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摘 要：语文知识学习特殊性应该让学生在充足的时间内习得。教师在教学中要学会应用课堂等待，让学生有机会，有时间，有能力的去解决学习中的问题，让学生成为真正的学习小主人，让他们感觉到学习的自信，感觉到自己作为独立个体的荣誉感，学习上更用心，更上进，更自信。
关键词：小学语文；课堂等待；妙用
数字时代讲究的就是“快”字，只有“快”才能抢占先机，只有“快”才能先人一步。吃饭快的叫“快餐”，打车快的叫“快车”……普遍认为只有“快”才能出高效，只有“快”才能出成绩。殊不知，教育中坚持“慢中出细活”，只有踏踏实实的走好每一步，学习才能扎实，基础才能夯实，小学语文教学亦是如此。学校课堂讲究的高效课堂，教师追求的教学高效，学生追求的学习高效，我们小学生处在学习语言阶段的初级阶段，如果盲目地一味追求快，将会在快中失去语文文字的魅力，失去语言学习的乐趣，也失去了学习语言这一过程中成长的快乐，思维的严谨。
课堂等待教学方法就是让我们教师在教学中等一等，待一待，等待让我们彼此尊重，等待让我们共同慢慢成长，在慢的过程中才能看到学生在渐渐成长，在等待中學生能获得最大的发展，能得到全面的提升。教学中的课堂等待能调动学生学习的自信，能激发他们学习语文的乐趣，能打开他们的思维，助力学生成长。
一、 课堂等待让学生的思维更活跃
学生课堂学习过程中需要思维，才能将新知纳入自己的知识结构，才能在知识的批判中理解与接纳。课堂中的知识并不是百分百的被学生所理解、所吸收，需要一个过程，这个过程就是时间。教师在教学的过程中将时间还给学生，让学生有充足的时间思考问题，让学生有充足的机会去理解知识，学生的思维活跃了，课堂气氛融洽了，教学活动效率提高了，教师在课堂等待的过程中将会实现教学效率的提高。
小学语文课堂是不断的学习语言的过程，语言知识的博大精深，学生不可能一下子就能理解与掌握，需要一段时间的适应与接纳，教师要耐得住烦躁，让学生有时间去接受新知，教师在课堂中要学会课堂等待，给孩子一段时间，给孩子一个机会，让他们去思考，相信他们能完成，用他们飞扬的思绪去解决遇到的困难。
学生在教师的等待过程中，会加倍的努力学习理解新知识，参与学习，在教师的等待过程中，激发学生的求知欲，让学生在自主学习的过程中收获自己的成果，通过自己的努力，学生的成就感倍增，思维力也得到训练，自主学习能力也会提高，教师在教学中无需面面俱到的将知识点一一讲解，只需要你等待，等待学生自己的解答，等待学生自己的吸收。
二、 课堂等待让学生更自信
课堂等待是一种艺术，在学生回答问题时，他的解答不是很流畅时，教师耐得住性子等待学生的回答，会给学生一种尊重感，一种个人的存在感，学生油然而生一种发自内心的自信。教师在教学中应用课堂等待次数越多的人，培养出的学生越自信。因为学生有一种学习主体的主人翁意识，有一种我是学习小主人的荣誉感，有一种自信存在于自己的内心。他能感受到教师的尊重，能体会到教师与他用一种平起平坐的态度对待，学生在学习中也就更亲师。美国教育家爱美神说过：“教育的秘诀是尊重学生”。当学生意识到自己是一个个体时，会产生一种自信，他认为自己受着别人的尊重，更是值得这份尊重。当教师在等待学生时，并很耐心的等待时，学生会自然而然产生一种自信，认为我值得教师等待。
语文教学过程中，学生的学习遇到困难受阻是很正常的事情，教师在教学中进行提问时，遇到如此的学生，教师要耐心等待，尊重学生，课堂等待能让一个学生在学习中能感受到自己的重要性，能体会到自己的解答是受到教师的重视，自己的回答也会被教师看重，自然就会产生对自己的自信。语文教学中，各式各样的问题会出现，特别是一些胆子小，信心不足的学生在回答问题时，可能他的答案就是错的，但是教师一定要等待他的问题回答完毕，不要计较这一点点的时间，学生还没有来得及解答，就被教师的不耐烦打断，是对孩子的一种伤害，对学生的自信的打击，能让学生意识到自己在教师心目中的地位，自尊受到打击，自信也就是逐渐消失了。
三、 课堂等待让学生学会了探究
探究学习在学习中是一种高效的学习方式，教师期待，学生盼望的就是自己能够进行独立的探究性学习，可是探究性学习需要一定的时间。往往急功近利的人就纠结于那短短的时间而使得探究学习胎死腹中，不愿意花费或者叫浪费那点时间来实现自己的探究，来培养自己的探究能力。
教师在教学中要放手学生独立探究，培养学生的探究能力，探究能力是学生今后学习乃至终身学习的核心能力。小学语文知识丰富多彩，涉及方方面面，学生想学的好还是有难度的，如果教师在教学中合理的应用“课堂等待”不仅仅让学生能在等待中学习知识，还能在等待中探究更多有趣的知识，等待中学生就有了最佳发展区的创建。教师将自己置于旁观者的位置，在等待学生前行的过程中适当的充当引导者，辅导者的角色，会让学生学习起到事半功倍的效果。学生在学习的过程中，遇到困难教师可以适当激发，启发，提示学生的学习困难点，适当的给一些提示，让学生自己用自己的能力，用自己的思考解决自己的学习难题。
语文教学中很多知识点的答案都不确定，教师如何在课堂等待中引导学生去自主探究，如何让学生在未知的环境中找出各种答案，需要教师应用一定的教学策略，在备课的过程中，教师在语文课上的哪些方面，哪些知识点应用课堂等待，都需要设定一些范围或者场所，做好精心打算，课前的等待让学生如何探究，课中的等待让学生探究什么，课后的等待又要求学生能探究哪些具体内容，这些等待需要教师精心设置。
苏霍姆林斯基说：“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！这些时间会得到百倍的补偿。”语文知识的复杂性让学生学得内容更多，范围更广，这些更多更广的知识点教师不可能一一讲解，需要学生自己去学习、去探究，去获得。教师只需要提供好课堂等待的机会，让学生在课堂等待中收获自己的知识，绽放自己的自信，培养自己的探究能力。
参考文献：
[1]杨玉莲.小学语文课堂教学中等待的价值[J].新课程，2015（4）：127-127.
[2]王小波.课堂等待，需要勇气和智慧[J].教育观察月刊，2015（17）.
[3]余胜华.对“课堂等待”的思考[J].现代教育科学：中学教师，2012（2）：104-104.
作者简介：
徐鑫鑫，江苏省宿迁市，泗洪育才实验学校小学部。
关键词：小学语文；课堂等待；妙用
数字时代讲究的就是“快”字，只有“快”才能抢占先机，只有“快”才能先人一步。吃饭快的叫“快餐”，打车快的叫“快车”……普遍认为只有“快”才能出高效，只有“快”才能出成绩。殊不知，教育中坚持“慢中出细活”，只有踏踏实实的走好每一步，学习才能扎实，基础才能夯实，小学语文教学亦是如此。学校课堂讲究的高效课堂，教师追求的教学高效，学生追求的学习高效，我们小学生处在学习语言阶段的初级阶段，如果盲目地一味追求快，将会在快中失去语文文字的魅力，失去语言学习的乐趣，也失去了学习语言这一过程中成长的快乐，思维的严谨。
课堂等待教学方法就是让我们教师在教学中等一等，待一待，等待让我们彼此尊重，等待让我们共同慢慢成长，在慢的过程中才能看到学生在渐渐成长，在等待中學生能获得最大的发展，能得到全面的提升。教学中的课堂等待能调动学生学习的自信，能激发他们学习语文的乐趣，能打开他们的思维，助力学生成长。
一、 课堂等待让学生的思维更活跃
学生课堂学习过程中需要思维，才能将新知纳入自己的知识结构，才能在知识的批判中理解与接纳。课堂中的知识并不是百分百的被学生所理解、所吸收，需要一个过程，这个过程就是时间。教师在教学的过程中将时间还给学生，让学生有充足的时间思考问题，让学生有充足的机会去理解知识，学生的思维活跃了，课堂气氛融洽了，教学活动效率提高了，教师在课堂等待的过程中将会实现教学效率的提高。
小学语文课堂是不断的学习语言的过程，语言知识的博大精深，学生不可能一下子就能理解与掌握，需要一段时间的适应与接纳，教师要耐得住烦躁，让学生有时间去接受新知，教师在课堂中要学会课堂等待，给孩子一段时间，给孩子一个机会，让他们去思考，相信他们能完成，用他们飞扬的思绪去解决遇到的困难。
学生在教师的等待过程中，会加倍的努力学习理解新知识，参与学习，在教师的等待过程中，激发学生的求知欲，让学生在自主学习的过程中收获自己的成果，通过自己的努力，学生的成就感倍增，思维力也得到训练，自主学习能力也会提高，教师在教学中无需面面俱到的将知识点一一讲解，只需要你等待，等待学生自己的解答，等待学生自己的吸收。
二、 课堂等待让学生更自信
课堂等待是一种艺术，在学生回答问题时，他的解答不是很流畅时，教师耐得住性子等待学生的回答，会给学生一种尊重感，一种个人的存在感，学生油然而生一种发自内心的自信。教师在教学中应用课堂等待次数越多的人，培养出的学生越自信。因为学生有一种学习主体的主人翁意识，有一种我是学习小主人的荣誉感，有一种自信存在于自己的内心。他能感受到教师的尊重，能体会到教师与他用一种平起平坐的态度对待，学生在学习中也就更亲师。美国教育家爱美神说过：“教育的秘诀是尊重学生”。当学生意识到自己是一个个体时，会产生一种自信，他认为自己受着别人的尊重，更是值得这份尊重。当教师在等待学生时，并很耐心的等待时，学生会自然而然产生一种自信，认为我值得教师等待。
语文教学过程中，学生的学习遇到困难受阻是很正常的事情，教师在教学中进行提问时，遇到如此的学生，教师要耐心等待，尊重学生，课堂等待能让一个学生在学习中能感受到自己的重要性，能体会到自己的解答是受到教师的重视，自己的回答也会被教师看重，自然就会产生对自己的自信。语文教学中，各式各样的问题会出现，特别是一些胆子小，信心不足的学生在回答问题时，可能他的答案就是错的，但是教师一定要等待他的问题回答完毕，不要计较这一点点的时间，学生还没有来得及解答，就被教师的不耐烦打断，是对孩子的一种伤害，对学生的自信的打击，能让学生意识到自己在教师心目中的地位，自尊受到打击，自信也就是逐渐消失了。
三、 课堂等待让学生学会了探究
探究学习在学习中是一种高效的学习方式，教师期待，学生盼望的就是自己能够进行独立的探究性学习，可是探究性学习需要一定的时间。往往急功近利的人就纠结于那短短的时间而使得探究学习胎死腹中，不愿意花费或者叫浪费那点时间来实现自己的探究，来培养自己的探究能力。
教师在教学中要放手学生独立探究，培养学生的探究能力，探究能力是学生今后学习乃至终身学习的核心能力。小学语文知识丰富多彩，涉及方方面面，学生想学的好还是有难度的，如果教师在教学中合理的应用“课堂等待”不仅仅让学生能在等待中学习知识，还能在等待中探究更多有趣的知识，等待中学生就有了最佳发展区的创建。教师将自己置于旁观者的位置，在等待学生前行的过程中适当的充当引导者，辅导者的角色，会让学生学习起到事半功倍的效果。学生在学习的过程中，遇到困难教师可以适当激发，启发，提示学生的学习困难点，适当的给一些提示，让学生自己用自己的能力，用自己的思考解决自己的学习难题。
语文教学中很多知识点的答案都不确定，教师如何在课堂等待中引导学生去自主探究，如何让学生在未知的环境中找出各种答案，需要教师应用一定的教学策略，在备课的过程中，教师在语文课上的哪些方面，哪些知识点应用课堂等待，都需要设定一些范围或者场所，做好精心打算，课前的等待让学生如何探究，课中的等待让学生探究什么，课后的等待又要求学生能探究哪些具体内容，这些等待需要教师精心设置。
苏霍姆林斯基说：“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！这些时间会得到百倍的补偿。”语文知识的复杂性让学生学得内容更多，范围更广，这些更多更广的知识点教师不可能一一讲解，需要学生自己去学习、去探究，去获得。教师只需要提供好课堂等待的机会，让学生在课堂等待中收获自己的知识，绽放自己的自信，培养自己的探究能力。
参考文献：
[1]杨玉莲.小学语文课堂教学中等待的价值[J].新课程，2015（4）：127-127.
[2]王小波.课堂等待，需要勇气和智慧[J].教育观察月刊，2015（17）.
[3]余胜华.对“课堂等待”的思考[J].现代教育科学：中学教师，2012（2）：104-104.
作者简介：
徐鑫鑫，江苏省宿迁市，泗洪育才实验学校小学部。