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摘 要： 小学语文教学面对的是年纪小、理解力有限的小学生，因此小学语文教学应当考虑学生的学习特点和心理特点，从而有效地进行教学设计，使学生能够更加高效地掌握语文教材内容。语文教学应当是丰富多彩的，能够吸引学生的眼球，集中学生的注意力，让学生快乐学习、积极学习。多媒体在小学语文教学中的使用，可以为语文教学提供更多的可能性，使语文教学趋于优化。
关键词： 小学语文 多媒体 有效运用
时代在不断进步，多媒体出现并被运用于人们生活的各个领域。多媒体为语文教学提供了更好的条件，教师对于多媒体的有效运用，可以丰富语文教学形式，使语文教学更加直观，从而使学生能够更加容易和全面地学习语文知识、掌握语文知识。本文从多方面详细阐述了在小学语文教学中如何有效运用多媒体。
1.在小学语文教学中有效运用多媒体的意义
1.1增强语文知识的直观性。
虽然语文教材中穿插了许多图片，但教材内容主要是以文字的方式出现的。对比文字，形象化的图片和视频更容易吸引学生的注意力，更容易被学生理解和记住。为了使语文教学更加高效，教师应当掌握学生的这一特点，灵活运用多媒体。教师有效运用多媒体，可以将视频或图片与教材内容有效结合，使语文知识以更直观的方式展现，从而调动学生的学习积极性，增强学习效果。因此，多媒体的有效运用，能够加强语文知识的直观性，促进语文教学的优化开展。
1.2增强语文知识的趣味性。
在小学语文教学中，提高学生的语文学习兴趣能够让语文教学事半功倍，增强语文知识的趣味性是吸引学生的最有效方法。趣味性的语文知识能够吸引学生的眼球，调动学生的学习主动性和积极性，从而促使教师有效展开语文教学，提高学生的学习效率。教师在语文教学中有效运用多媒体，可以将有趣的图片、视频等穿插进教学过程中，从而激发学生的兴趣，提高教学效率。因此，在小学语文教学中，教师对于多媒体的有效运用能够增强语文知识的趣味性。
2.在小学语文教学中有效运用多媒体的方式
2.1合理运用多媒体，满足学生的心理需求。
语文教学是面向学生的，教师在语文教学设计中应该考虑学生的心理需求。符合学生心理需求的教学，一方面可以激发学生的兴趣，营造积极的教学氛围，另一方面可以提高学生的学习主动性，促进学生快速高效地学习。部分教师在运用多媒体时，从自己的思想和教学要求出发，导致语文教学缺乏童趣、内容晦涩，致使学生在学习过程中兴趣不足，不仅没有发挥多媒体的辅助作用，还影响了学生的学习兴趣。在运用多媒体的过程中，教师应当考虑学生的心理需求，合理利用，抓住学生的眼球。
例如，教师在讲授《难忘的泼水节》这篇课文时，很可能运用多媒体以大片文字辅以少量图片展示泼水节的来历和发展，大量文字叙述很容易让学生在教学过程中产生疲倦感，注意力不集中，导致教学效果不佳。教师应当考虑到学生喜欢直观性事物的心理特点，在运用多媒体时，多采用图片，加以少量文字说明。通过人们互相泼水，共度节日的欢乐场景，让学生理解泼水节的意义，掌握教材内容。
2.2灵活运用多媒体，与教材内容有效结合。
多媒体的运用主要是为了辅助语文教学，帮助学生理解和掌握教材内容。如果多媒体的运用脱离教材内容或者超出教材内容的意义范围，多媒体就会失去辅助意义。教师作为语文教学的组织者，应当学会灵活运用多媒体，发挥多媒体的作用，从而优化小学语文教学，提高学生的学习效率。因此，多媒体的运用应当从课本出发，服务于课本，促进学生的学习进步。
例如，教师在讲授《画杨桃》这篇课文时，可能通过多媒体以图片或者视频的形式向学生展示杨桃的生长环境、叶子、花和果实等。虽然关于杨桃的详细介绍可以让学生了解课文，但是如果教师过多展示，那么一方面会造成教学时间的浪费，另一方面容易偏离课文主题。教师可以适当展示杨桃的生长，再通过多媒体让学生看看杨桃不同角度的切面，甚至可以展示其他水果切出来的不同样子。通过与课文紧密联系的图片，让学生感受换一种角度看问题，就会有大不同的认知。
2.3巧妙运用多媒体，拓宽学生的语文视野。
语文课本知识体裁多样，内容丰富，学生通过语文教学，不仅可以获得深厚的语文文化知识，还可以提高人文素养，从而促进自身的全面发展。语文课本主要以文字为载体，这对于理解能力和自制力都非常有限的学生而言，有一定的学习难度。巧妙运用多媒体能够使语文知识具象化，一方面更容易吸引学生的注意力，另一方面学生更容易理解。教师作为语文教学的主导者，应当巧妙运用多媒体，拓宽学生的语文视野。
例如，教师在讲授《丑小鸭》这篇课文时，虽然是童话故事，但学生的阅读积极性可能不是太高。教师可以通过多媒体播放与丑小鸭相关的视频，让学生通过动画场景了解故事，感受丑小鸭的成长历程。多媒体的运用可以让学生更直观地了解语文教材内容，丰富学生的知识和情感。同时教师可以运用多媒体多播放学生能够理解的益智视频，从而开发学生的智力，拓宽学生的视野。
3.结语
时代的发展为语文教学提供了更优秀的教学环境和教学条件，教师应当跟上时代的步伐，充分加以利用，使语文教学更加高效、更加全面。教师要合理把握语文教学设计，充分运用多媒体，提高教学的直观性和趣味性，吸引学生主动积极地学习。
参考文献：
[1]叶澜等著.教师角色与教师发展新探.教育科学出版社，2001.
[2]张大均.教育心理学.人民教育出版社，2003.
[3]刘清华.教师知识的模型建构研究.西南师大教育科学研究所，2004.
关键词： 小学语文 多媒体 有效运用
时代在不断进步，多媒体出现并被运用于人们生活的各个领域。多媒体为语文教学提供了更好的条件，教师对于多媒体的有效运用，可以丰富语文教学形式，使语文教学更加直观，从而使学生能够更加容易和全面地学习语文知识、掌握语文知识。本文从多方面详细阐述了在小学语文教学中如何有效运用多媒体。
1.在小学语文教学中有效运用多媒体的意义
1.1增强语文知识的直观性。
虽然语文教材中穿插了许多图片，但教材内容主要是以文字的方式出现的。对比文字，形象化的图片和视频更容易吸引学生的注意力，更容易被学生理解和记住。为了使语文教学更加高效，教师应当掌握学生的这一特点，灵活运用多媒体。教师有效运用多媒体，可以将视频或图片与教材内容有效结合，使语文知识以更直观的方式展现，从而调动学生的学习积极性，增强学习效果。因此，多媒体的有效运用，能够加强语文知识的直观性，促进语文教学的优化开展。
1.2增强语文知识的趣味性。
在小学语文教学中，提高学生的语文学习兴趣能够让语文教学事半功倍，增强语文知识的趣味性是吸引学生的最有效方法。趣味性的语文知识能够吸引学生的眼球，调动学生的学习主动性和积极性，从而促使教师有效展开语文教学，提高学生的学习效率。教师在语文教学中有效运用多媒体，可以将有趣的图片、视频等穿插进教学过程中，从而激发学生的兴趣，提高教学效率。因此，在小学语文教学中，教师对于多媒体的有效运用能够增强语文知识的趣味性。
2.在小学语文教学中有效运用多媒体的方式
2.1合理运用多媒体，满足学生的心理需求。
语文教学是面向学生的，教师在语文教学设计中应该考虑学生的心理需求。符合学生心理需求的教学，一方面可以激发学生的兴趣，营造积极的教学氛围，另一方面可以提高学生的学习主动性，促进学生快速高效地学习。部分教师在运用多媒体时，从自己的思想和教学要求出发，导致语文教学缺乏童趣、内容晦涩，致使学生在学习过程中兴趣不足，不仅没有发挥多媒体的辅助作用，还影响了学生的学习兴趣。在运用多媒体的过程中，教师应当考虑学生的心理需求，合理利用，抓住学生的眼球。
例如，教师在讲授《难忘的泼水节》这篇课文时，很可能运用多媒体以大片文字辅以少量图片展示泼水节的来历和发展，大量文字叙述很容易让学生在教学过程中产生疲倦感，注意力不集中，导致教学效果不佳。教师应当考虑到学生喜欢直观性事物的心理特点，在运用多媒体时，多采用图片，加以少量文字说明。通过人们互相泼水，共度节日的欢乐场景，让学生理解泼水节的意义，掌握教材内容。
2.2灵活运用多媒体，与教材内容有效结合。
多媒体的运用主要是为了辅助语文教学，帮助学生理解和掌握教材内容。如果多媒体的运用脱离教材内容或者超出教材内容的意义范围，多媒体就会失去辅助意义。教师作为语文教学的组织者，应当学会灵活运用多媒体，发挥多媒体的作用，从而优化小学语文教学，提高学生的学习效率。因此，多媒体的运用应当从课本出发，服务于课本，促进学生的学习进步。
例如，教师在讲授《画杨桃》这篇课文时，可能通过多媒体以图片或者视频的形式向学生展示杨桃的生长环境、叶子、花和果实等。虽然关于杨桃的详细介绍可以让学生了解课文，但是如果教师过多展示，那么一方面会造成教学时间的浪费，另一方面容易偏离课文主题。教师可以适当展示杨桃的生长，再通过多媒体让学生看看杨桃不同角度的切面，甚至可以展示其他水果切出来的不同样子。通过与课文紧密联系的图片，让学生感受换一种角度看问题，就会有大不同的认知。
2.3巧妙运用多媒体，拓宽学生的语文视野。
语文课本知识体裁多样，内容丰富，学生通过语文教学，不仅可以获得深厚的语文文化知识，还可以提高人文素养，从而促进自身的全面发展。语文课本主要以文字为载体，这对于理解能力和自制力都非常有限的学生而言，有一定的学习难度。巧妙运用多媒体能够使语文知识具象化，一方面更容易吸引学生的注意力，另一方面学生更容易理解。教师作为语文教学的主导者，应当巧妙运用多媒体，拓宽学生的语文视野。
例如，教师在讲授《丑小鸭》这篇课文时，虽然是童话故事，但学生的阅读积极性可能不是太高。教师可以通过多媒体播放与丑小鸭相关的视频，让学生通过动画场景了解故事，感受丑小鸭的成长历程。多媒体的运用可以让学生更直观地了解语文教材内容，丰富学生的知识和情感。同时教师可以运用多媒体多播放学生能够理解的益智视频，从而开发学生的智力，拓宽学生的视野。
3.结语
时代的发展为语文教学提供了更优秀的教学环境和教学条件，教师应当跟上时代的步伐，充分加以利用，使语文教学更加高效、更加全面。教师要合理把握语文教学设计，充分运用多媒体，提高教学的直观性和趣味性，吸引学生主动积极地学习。
参考文献：
[1]叶澜等著.教师角色与教师发展新探.教育科学出版社，2001.
[2]张大均.教育心理学.人民教育出版社，2003.
[3]刘清华.教师知识的模型建构研究.西南师大教育科学研究所，2004.