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【摘要】在性别差异下，高中篮球教学要着力于三方面：第一是能性别差异心理来指导篮球教学设计与教学资源开发；第二是从生理、心理上尊重男女学生差异，开展分层教学与合作教学；第三是针对男女生差异开展针对性篮球训练。
【关键词】性别差异 高中篮球 教学 研究
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0220-01
一般来说，高中篮球教学往往被男生所垄断，但随着新课改与社会发展，女生也越来越多地加入到篮球选项教学中，特别是在北京、上海、广州、深圳等一线城市中，篮球运动被越来越多的女生所喜欢。面对这种情况，高中体育教师特别是篮球教师就要更新教学理念，从性别差异的角度来准备篮球教学，才能更好地应付这种情况。近几年来，笔者以性别差异为视角，切入高中篮球教学设计、分层教学与合作教学及篮球技术技能训练，取得了较好的教学效果。
一、以性别差异来指导高中篮球教学设计与资源开发。
籃球运动在力量、技巧、心理上都有较高的要求，高中生处于青春成长期，从力量上来看，无论是男生还是女生，都不会存在太大的问题。但在性别差异心理上来看，差别却相对较大，这种差别往往对篮球教学产生不少的影响。如在篮球运动的对抗，男生一般都不怕对抗，防守的强度就会加大，从而使比赛的精彩程度上升。反之，女生一般都畏惧对抗，速度、力量又远没有男生强，因此，其比赛就缺少亮点。在高中篮球教学过程中，以性别差异来指导教学设计与教学资源开发，不仅可以调动起男女生的积极性，更能有针对性对女生进行教学。
以“三步上篮”教学为例，对于男学生而言，三步上篮不仅仅是考虑技术动作能不能做位，关键他们还会追求投篮美感与命中率。因此，对高中男生“三步上篮”往往是带有防守性质的教学与训练，甚至有时是一对一或一对二的防守上篮。只有这样的教学，才能真正体现高中男生走向成年人的运动素养与运动智慧。而相对女生而言，技术动作做到位，并能提高命中率，就是取得较好的成果。从心理与思维发展来看，女生要在对抗中完成“三步上篮”，其心理的担忧与思维的分配需要较高的专注度，而担心受伤或害怕对抗会使她们受到较大的影响。由此可见，在性别差异下开展高中篮球运动教学设计与资源开发，是对男女学生学情熟悉的表现。
二、以性别差异来开展分层教学与合作教学。
篮球运动是一项集体运动，其非常讲究团队合作。对于高中篮球教学而言，要充分发挥篮球运动的特点，积极开展合作教学。但同时，高中生篮球水平参差不齐，分层教学也是经常采用的方法方式。在男女生混合篮球教学中，把分层教学与合作教学交叉渗透运用，是较常用的教学方法之一。一方面，篮球教师没有办法做到全面兼顾，通过分层教学与合作教学，可以采用小组教学方法让学生互助学习与训练。另一方面，性别差异带来的学生心理变化，也要求男女生开展分层教学与合作教学相结合，更有利于篮球教学的开展。因此，通过尊重男女学生生理、生理的差异，以分层教学与合作教学来开展篮球教学，对推动篮球运动的推广与普及有很大的帮助与作用。
以观摩篮球比赛并进行现场分析为例，在教学过程中，笔者通过组织三对三10分钟半场篮球比赛，除上场学生外，其他同学进行观摩并做出技术分析。一般来说，女生可能会对技术分析稍有欠缺，但通过现场合作学习，其他男生就会帮助女生更好地了解篮球技术，并做好有效的判断与分析。笔者特别惊讶的是，女生对数据更为敏感，往往对场上学生出手多少次、命中多少球、在什么位置投篮更合适等专业问题更关注。这显然有利于弥补男生追求速度、技巧、力量是有较大差异的，这也是两者心理与思维发展差异的表现。通过男女生的这种性别差异，更好地合作分析比赛，有助于学生的共同进步。
三、尊重性别差异来进行篮球教学训练。
归根到底，篮球是通过场上比赛来体现教学效果的，就必须要求教学中要加强训练，通过有针对性的训练来增强学生球感、训练学生技术。而男女生性别差异下，其篮球教学训练又各有较大的区别。在教学过程中，体育教师要把这种区别渗透到篮球训练的全过程。如女生因力量不足，投篮往往要距离篮框较近的地方，在训练过程中，就要有针对性的训练力量或掩护配合战术，从而提高女生的投篮命中率。相对而言，男生则可能更追求暴力美学，就要加强技术细腻性的磨练。
而从心理学角度来看，女生更容易受到干扰的影响，其情绪相对不稳定，那么就要增加抗干扰教学训练，通过定点干扰、出其不意干扰等教学训练，锤炼女生的抗压与抗干扰能力。男生容易冲动，一受刺激可能就会追求个人表现，就要通过专门的配合训练来拓宽其场上大局观，保持冷静心理。
综上所述，高中篮球教学要看到男女生在生理、心理的差异，从性别差异的视角从教学设计、教学方式、教学训练等方面，给学生更有针对性的训练，才能更有效的开展篮球教学，实现高中体育“健康第一”的教学目标。
参考文献：
[1]李冰.分层教学模式在高中篮球教学中的实施研究[J].亚太教育，2016，（36）：78-79.
[2]张国强.高中篮球教学的合作学习模式分析[J].当代体育科技，2016，（36）：56+58.
[3]吕青.启发式教学法在高中篮球教学中的应用探析[J].体育世界（学术版），2016，（10）：23-24.
【关键词】性别差异 高中篮球 教学 研究
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0220-01
一般来说，高中篮球教学往往被男生所垄断，但随着新课改与社会发展，女生也越来越多地加入到篮球选项教学中，特别是在北京、上海、广州、深圳等一线城市中，篮球运动被越来越多的女生所喜欢。面对这种情况，高中体育教师特别是篮球教师就要更新教学理念，从性别差异的角度来准备篮球教学，才能更好地应付这种情况。近几年来，笔者以性别差异为视角，切入高中篮球教学设计、分层教学与合作教学及篮球技术技能训练，取得了较好的教学效果。
一、以性别差异来指导高中篮球教学设计与资源开发。
籃球运动在力量、技巧、心理上都有较高的要求，高中生处于青春成长期，从力量上来看，无论是男生还是女生，都不会存在太大的问题。但在性别差异心理上来看，差别却相对较大，这种差别往往对篮球教学产生不少的影响。如在篮球运动的对抗，男生一般都不怕对抗，防守的强度就会加大，从而使比赛的精彩程度上升。反之，女生一般都畏惧对抗，速度、力量又远没有男生强，因此，其比赛就缺少亮点。在高中篮球教学过程中，以性别差异来指导教学设计与教学资源开发，不仅可以调动起男女生的积极性，更能有针对性对女生进行教学。
以“三步上篮”教学为例，对于男学生而言，三步上篮不仅仅是考虑技术动作能不能做位，关键他们还会追求投篮美感与命中率。因此，对高中男生“三步上篮”往往是带有防守性质的教学与训练，甚至有时是一对一或一对二的防守上篮。只有这样的教学，才能真正体现高中男生走向成年人的运动素养与运动智慧。而相对女生而言，技术动作做到位，并能提高命中率，就是取得较好的成果。从心理与思维发展来看，女生要在对抗中完成“三步上篮”，其心理的担忧与思维的分配需要较高的专注度，而担心受伤或害怕对抗会使她们受到较大的影响。由此可见，在性别差异下开展高中篮球运动教学设计与资源开发，是对男女学生学情熟悉的表现。
二、以性别差异来开展分层教学与合作教学。
篮球运动是一项集体运动，其非常讲究团队合作。对于高中篮球教学而言，要充分发挥篮球运动的特点，积极开展合作教学。但同时，高中生篮球水平参差不齐，分层教学也是经常采用的方法方式。在男女生混合篮球教学中，把分层教学与合作教学交叉渗透运用，是较常用的教学方法之一。一方面，篮球教师没有办法做到全面兼顾，通过分层教学与合作教学，可以采用小组教学方法让学生互助学习与训练。另一方面，性别差异带来的学生心理变化，也要求男女生开展分层教学与合作教学相结合，更有利于篮球教学的开展。因此，通过尊重男女学生生理、生理的差异，以分层教学与合作教学来开展篮球教学，对推动篮球运动的推广与普及有很大的帮助与作用。
以观摩篮球比赛并进行现场分析为例，在教学过程中，笔者通过组织三对三10分钟半场篮球比赛，除上场学生外，其他同学进行观摩并做出技术分析。一般来说，女生可能会对技术分析稍有欠缺，但通过现场合作学习，其他男生就会帮助女生更好地了解篮球技术，并做好有效的判断与分析。笔者特别惊讶的是，女生对数据更为敏感，往往对场上学生出手多少次、命中多少球、在什么位置投篮更合适等专业问题更关注。这显然有利于弥补男生追求速度、技巧、力量是有较大差异的，这也是两者心理与思维发展差异的表现。通过男女生的这种性别差异，更好地合作分析比赛，有助于学生的共同进步。
三、尊重性别差异来进行篮球教学训练。
归根到底，篮球是通过场上比赛来体现教学效果的，就必须要求教学中要加强训练，通过有针对性的训练来增强学生球感、训练学生技术。而男女生性别差异下，其篮球教学训练又各有较大的区别。在教学过程中，体育教师要把这种区别渗透到篮球训练的全过程。如女生因力量不足，投篮往往要距离篮框较近的地方，在训练过程中，就要有针对性的训练力量或掩护配合战术，从而提高女生的投篮命中率。相对而言，男生则可能更追求暴力美学，就要加强技术细腻性的磨练。
而从心理学角度来看，女生更容易受到干扰的影响，其情绪相对不稳定，那么就要增加抗干扰教学训练，通过定点干扰、出其不意干扰等教学训练，锤炼女生的抗压与抗干扰能力。男生容易冲动，一受刺激可能就会追求个人表现，就要通过专门的配合训练来拓宽其场上大局观，保持冷静心理。
综上所述，高中篮球教学要看到男女生在生理、心理的差异，从性别差异的视角从教学设计、教学方式、教学训练等方面，给学生更有针对性的训练，才能更有效的开展篮球教学，实现高中体育“健康第一”的教学目标。
参考文献：
[1]李冰.分层教学模式在高中篮球教学中的实施研究[J].亚太教育，2016，（36）：78-79.
[2]张国强.高中篮球教学的合作学习模式分析[J].当代体育科技，2016，（36）：56+58.
[3]吕青.启发式教学法在高中篮球教学中的应用探析[J].体育世界（学术版），2016，（10）：23-24.