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在新课程改革的背景下，小学科学课堂教学也不断提出新要求，广大教师在不断地进行课堂改革。课堂上如何运用科学的教学策略，精心创设课堂，从而提高小学科学教学的有效性。以教科版小学五年级下册第二课的《沉浮和什么因数有关》为例，探讨精心创设课堂，提高小学科学教学的有效性。
一、激发学生学习的兴趣
学生对于新奇的事物都会充满好奇心，而面对枯燥的科学知识，学生往往会觉得乏味。老师在讲课的时候就要利用学生好奇的心理，精心创设一些学生感兴趣的情景来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，让他们把注意力能够集中到科学知识的学习中。
1、提供有结构的材料，激发学生探究欲望。教师在材料的选择上需要精挑细选，不断地通过实验确定一种更有效的实验材料。学生会非常关注实验的材料，好的材料可以引起学生的好奇和冲动，让学生有探究的欲望。例如课堂一开始，教师向学生出示一个塑料的圆柱体，提示：在这个塑料圆柱体中，放有六个垫圈。思考：如果将他放入水中，会出现沉还是浮？问题一抛出，一下子就吸引了学生的注意力。每个学生都做出了自己的猜测，更有一个学生提议让我放入水中试一试。看来在实验教学中，实验材料的选择上真是需要仔细斟酌，激发学生探究欲望。
2、出示矛盾事件，引发学生积极思考。课堂上，我们可以给学生出示矛盾事件，引发学生对知识的认知冲突，通过不断地师生互动，引发学生积极思考，加深学生对知识概念的理解。例如学生通过实验探究，得到了新的知识：物体越大越容易浮。教师出示小铁珠和大铁球，他们在水中会怎样呢？小铁珠小，沉；大铁球大，是不是会浮起来呢？教师将大铁球轻轻放入水中，大铁球沉了下去。不是物体越大，就越容易浮吗？这是怎么回事啊！比较两个塑料圆柱体改变大小的时候，什么没有改变？学生意识到：只有在轻重不变的前提下，物体越大才越容易浮。学生主动参与到矛盾事件的思考中，对概念有了新的认识。
3、拓展交流，让学生学以致用。教师通过设计拓展交流，让学生用所学科学知识解释生活中的现象，让学生真正掌握并运用科学知识，让学生学以致用。例如课堂结尾，教师提问：同学们杀过鱼吗？知道鱼鳔对于鱼在水中上下游动有什么作用吗？什么不变，什么改变？潜水艇上浮和下沉运用到的又是什么科学原理？让学生把科学知识运用于实际生活，真正激发学生学习科学的兴趣。
二、注重学生的实验探究
小学科学教学是一门实践性较强的学科，教师需要改变以往传统的教学模式，让学生通过实验操作充分了解科学知识。通过设计、完成实验，让学生在实践中探索科学真理，在实践中提高学生自主创新能力和实践操作能力。
1、注重实验有效指导。科学实验探究，教师不能完全放手让学生自由操作。实验前学生就应该明确实验的目的，实验该如何操作，实验时需要注意些什么，做到心中有数，因此教师的有效指导就显得尤为重要。例如研究物体的沉浮和轻重有什么关系中，让学生探究加几个垫片时，瓶子刚好会沉？教师就需要一步步引导学生如何实验，实验中需要注意些什么？比如：瓶盖要盖紧；一个一个的加垫圈；放垫圈的手一定要擦干，不能让水进入玻璃瓶；实验时需要数好垫圈的数量；最后时多做几次；实验后需要马上在记录单上做好记录，可以画出瓶子在水中的状态等等。教师有效的指导会让学生有目的有计划地进行实验探究，提高学生的实验效率。
2、注重小组合作探究。在问题提出后，学生一定很想亲自去试一试，了解科学的真相。教师需要让小组长按照各个成员的优势给每个同学确定其分工，小组合作共同完成实验。例如在探究“加几个垫片时，瓶子刚好会沉？”时，我们会发现有些小组速度很快，而且实验记录的很棒。课堂上我试着让这些小组的同学讲述一下他们小组的分工，实验过程，其他小组加以借鉴。甚至我们可以组织学生重新实验，让小组同学之间变得更有默契，提高实验速度。
三、重视学生的交流探讨
科学课上，教师希望学生能通过小组交流，探究实验该怎样做？实验中需要注意些什么？通过具体的科学探究活动，学生在得出结论的过程中，获得新的知识。教师需要给学生提供充分表达交流的机会，让学生在获得知识的同时提升他们互相沟通交流的能力，使能力和知识双丰收。
1、保证交流探讨的时间。科学教学中，学生分组交流探讨是非常重要的教学环节，需要有足够的时间。让学生进行讨论与交流，充分发表自己的见解以及聆听他人的意见，通过充分的讨论得到共识。
2、鼓励学生积极参与交流探讨。课堂上，我们会发现有些学生不愿意参与交流探讨，或是参与的积极性不高。教师在学生汇报时应该给予学生充分的肯定，尽量找出他们的闪光点，加以鼓励。例如在交流汇报“加几个垫片时，瓶子刚好会沉？”时，让多个小组的同学交流汇报，在实物投影上展示他们小组的实验记录。及时给予评价：“这个小组的同学汇报得真好，画得更棒！大家给他们小组同学鼓鼓掌！”“还有很多小组画得也很棒，老师更希望听到你们小组的精彩汇报。”看着同学们脸上都洋溢着灿烂的笑容时，我相信在以后的实验中他们一定会做得更好。
总之，教师精心创设课堂，通过学生感兴趣的教学方法，让学生进行小组探究。教师可以给予学生更多的动手、动口、动脑的机会，让他们在科学课堂上能有更多的收获。
一、激发学生学习的兴趣
学生对于新奇的事物都会充满好奇心，而面对枯燥的科学知识，学生往往会觉得乏味。老师在讲课的时候就要利用学生好奇的心理，精心创设一些学生感兴趣的情景来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，让他们把注意力能够集中到科学知识的学习中。
1、提供有结构的材料，激发学生探究欲望。教师在材料的选择上需要精挑细选，不断地通过实验确定一种更有效的实验材料。学生会非常关注实验的材料，好的材料可以引起学生的好奇和冲动，让学生有探究的欲望。例如课堂一开始，教师向学生出示一个塑料的圆柱体，提示：在这个塑料圆柱体中，放有六个垫圈。思考：如果将他放入水中，会出现沉还是浮？问题一抛出，一下子就吸引了学生的注意力。每个学生都做出了自己的猜测，更有一个学生提议让我放入水中试一试。看来在实验教学中，实验材料的选择上真是需要仔细斟酌，激发学生探究欲望。
2、出示矛盾事件，引发学生积极思考。课堂上，我们可以给学生出示矛盾事件，引发学生对知识的认知冲突，通过不断地师生互动，引发学生积极思考，加深学生对知识概念的理解。例如学生通过实验探究，得到了新的知识：物体越大越容易浮。教师出示小铁珠和大铁球，他们在水中会怎样呢？小铁珠小，沉；大铁球大，是不是会浮起来呢？教师将大铁球轻轻放入水中，大铁球沉了下去。不是物体越大，就越容易浮吗？这是怎么回事啊！比较两个塑料圆柱体改变大小的时候，什么没有改变？学生意识到：只有在轻重不变的前提下，物体越大才越容易浮。学生主动参与到矛盾事件的思考中，对概念有了新的认识。
3、拓展交流，让学生学以致用。教师通过设计拓展交流，让学生用所学科学知识解释生活中的现象，让学生真正掌握并运用科学知识，让学生学以致用。例如课堂结尾，教师提问：同学们杀过鱼吗？知道鱼鳔对于鱼在水中上下游动有什么作用吗？什么不变，什么改变？潜水艇上浮和下沉运用到的又是什么科学原理？让学生把科学知识运用于实际生活，真正激发学生学习科学的兴趣。
二、注重学生的实验探究
小学科学教学是一门实践性较强的学科，教师需要改变以往传统的教学模式，让学生通过实验操作充分了解科学知识。通过设计、完成实验，让学生在实践中探索科学真理，在实践中提高学生自主创新能力和实践操作能力。
1、注重实验有效指导。科学实验探究，教师不能完全放手让学生自由操作。实验前学生就应该明确实验的目的，实验该如何操作，实验时需要注意些什么，做到心中有数，因此教师的有效指导就显得尤为重要。例如研究物体的沉浮和轻重有什么关系中，让学生探究加几个垫片时，瓶子刚好会沉？教师就需要一步步引导学生如何实验，实验中需要注意些什么？比如：瓶盖要盖紧；一个一个的加垫圈；放垫圈的手一定要擦干，不能让水进入玻璃瓶；实验时需要数好垫圈的数量；最后时多做几次；实验后需要马上在记录单上做好记录，可以画出瓶子在水中的状态等等。教师有效的指导会让学生有目的有计划地进行实验探究，提高学生的实验效率。
2、注重小组合作探究。在问题提出后，学生一定很想亲自去试一试，了解科学的真相。教师需要让小组长按照各个成员的优势给每个同学确定其分工，小组合作共同完成实验。例如在探究“加几个垫片时，瓶子刚好会沉？”时，我们会发现有些小组速度很快，而且实验记录的很棒。课堂上我试着让这些小组的同学讲述一下他们小组的分工，实验过程，其他小组加以借鉴。甚至我们可以组织学生重新实验，让小组同学之间变得更有默契，提高实验速度。
三、重视学生的交流探讨
科学课上，教师希望学生能通过小组交流，探究实验该怎样做？实验中需要注意些什么？通过具体的科学探究活动，学生在得出结论的过程中，获得新的知识。教师需要给学生提供充分表达交流的机会，让学生在获得知识的同时提升他们互相沟通交流的能力，使能力和知识双丰收。
1、保证交流探讨的时间。科学教学中，学生分组交流探讨是非常重要的教学环节，需要有足够的时间。让学生进行讨论与交流，充分发表自己的见解以及聆听他人的意见，通过充分的讨论得到共识。
2、鼓励学生积极参与交流探讨。课堂上，我们会发现有些学生不愿意参与交流探讨，或是参与的积极性不高。教师在学生汇报时应该给予学生充分的肯定，尽量找出他们的闪光点，加以鼓励。例如在交流汇报“加几个垫片时，瓶子刚好会沉？”时，让多个小组的同学交流汇报，在实物投影上展示他们小组的实验记录。及时给予评价：“这个小组的同学汇报得真好，画得更棒！大家给他们小组同学鼓鼓掌！”“还有很多小组画得也很棒，老师更希望听到你们小组的精彩汇报。”看着同学们脸上都洋溢着灿烂的笑容时，我相信在以后的实验中他们一定会做得更好。
总之，教师精心创设课堂，通过学生感兴趣的教学方法，让学生进行小组探究。教师可以给予学生更多的动手、动口、动脑的机会，让他们在科学课堂上能有更多的收获。