论文部分内容阅读
英语课堂中开展小组合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进，共同提高的一种教学形式。它是一种教师指导下的和“个体学习”相对应的教学策略和学习组织形式。
1 小组合作学习的实施
1.1 首先，建立科学的小组合作学习评价机制
这是小组合作学习取得成功的保障。把学生个人间的竞争转化成小组之间的竞争。把学生个人计分改为学习小组计分，小组的成绩不仅仅在于能否达到某个小组的目标，更在于能否提高每个成员的学习成绩。从而真正实现人人发展的目的。
1.2 在课堂中有效地开展小组合作学习活动
课堂中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。
课堂上的小组活动有利同组同学之间互帮互助精神的发扬。在小组活动中，为了使本组的活动得以成功，他们会想方设法去考虑组内每个人如何应答，这时学生们的学习兴趣高涨，尖子生在帮助后进生的同时，自己也复习了所学知识，加深了印象。
在教学的各个环节中，都可以安插小组活动。在新词教完后，可以在小组内开展组词竞赛。短语、句型教完后，小组内可以进行小型的写作训练，组内修改、订正等。有时新授课也可以通过小组活动完成。要充分调动后进生的主動性和优等生的乐于助人的积极性。做到小组内只要有一人会，便没有一人不会，从而实现共同进步。
1.3 教师还应指导课后的小组合作活动。
1.4 小组活动中教师应起的作用。
1.4.1 教师首先应担当学习促进者的角色，结合现有的英语教学知识和经验，课前充分准备。
1.4.2 活动过程中，教师还是学习的参与者和调控者。在整个过程中教师要激发学生学习英语的需求，使学生的小组合作学习从被动到主动，由启发到自发。教师要密切关注学生，及时点评。
2 小组合作学习的重要性
在新课程全面铺开的今天，新教学方法层出不穷，小组合作学习可谓是一剂提高学生学习兴趣和教师授课效率的良方，是一种强调“做中学”的语言教学方式。小组合作学习，强调师生之间，生生之间的多边互动，加强实践，充分发挥小组合作学习特有的优势，让学生在合作中共同完成任务，降低焦虑感，增强自尊心和自信心，引发学生的成就感和进取心，使学生有了更多的主动学习机会，提高了参与学习的效率，并在彼此激励中培养竞争意识及团结协作精神，促使学生通过自主学习成为课堂的主人，真正学会了学习，从而大幅度提高教学质量。
实施“小组活动教学，健全学生人格” 赵宗林
为了克服目前班级教学中存在的弊端，健全学生的人格，提高学生全面素质。近年来，我在英语教学中对“小组活动教学”进行了持续的探索，取得了可喜成果。
2.1 组建小组的原则
教学中，学习小组一般是六人左右为一小组。采用优势互补原则分组，就是在对学生充分了解的基础上，分组时考虑学生的性格、能力特点，根据学生特点有针对性地进行分组。这样效果更好些。小组的划分不是一成不变地，可以根据小组表现，适时地进行调整。
2.2 小组活动教学的一般模式
2.2.1 第一阶段是教师根据布鲁姆的目标原理、教学大纲、教材的要求和学生的认知规律，提出明确具体、科学、实用、可测的教学目标。激励学生的学习动机，从而进入一种良好的学习状态。
2.2.2 第二阶段是小组自学。首先是学生个体自学。自学时学生沿着教师设计的学习程序，运用阅读、判断、概括、归纳等学习方法，独立探索问题、询求答案。当然由于每个学生在基础知识、学习方法、认识能力、认知角度、思维方式等诸方面存在的个体差异。对同一问题的认识必然存在“仁者见仁，智者见智”的情况，这时学生就会产生一种急于想征得同学认可或急需别人启发提示的心理特征。于是小组自学便开始了。在小组课代表的组织下，小组成员直接进行信息沟通，互相启发，互帮互学，经小组成员甄别后，将个人独立思考的成果转化为全组的共识。
2.2.3 第三阶段是组织交流。在教师的组织和引导下。通过租机之间的启发、讨论、补充，将小组讨论的成果转化为全班的共识。这一环节可以纠正某些小组集体无法解决的问题。这样经过两次去伪存真、去粗存精的讨论和交流。使学生对事物的认识逐步接近其本质，从而获得真知。
2.2.4 第四阶段是教师总结。它的目的是帮助学生形成正确、全面、系统的知识体系，从而使学生全面地完成教学任务。
2.2.5 最后阶段是对小组活动作出评价。
教师要对小组学习情况作出评价。既要评价小组学习成果，又要评价小组的合作，小组成员参与度等。比如可以评选最佳学习小组、最佳合作小组等。在评价小组的同时，也要对个人作出评价。鼓励个体促进集体的向上。
2.3 小组教学活动对学生人格养成的作用
小组活动教学的这种教学模式的特点决定了它对健全学生人格方面起着目前班级教学无法比拟的作用，具体表现在：有利于培养学生的自学能力和独立性：有利于培养学生的责任感和乐于助人的性格特征：有利于培养学生活泼开朗、善于言谈的性格特征；有利于培养学生实事求是，服从真理的性格特征。
综上所述，开展小组活动教学的确是实施素质教育、健全学生人格的一条有效途径。
1 小组合作学习的实施
1.1 首先，建立科学的小组合作学习评价机制
这是小组合作学习取得成功的保障。把学生个人间的竞争转化成小组之间的竞争。把学生个人计分改为学习小组计分，小组的成绩不仅仅在于能否达到某个小组的目标，更在于能否提高每个成员的学习成绩。从而真正实现人人发展的目的。
1.2 在课堂中有效地开展小组合作学习活动
课堂中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。
课堂上的小组活动有利同组同学之间互帮互助精神的发扬。在小组活动中，为了使本组的活动得以成功，他们会想方设法去考虑组内每个人如何应答，这时学生们的学习兴趣高涨，尖子生在帮助后进生的同时，自己也复习了所学知识，加深了印象。
在教学的各个环节中，都可以安插小组活动。在新词教完后，可以在小组内开展组词竞赛。短语、句型教完后，小组内可以进行小型的写作训练，组内修改、订正等。有时新授课也可以通过小组活动完成。要充分调动后进生的主動性和优等生的乐于助人的积极性。做到小组内只要有一人会，便没有一人不会，从而实现共同进步。
1.3 教师还应指导课后的小组合作活动。
1.4 小组活动中教师应起的作用。
1.4.1 教师首先应担当学习促进者的角色，结合现有的英语教学知识和经验，课前充分准备。
1.4.2 活动过程中，教师还是学习的参与者和调控者。在整个过程中教师要激发学生学习英语的需求，使学生的小组合作学习从被动到主动，由启发到自发。教师要密切关注学生，及时点评。
2 小组合作学习的重要性
在新课程全面铺开的今天，新教学方法层出不穷，小组合作学习可谓是一剂提高学生学习兴趣和教师授课效率的良方，是一种强调“做中学”的语言教学方式。小组合作学习，强调师生之间，生生之间的多边互动，加强实践，充分发挥小组合作学习特有的优势，让学生在合作中共同完成任务，降低焦虑感，增强自尊心和自信心，引发学生的成就感和进取心，使学生有了更多的主动学习机会，提高了参与学习的效率，并在彼此激励中培养竞争意识及团结协作精神，促使学生通过自主学习成为课堂的主人，真正学会了学习，从而大幅度提高教学质量。
实施“小组活动教学，健全学生人格” 赵宗林
为了克服目前班级教学中存在的弊端，健全学生的人格，提高学生全面素质。近年来，我在英语教学中对“小组活动教学”进行了持续的探索，取得了可喜成果。
2.1 组建小组的原则
教学中，学习小组一般是六人左右为一小组。采用优势互补原则分组，就是在对学生充分了解的基础上，分组时考虑学生的性格、能力特点，根据学生特点有针对性地进行分组。这样效果更好些。小组的划分不是一成不变地，可以根据小组表现，适时地进行调整。
2.2 小组活动教学的一般模式
2.2.1 第一阶段是教师根据布鲁姆的目标原理、教学大纲、教材的要求和学生的认知规律，提出明确具体、科学、实用、可测的教学目标。激励学生的学习动机，从而进入一种良好的学习状态。
2.2.2 第二阶段是小组自学。首先是学生个体自学。自学时学生沿着教师设计的学习程序，运用阅读、判断、概括、归纳等学习方法，独立探索问题、询求答案。当然由于每个学生在基础知识、学习方法、认识能力、认知角度、思维方式等诸方面存在的个体差异。对同一问题的认识必然存在“仁者见仁，智者见智”的情况，这时学生就会产生一种急于想征得同学认可或急需别人启发提示的心理特征。于是小组自学便开始了。在小组课代表的组织下，小组成员直接进行信息沟通，互相启发，互帮互学，经小组成员甄别后，将个人独立思考的成果转化为全组的共识。
2.2.3 第三阶段是组织交流。在教师的组织和引导下。通过租机之间的启发、讨论、补充，将小组讨论的成果转化为全班的共识。这一环节可以纠正某些小组集体无法解决的问题。这样经过两次去伪存真、去粗存精的讨论和交流。使学生对事物的认识逐步接近其本质，从而获得真知。
2.2.4 第四阶段是教师总结。它的目的是帮助学生形成正确、全面、系统的知识体系，从而使学生全面地完成教学任务。
2.2.5 最后阶段是对小组活动作出评价。
教师要对小组学习情况作出评价。既要评价小组学习成果，又要评价小组的合作，小组成员参与度等。比如可以评选最佳学习小组、最佳合作小组等。在评价小组的同时，也要对个人作出评价。鼓励个体促进集体的向上。
2.3 小组教学活动对学生人格养成的作用
小组活动教学的这种教学模式的特点决定了它对健全学生人格方面起着目前班级教学无法比拟的作用，具体表现在：有利于培养学生的自学能力和独立性：有利于培养学生的责任感和乐于助人的性格特征：有利于培养学生活泼开朗、善于言谈的性格特征；有利于培养学生实事求是，服从真理的性格特征。
综上所述，开展小组活动教学的确是实施素质教育、健全学生人格的一条有效途径。