校企合作作为提升就业质量的有效途径，逐步实现培养目标与企业需求零距离、理论知识与实践技能零距离、教学过程与生产过程零距离、教学课题与生产服务零距离，课程设置与职业岗位能力需要很好地对接，和企业共同构建与职业岗位能力需要相一致的课程体系，共同建设仿真和真实的实训基地，共同开展就业指导和职业生涯规划教育，共同培养学生的岗位技能和职业能力，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，不断提升毕业生的就业质量。
参考文献：
[1] 汪波.提高大学生就业质量的途径分析[J].教学改革资讯，2005，（3）：21-24.
[2] 王晓华.基于“校企共同体”的高职教育服务社会能力探析[J].中国职业技术教育，2012，（3）：16-21.
关键字：高职院校；大学生就业；就业质量
中图分类号：G52 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2018）20-0072-02
一、高职院校提升毕业生就业质量的重要性
一是提升职业教育人才培养质量的需要。毕业生就业质量是衡量高职院校人才培养质量的重要指标，直接影响学校的长足发展，甚至影响学校的办学声誉。学校能否做到优化人才培养方案，深化课程教学改革，加强实践教学管理，建立多元评价机制，人才培养质量是否满足市场对职业技术人才的现实需求，直接反映为就业质量的高低。因此，学校要着力培养毕业生的职业道德、技术技能水平和就业能力，完善学校、企业协同育人机制。
二是提升职业院校就业工作水平的需要。从高校的角度来审视毕业生就业质量问题，职业院校也一定要迅速适应新形势下开展就业指导工作的新要求，一方面要转变工作观念，另一方面要加强就业指导工作的科学性和规范性。学校就业指导工作的重点在于帮助在校学生尽早树立清晰可行的职业生涯规划目标，确立正确的职业价值观，转变就业工作观念，重视就业质量。这就要求学校在开展就业工作中要做到五化：常规工作管理规范化、市场开发多元化，毕业生回访制度化、就业指导系统化、就业信息发布前沿化。
三是实现毕业生自我价值的需要。针对职业院校毕业生来讲，职业不仅是个人谋生的手段，也是每个人实现自我价值的途径。同时，在工作中职业发展已经成为个人发展的中心，关乎其幸福。毕业生作为个体从业者，其对就业质量的关注重点在于是否找到了一份感觉“体面”的工作，即稳定的职业、体面的收入、安全的工作、良好的福利、充分的社会保障以及个人晋升空间。因此，对广大毕业生来说，他们在实现顺利就业的同时，也渴望实现更高质量的就业，以体现个人价值。
二、高职院校毕业生就业质量的主要特征
（一）毕业生就业质量现状
2017届毕业生1 534人。其中，男生229人，女生1 305人，男女性别比例1：6；省内生源1 408人，省外生源126人。年终平均就业率为95.82%，其中，协议就业70.14%，灵活就业14.93%，升学10.17%，出国、出境0.26%，未就业4.17%。省内就业为主，服务地方经济的发展，主要流向沈阳、大连、鞍山三个城市；省外就业仅仅5.20%。主要就業单位是企业，其中，私（民）营企业占比最高64.90%，其次为国有企业和事业单位分别占6.10%和13.205。毕业生工作与职业期待比较吻合，52.59%的毕业生非常满意。专升本考取率比较稳定，占报考比例56.20%。
（二）毕业生薪资待遇保持稳定上升
根据省内调查，近三届高职院校毕业生毕业后的平均月收入呈现稳定上升趋势，分别为1 800元、2 000元、2 350元。这一收入状况与同期普通本科生毕业后的月收入相比偏低。根据我校2017届毕业生调查显示，月薪在2 000—3 000元区间的毕业生最集中，占毕业生总数的42.94%。3 000—4 000元区间的占11.50%，4 000至5 000元4.20%，5 000元以上占3.0%，而2 000元以下的比例仍占比38.30%。
（三）毕业生就业满意度不高
就业满意度是反映毕业生就业质量状况的一个主观评价指标。调查，我国高职院校毕业生的就业满意度为54%，但比本科院校同届毕业生就业满意度低4个百分点。从对就业现状不满意的原因来看，66%的高职院校毕业生认为“收入低”，59%认为“发展空间不够”。从就业单位性质来看，在“政府机构/科研或其他事业单位”工作的高职院校毕业生毕业半年后的就业满意度较高，达到64%；在“民营企业/个体”工作的就业满意度最低，为52%。目前，我校2017届毕业生对现有工作非常满意的毕业生占42.84%，但仍然有43.22%的毕业生对现有工作不满意，还想调换工作。毕业生想调换工作的主要原因是为增加自己的工作经验及阅历，有此想法的占比为50.19%，影响个人发展空间的占比14.30%，工作太累、待遇太低占8.90%。就业的专业对口率为46.13%，还需要加大对口就业的比例。
（四）毕业生就业能力的反馈
毕业生在求职过程中遇到的与自身能力相关的主要问题：自我表达能力、人际交往能力和专业能力，在教学过程中对毕业生的就业能力影响最大的是：实践教学、任课教师的引导，毕业生对就业能力的及时反馈显得尤为重要。对2017届毕业生的数据调查中显示：64.82%的毕业生对教育教学非常满意，特别是对实践教学的非常满意度达到了54.16%，需要加强的是：教学设施、专业课内容安排。用人单位的满意度调查是衡量毕业生培养质量的重要指标，2017年对相关企业的调查获悉，用人单位对我校毕业生的满意度达到了93.44%，普遍认为我校毕业生优胜能力表现为其学习能力和适应能力较强，有待加强的能力：英语能力、计算机应用能力、动手实践能力。
三、高职院校提升毕业生就业质量的有效途径
（一）实施就业工作联动机制，努力营造就业的良好氛围
学校对毕业生就业工作高度重视，将毕业生就业工作纳入学校重要议事日程，学院全面落实教育部提出的“一把手”工程。通过院、系两级的联动，将各系主任、专业导师、专业教师纳入学生就业工作体系，分别承担不同的任务，确保全员参与的工作机制，形成就业工作“全校动员、全员参与、全力以赴”的良好氛围。努力营造就业工作制度规范化、就业工作方式信息化、就业工作队伍建设专业化、就业市场开发常态化、就业洽谈会形式多样化、就业单位联系紧密化、就业反馈机制化的工作氛围[1]。 （二）重视职业规划教育，培养在校学生的职业意识
正确做好职业生涯规划是高职院校大学生实现就业的重要保障。职业生涯规划的目的不仅仅在于帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，更重要的是帮助每名毕业生都能真正了解自己、筹划未来，找到可行的职业生涯发展方向。因此，系统掌握职业生涯规划的相关知识，同时也要做到三侧重：在大一期间要侧重职业意识的培养，大二期间要侧重职业能力的培养，大三期间要侧重求职技巧的培养，使学生明确个人优势和特征，增强应对社会竞争的能力，避免盲目就业，达到人职匹配，从而提升毕业生的就业质量[2]。
（三）完善就业指导服务体系，提升毕业生就业服务水平
首先，重视就业市场开发工作，广泛收集用人单位信息，根据毕业生就业求职意向，广泛引进优质资源进入校园。其次，做好毕业生就业动员工作，引导学生端正就业心态、提高就业意识。再次，拓展网络指导，提高就业信息化水平。通过微信公众号及时发布信息、更新内容，同时方便毕业生登入网站了解就业政策、招聘信息，可實现与辽宁高校毕业生就业信息网、人事编织网等适合毕业生求职的网站链接，拓展了学生的信息视野。此外，要树立正确人才观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。要大规模开展职业技能培训，注重解决结构性就业矛盾，鼓励创业带动就业。要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新职业教育模式，进一步提升毕业生就业服务水平。
（四）培育职场可持续发展，打造岗位职业核心能力
对高职大学生来说，具备较强的职业核心能力，可以在求职应聘中增强就业能力，使学生从人数众多的求职者中脱颖而出，从而成功求职。在实现由学生转换为员工的角色之后，良好的素质、较强的职业核心能力也可以让新员工尽快适应岗位的需求，更好地与人交流合作，还可以在新的环境中学会处理问题、调整自我，获得职业生涯的新发展。因此，培养职业核心能力是高职院校大学生可持续发展的需要，它是一种可持续发展的能力，可帮助劳动者在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识。因此，高职院校要加强大学生职业核心能力的培养，以满足高职大学生在工作后可持续发展的需要。
（五）深化校企合作，提升毕业生的就业质量
世界经济论坛在《未来工作报告》提出，到2020年对从业者所提出的最重要的10项能力是复杂问题解决能力、批判性思维能力、创造能力、人员管理能力、人际协调能力、情商、判断力和决策力、服务导向、谈判能力和认知灵活性，这无疑对高职院校就业质量提出了更高的要求。面向产业和行业、面向企业和职业、面向行业主管部门和行业协会，将产教融合、工学结合、校企合作作为提升就业质量的有效途径，逐步实现培养目标与企业需求零距离、理论知识与实践技能零距离、教学过程与生产过程零距离、教学课题与生产服务零距离，课程设置与职业岗位能力需要很好地对接，和企业共同构建与职业岗位能力需要相一致的课程体系，共同建设仿真和真实的实训基地，共同开展就业指导和职业生涯规划教育，共同培养学生的岗位技能和职业能力，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，不断提升毕业生的就业质量。
参考文献：
[1] 汪波.提高大学生就业质量的途径分析[J].教学改革资讯，2005，（3）：21-24.
[2] 王晓华.基于“校企共同体”的高职教育服务社会能力探析[J].中国职业技术教育，2012，（3）：16-21.