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摘 要： 小学语文是一门内容丰富有趣的学科，但在传统的语文教学中，教师疏于教学设计，教学思想落后，导致语文教学形式单一、过程枯燥，这不仅使学生学习兴趣低下，还导致教学效果弱，学生并没有完全掌握课本知识。教师作为语文教学的组织者，应当关注语文教学的优化开展，采取更加有效有趣的教学方法，从而提高学生的学习积极性，促进语文教学的顺利开展。生活化语文教学是一种新型教学方式，着眼于现实生活，旨在将生活与语文教学紧密联系，增强语文教学的趣味性，使语文教学更加平易简单。
关键词： 生活化 小学语文教学 意义 开展途径
生活化语文教学简单有效，能够调动学生的学习主体性，提高语文教学效率。因此教师应当改进教学思想，灵活开展生活化语文教学。本文从多方面详细阐述了如何开展生活化语文教学。
1.开展生活化语文教学的意义
1.1丰富语文教学内容
语文教学应当是丰富多彩的，不仅有优美的文字，还应当有真实的场景和饱满的感情。生活化语文教学的开展，能够让教师充分发掘生活与语文教学的联系，从而将生活与语文教学紧密结合，使语文教学的内容更加丰富，吸引学生主动学习，快乐学习。因此，在小学语文教学中，开展生活化语文教学能够丰富语文教学内容。
1.2引导学生从生活中学习语文知识
语文教学不能仅局限于课堂时间和语文教材，而应该让语文教学更加广泛和丰富，培养学生语文学习的习惯和能力，给学生一双善于观察的眼睛和一颗感情丰富的心灵。语文教学与生活的紧密结合，可以让学生明白语文知识的丰富和无处不在，使学生养成爱学习爱发现的习惯，从而从生活中发现语文、学习语文。因此，在小学语文教学中，开展生活化语文教学，能够引导学生从生活中学习语文。
2.开展生活化语文教学的途径
2.1将生活实物与语文教学相结合
语文教材内容主要以文字为载体，这就要求学生在语文学习的过程中有一定的生活见闻和想象力。然而，小学生年纪小，见闻有限且想象力处于培养阶段，这就给学生的语文学习带来一定困难。为了让学生更加直接地感受语文教材内容，将生活实物与语文教学相结合就显得非常必要了。生活实物与语文教学的结合，可以让学生从现实中感受语文知识，这样不仅可以丰富语文教学内容，还可以激发学生的好奇心。因此，在小学语文教学中，教师应当将生活实物融入其中，有效实施生活化语文教学。例如，教师在讲授《黄山奇石》这篇文章时，由于地域或者条件限制，学生很难亲眼目睹黄山的奇石，这对于学生的学习不失为一种遗憾。为了使语文教学内容更加饱满，教师可以从现实中挑选一些形状各异的石头带到课堂上，在讲授课文时，让大家观赏这些石头，找找有没有与文中描述相似的石头。这种实物与教学的结合，可以激发学生兴趣，营造积极的教学氛围，从而引导学生自主学习和认真听课。
2.2将生活经历与语文教学相结合
语文教材内容大多来源于生活，与生活紧密联系。生活情景的导入，可以让学生通过相似的经历体会作者的感受，透彻了解文中深意。教师作为语文教学的主导者，应当把握这种联系，巧妙利用这种联系，为学生的语文学习添砖加瓦。因此，在小学语文教学中，教师应当将生活经历与语文教学相结合，促进语文教学的高效开展。例如，《荷花》这篇文章描述了荷花的美丽及作者对于荷花的喜爱惊叹之情。教师在讲这篇课文时，就可以让学生回忆一下自己喜欢的花朵及赏花的经历。通过这种方式引导学生从侧面深入了解文章内容，把握作者感情。生活经历与语文教学的巧妙结合，能够让学生更贴切和简单地理解文章内容，加强语文学习效果。
2.3将生活情感和语文教学相结合
文章讲究言之有物，语文教材内容大都是优秀文章，也是言之有物的。文章或表达了作者的感情，或阐述了作者的看法，这些感情和看法都是对于现实生活的真实感受。学生虽然年纪小，但是在生活中他们有自己的丰富感情。教师将生活情感与语文教学相结合，能够让学生在情感上与作者产生共鸣，从而深入理解文章含义。因此，在小学语文教学中，教师应当将生活情感与语文教学相结合，贯彻落实生活化语文教学。例如，教师在讲授《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章时，可以鼓励学生踊跃发言，让学生说说爸爸和妈妈表扬自己时心中的感受，批评自己时自己的想法。当学生述说和回忆后，教师再带领学生学习这篇文章，学生由于感情与文中的小男孩相似，更愿意主动学习文章，也更容易理解文中主角的心情，从而全面掌握文章内容。
2.4将生活实践与语文教学相结合
语文知识来源于生活，更应当回归生活。生活实践可以让学生亲身感受语文教材中所描述的事物、表达的感情，这样不仅可以深化学生对于语文知识的认识和理解，还可以让学生感受生活中的语文美，提高学生的人文素养。因此，在小学语文教学中，教师应当将生活实践与语文教学相结合，让学生从生活中学习语文、体会感情。例如，在学习《圆明园毁灭》这一课时，教师就可以带领大家参观圆明园遗迹，收集相关资料，通过亲身实践回顾历史，体味感情。生活实践与语文教学的有效结合可以让学生养成自主学习的习惯，也可以让学生更加全面地理解教材内容。
3.结语
生活化语文教学能够拓宽学生的语文学习渠道，开阔学生的语文视野，对于学生的语文学习和个人发展都有重要意义。教师应当努力开展生活化语文教学，促使语文教学优化进行。
参考文献：
[1]王荣生.语文科课程论基础.上海：上海教育出版社，2005.
[2]曹明海.语文新课程教学论.济南：山东人民出版社，2007.
[3]裴娣娜主编.现代教学论.北京：人民教育出版社，2005.
关键词： 生活化 小学语文教学 意义 开展途径
生活化语文教学简单有效，能够调动学生的学习主体性，提高语文教学效率。因此教师应当改进教学思想，灵活开展生活化语文教学。本文从多方面详细阐述了如何开展生活化语文教学。
1.开展生活化语文教学的意义
1.1丰富语文教学内容
语文教学应当是丰富多彩的，不仅有优美的文字，还应当有真实的场景和饱满的感情。生活化语文教学的开展，能够让教师充分发掘生活与语文教学的联系，从而将生活与语文教学紧密结合，使语文教学的内容更加丰富，吸引学生主动学习，快乐学习。因此，在小学语文教学中，开展生活化语文教学能够丰富语文教学内容。
1.2引导学生从生活中学习语文知识
语文教学不能仅局限于课堂时间和语文教材，而应该让语文教学更加广泛和丰富，培养学生语文学习的习惯和能力，给学生一双善于观察的眼睛和一颗感情丰富的心灵。语文教学与生活的紧密结合，可以让学生明白语文知识的丰富和无处不在，使学生养成爱学习爱发现的习惯，从而从生活中发现语文、学习语文。因此，在小学语文教学中，开展生活化语文教学，能够引导学生从生活中学习语文。
2.开展生活化语文教学的途径
2.1将生活实物与语文教学相结合
语文教材内容主要以文字为载体，这就要求学生在语文学习的过程中有一定的生活见闻和想象力。然而，小学生年纪小，见闻有限且想象力处于培养阶段，这就给学生的语文学习带来一定困难。为了让学生更加直接地感受语文教材内容，将生活实物与语文教学相结合就显得非常必要了。生活实物与语文教学的结合，可以让学生从现实中感受语文知识，这样不仅可以丰富语文教学内容，还可以激发学生的好奇心。因此，在小学语文教学中，教师应当将生活实物融入其中，有效实施生活化语文教学。例如，教师在讲授《黄山奇石》这篇文章时，由于地域或者条件限制，学生很难亲眼目睹黄山的奇石，这对于学生的学习不失为一种遗憾。为了使语文教学内容更加饱满，教师可以从现实中挑选一些形状各异的石头带到课堂上，在讲授课文时，让大家观赏这些石头，找找有没有与文中描述相似的石头。这种实物与教学的结合，可以激发学生兴趣，营造积极的教学氛围，从而引导学生自主学习和认真听课。
2.2将生活经历与语文教学相结合
语文教材内容大多来源于生活，与生活紧密联系。生活情景的导入，可以让学生通过相似的经历体会作者的感受，透彻了解文中深意。教师作为语文教学的主导者，应当把握这种联系，巧妙利用这种联系，为学生的语文学习添砖加瓦。因此，在小学语文教学中，教师应当将生活经历与语文教学相结合，促进语文教学的高效开展。例如，《荷花》这篇文章描述了荷花的美丽及作者对于荷花的喜爱惊叹之情。教师在讲这篇课文时，就可以让学生回忆一下自己喜欢的花朵及赏花的经历。通过这种方式引导学生从侧面深入了解文章内容，把握作者感情。生活经历与语文教学的巧妙结合，能够让学生更贴切和简单地理解文章内容，加强语文学习效果。
2.3将生活情感和语文教学相结合
文章讲究言之有物，语文教材内容大都是优秀文章，也是言之有物的。文章或表达了作者的感情，或阐述了作者的看法，这些感情和看法都是对于现实生活的真实感受。学生虽然年纪小，但是在生活中他们有自己的丰富感情。教师将生活情感与语文教学相结合，能够让学生在情感上与作者产生共鸣，从而深入理解文章含义。因此，在小学语文教学中，教师应当将生活情感与语文教学相结合，贯彻落实生活化语文教学。例如，教师在讲授《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章时，可以鼓励学生踊跃发言，让学生说说爸爸和妈妈表扬自己时心中的感受，批评自己时自己的想法。当学生述说和回忆后，教师再带领学生学习这篇文章，学生由于感情与文中的小男孩相似，更愿意主动学习文章，也更容易理解文中主角的心情，从而全面掌握文章内容。
2.4将生活实践与语文教学相结合
语文知识来源于生活，更应当回归生活。生活实践可以让学生亲身感受语文教材中所描述的事物、表达的感情，这样不仅可以深化学生对于语文知识的认识和理解，还可以让学生感受生活中的语文美，提高学生的人文素养。因此，在小学语文教学中，教师应当将生活实践与语文教学相结合，让学生从生活中学习语文、体会感情。例如，在学习《圆明园毁灭》这一课时，教师就可以带领大家参观圆明园遗迹，收集相关资料，通过亲身实践回顾历史，体味感情。生活实践与语文教学的有效结合可以让学生养成自主学习的习惯，也可以让学生更加全面地理解教材内容。
3.结语
生活化语文教学能够拓宽学生的语文学习渠道，开阔学生的语文视野，对于学生的语文学习和个人发展都有重要意义。教师应当努力开展生活化语文教学，促使语文教学优化进行。
参考文献：
[1]王荣生.语文科课程论基础.上海：上海教育出版社，2005.
[2]曹明海.语文新课程教学论.济南：山东人民出版社，2007.
[3]裴娣娜主编.现代教学论.北京：人民教育出版社，2005.