语文教学过程中，我们在加强培养学生自主创新能力的同时，也不能忽视情感教育。中学生正处于青春期，心理特征是敏感而不稳定的，他们有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有一触即发的丰富情感，所以培养其积极健康、乐观向上的情感尤为重要。语文学科不同于其他自然学科，它与情感教育关系密切，占有情感教育得天独厚的优势，因此，语文教师在教学过程中，应在激发学生学习兴趣的前提下，加强对学生进行情感教育。
　　一、激发学习兴趣，扣开情感教育之门
　　学生总喜欢把自己对老师的好恶与其所教的学科挂钩，喜欢的老师，时时盼望着上他的课甚至会情不自禁的模仿老师的言行举止。而不喜欢的老师，对其所教学科，无论如何也提不起兴趣，更不必说进行情感教育了，因此，首先要激发学生学习兴趣，只有让学生喜欢你和你的课，才能进行情感熏陶。
　　1.心准备上好第一节课
　　面对新老师，每个学生都充满好奇心，都希望得到老师的喜欢。教师要有针对性的做好准备，让学生充分意识到，老师很珍惜这份师生缘，很高兴和学生一起探求知识，共同体味求知的乐趣。面对新生，教师在第一节课时，可以把自己的工作生活等简况介绍给学生，让学生了解老师，这既可消除师生间的陌生感，又可拉近师生距离，从而使学生对老师产生信任感自然也就产生或加强了学习兴趣。
　　2.要设计好导语
　　一篇文章，一场演出，都必须有一个精彩的开头，才能吸引读者和观众，“好的开始是成功的一半”，的确，一个好的导语，可以紧紧扣住学生心弦，激发强烈的求知欲望。如学习古诗词时，可以设计这样的导语：中华民族源远流长，中国文化灿烂辉煌，在历史的长河中，不同时期有着不同的文学特色。先秦散文、汉代大赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，宛如一颗颗璀璨的明珠，镶嵌在中国文化的长廊，今天我们就从中撷取几颗来共同欣赏。短短几句话，可以使学生激情澎湃，全身心投入到课堂上，提高对古代诗词认识理解的兴趣。
　　二、充分利用课程资源对学生进行情感教育
　　学生认知心理过程中的一个重要情感因素，就是学生对作品内容的情感体验能力。文章不是无情物，语文教材中文质兼美的文章为学生情感体验提供了丰富的因素：凝聚着真挚父子深情的《背影》，描述祖国长江三峡雄奇风光的《三峡》，书写自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大政治抱负的《岳阳楼记》，不与恶浊世俗同流合污，表明自己高洁情操的《爱莲说》，面对生活的不幸，不屈服于命运的海伦·凯勒的《再塑生命》等，这些脍炙人口的名篇，无不渗透着作者的情感与意愿，呈现出生命的美和活力。教学过程中，教师可采用不同形式，调动学生学习积极性，激发起情感体验。
　　1.运用多媒体教学，引发学生情感
　　处于青春期的学生，逆反心理强，他们渴望得到尊重和关爱，但对父母在学习生活上给予的关心，往往不能理解，甚至产生隔膜。教师可结合相关教材对学生进行亲情教育。抒情意味厚重的小说、散文、诗歌等，富有浓郁的文学色彩，形象性强，便于展开丰富的想象，可采用多媒体教学。如朱自清的《背影》是一篇文质兼美的散文，教学过程中，可选择配乐朗读辅助教学，文中真挚细腻的父子之情一定会深深吸引学生，并使其内心深受感动，引起情感上的共鸣。
　　2.设计好课堂提问，诱发学生情感体验
　　中学生活泼热情，表现欲强，每个人都愿意在别人面前展示自己，教师就要在了解学生特长、爱好等前提下，为其提供展示自己的机会。学生学习的积极性、主动性，往往来自充满诱惑、富有挑战性的提问，因此，教师就要创设问题情境，诱发学生情感体验。如学习《藤野先生》。讲到鲁迅弃医从文的转变过程时，教师可设计这样的问题：在中国文学史上，还有其他文学家也和鲁迅一样，为了寻求救国之路，先学医后该从文，你能说出一个吗？平时阅读广泛的学生能脱口说出。这既能激发学生的爱国热情，又鼓舞了学习兴趣。
　　3.汲取传统文化精华，陶冶学生情操
　　几千年的中华民族文化博大精深，给我们留下了丰富的精神财富。它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对于培养学生高尚的道德情操也有巨大的现实意义。传统文化中隐含的人生哲理和价值观都给后人以启迪：刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”告诉人们，正如礁石无法阻挡江水滔滔东流的豪情，冬雪不能耽搁春天翩翩而至的脚步，历史的车轮滚滚向前是任何力量也阻挡不住的；“海内存知己，天涯若比邻”告诉人们友谊是永恒的，心灵的沟通是不受时空阻隔的；诸葛亮“受任于败军之际，奉命于危难之间”则教育人们，危急关头要挺身而出，勇挑重担；“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也”告诉人们舍生取义乃人生至高境界；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”则启迪人们面临困难挫折，都要保持乐观心态，充满信心……这些都是教学过程中应引导学生汲取的精华，学习这些传统文化，可以在潜移默化中陶冶学生情操，提高学生修养。