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【摘 要】在教育改革的背景下，小学数学教学也逐渐引起了人们的关注。尤其是对小学数学应用题教学来说，新概念不仅给教学工作带来了生机与活力，同时也能够展现出数学知识来源于生活的思想。在教学中教师要做好小学数学应用题教学工作，完善教学方法，提高学生的学习效果。
【关键词】小学数学;应用题;现状;教学策略
一直以来，应用题都是广大小学生学习数学的难点所在，同时也是数学教学的重点。当前小学数学应用题教学效果较差，导致学生解应用题能力难以得到有效提升，直接影响了数学学科的整体教学质量及效率，更不利于学生学科核心素养培养，故而对应用题教学优化及改善进行研究十分有必要。本文对小学生解数学应用题中存在的审题解题不认真、题意理解不到位、逻辑思考能力不强、解题思路单一等问题进行简要分析，并就相应教学策略加以探讨，但愿能为广大小学教师提供些许参考。
一、小学生解数学应用题的常见问题
（一）审题解题不认真
很多小学生都存在马虎大意的毛病，在解数学应用题时经常出现审题不认真的情況。这就很容易出现学生在教师指出错误后立即发现自己的问题所在，但是之后在解题时依旧会因为马虎大意而犯错的现象，导致他们无法正确解出数学题。例如学生在正确列出解题算式后，因为粗心大意而计算出错，不能正确解出答案。
（二）题意理解不到位
解应用题需要先准确理解题意，根据题目内容以及问题进行思考、列式和计算，从而解出正确答案。但是部分学生在解题时往往会出现题意理解不到位的情况，不能准确把握题目内容，在一开始就出现了错误，那么自然无法正确解出应用题。导致这一问题的原因在于学生理解能力较差，无法准确理解复杂的应用题内容，在解题时通常是看到什么数字就用什么数字进行计算，解题准确率极低。
（三）逻辑思考能力不强
数学是一门强调科学逻辑的学科，学生在解应用题时必须具备良好的逻辑思考能力，利用已知的信息进行列式和计算，准确接触问题答案。然而小学生逻辑思考能力不强，他们在面对数学应用题时往往是一片茫然，即便理解了题目意思也不能通过逻辑思考进行正确列式和计算，导致解题出错。
二、小学数学应用题提升教学效果的措施
（一）要坚持从数学生活化的角度上出发
数学知识是来源于日常生活中的，且生活中也是存在着大量数学知识。所以在教学中要坚持从数学生活化的角度上出发，不论是从教材的角度来说还是从自身角度来讲，都要从学生所熟悉的生活问题入手，做好数学知识的导入工作，帮助学生理解好数学知识。如在教学中，教师可以选择某店家的食品宣传单，并向学生提出问题，要求学生说出上面存在的数学信息，并提出数学问题。然后就可以要求学生选择任意两种商品来进行计算。在这种应用题的影响下，能够从学生的实际生活入手，从而激发出学生的学习兴趣，从学生已经掌握的知识与经验入手，帮助学生将所学习到的数学知识运用到生活中去。
（二）要求学生要通过阅读来感知题目中存在的数量关系
在开展应用题教学中，要求学生要通过阅读来感知题目中存在的数量关系，同时还要加深对题目上的理解与认识，帮助学生把握好学习的主旨。也就是说不论教学方式是怎样变化的，但是读题是不变的，同时也会读出新的意义。第一、做好感知性阅读工作。想要解决好数学问题，首先要做的并不是逻辑，而是要从问题感悟上入手，以此来形成辐射状的思维。学生在接触到数学问题后，就可以从默读、轻声读等方面来进行，从而得到初步感知，明确题目中的内容以及存在的关系。在这一过程中，学生可以加深对题目的理解，从而产生出新的学习欲望，同时也会提升创造的灵感。第二、要从重点上来进行阅读。在解决应用题时常常会遇到难以理解的内容，如在学习倍数应用题时，教师就可以给学生举出案例，并要求学生反复阅读在相互交流的基础上来加深对倍数的理解。在这种教学方法下，不仅可以提高学生的学习效果，同时也可以帮助学生掌握好这一知识。
（三）要理解运算的意义
可以说应用题与四则计算的教学结合也是教学改革中的重点，所以在教学中教师不仅要让学生理解四则运算的意义，同时也要帮助学生掌握基本的数量关系。应用题的内容虽然是不断变化的，但是从本质上来说，都是四则运算在实际中的运用。一些学生由于不理解四则运算的意义，在解决问题时常常会采取错误的计算方法，这样也就难以实现培养解题能力的目标。所以在教学中教师要从学生的不同认知特点上出发，做好层次教学工作，同时还要帮助学生直观理解数学知识，以此来实现教学的目标。
综上所述，在小学数学教学中，教师要做好应用题教学工作，培养学生的逻辑思维，同时还要关注教学中的重点，吸引学生的目光。加深学生对知识的理解，鼓励学生独立思考，提升学生解决与分析问题的能力，满足其发展的需求。
【参考文献】
[1]陈冬英.核心素养下的小学数学应用题教学策略探析[J].中国西部，2017（5）：36
[2]唐金花.小学数学应用题有效教学策略探究[J].新课程（下），2018（12）：45
（甘肃省天水市秦安县五营学区王洼小学
甘肃 天水 741600）
【关键词】小学数学;应用题;现状;教学策略
一直以来，应用题都是广大小学生学习数学的难点所在，同时也是数学教学的重点。当前小学数学应用题教学效果较差，导致学生解应用题能力难以得到有效提升，直接影响了数学学科的整体教学质量及效率，更不利于学生学科核心素养培养，故而对应用题教学优化及改善进行研究十分有必要。本文对小学生解数学应用题中存在的审题解题不认真、题意理解不到位、逻辑思考能力不强、解题思路单一等问题进行简要分析，并就相应教学策略加以探讨，但愿能为广大小学教师提供些许参考。
一、小学生解数学应用题的常见问题
（一）审题解题不认真
很多小学生都存在马虎大意的毛病，在解数学应用题时经常出现审题不认真的情況。这就很容易出现学生在教师指出错误后立即发现自己的问题所在，但是之后在解题时依旧会因为马虎大意而犯错的现象，导致他们无法正确解出数学题。例如学生在正确列出解题算式后，因为粗心大意而计算出错，不能正确解出答案。
（二）题意理解不到位
解应用题需要先准确理解题意，根据题目内容以及问题进行思考、列式和计算，从而解出正确答案。但是部分学生在解题时往往会出现题意理解不到位的情况，不能准确把握题目内容，在一开始就出现了错误，那么自然无法正确解出应用题。导致这一问题的原因在于学生理解能力较差，无法准确理解复杂的应用题内容，在解题时通常是看到什么数字就用什么数字进行计算，解题准确率极低。
（三）逻辑思考能力不强
数学是一门强调科学逻辑的学科，学生在解应用题时必须具备良好的逻辑思考能力，利用已知的信息进行列式和计算，准确接触问题答案。然而小学生逻辑思考能力不强，他们在面对数学应用题时往往是一片茫然，即便理解了题目意思也不能通过逻辑思考进行正确列式和计算，导致解题出错。
二、小学数学应用题提升教学效果的措施
（一）要坚持从数学生活化的角度上出发
数学知识是来源于日常生活中的，且生活中也是存在着大量数学知识。所以在教学中要坚持从数学生活化的角度上出发，不论是从教材的角度来说还是从自身角度来讲，都要从学生所熟悉的生活问题入手，做好数学知识的导入工作，帮助学生理解好数学知识。如在教学中，教师可以选择某店家的食品宣传单，并向学生提出问题，要求学生说出上面存在的数学信息，并提出数学问题。然后就可以要求学生选择任意两种商品来进行计算。在这种应用题的影响下，能够从学生的实际生活入手，从而激发出学生的学习兴趣，从学生已经掌握的知识与经验入手，帮助学生将所学习到的数学知识运用到生活中去。
（二）要求学生要通过阅读来感知题目中存在的数量关系
在开展应用题教学中，要求学生要通过阅读来感知题目中存在的数量关系，同时还要加深对题目上的理解与认识，帮助学生把握好学习的主旨。也就是说不论教学方式是怎样变化的，但是读题是不变的，同时也会读出新的意义。第一、做好感知性阅读工作。想要解决好数学问题，首先要做的并不是逻辑，而是要从问题感悟上入手，以此来形成辐射状的思维。学生在接触到数学问题后，就可以从默读、轻声读等方面来进行，从而得到初步感知，明确题目中的内容以及存在的关系。在这一过程中，学生可以加深对题目的理解，从而产生出新的学习欲望，同时也会提升创造的灵感。第二、要从重点上来进行阅读。在解决应用题时常常会遇到难以理解的内容，如在学习倍数应用题时，教师就可以给学生举出案例，并要求学生反复阅读在相互交流的基础上来加深对倍数的理解。在这种教学方法下，不仅可以提高学生的学习效果，同时也可以帮助学生掌握好这一知识。
（三）要理解运算的意义
可以说应用题与四则计算的教学结合也是教学改革中的重点，所以在教学中教师不仅要让学生理解四则运算的意义，同时也要帮助学生掌握基本的数量关系。应用题的内容虽然是不断变化的，但是从本质上来说，都是四则运算在实际中的运用。一些学生由于不理解四则运算的意义，在解决问题时常常会采取错误的计算方法，这样也就难以实现培养解题能力的目标。所以在教学中教师要从学生的不同认知特点上出发，做好层次教学工作，同时还要帮助学生直观理解数学知识，以此来实现教学的目标。
综上所述，在小学数学教学中，教师要做好应用题教学工作，培养学生的逻辑思维，同时还要关注教学中的重点，吸引学生的目光。加深学生对知识的理解，鼓励学生独立思考，提升学生解决与分析问题的能力，满足其发展的需求。
【参考文献】
[1]陈冬英.核心素养下的小学数学应用题教学策略探析[J].中国西部，2017（5）：36
[2]唐金花.小学数学应用题有效教学策略探究[J].新课程（下），2018（12）：45
（甘肃省天水市秦安县五营学区王洼小学
甘肃 天水 741600）