摘 要：阅读在语文教学中有着重要的作用，是帮助学生记忆、理解的重要途径。发展新型的阅读学习模式在当今教育中尤为重要。
　　关键词：小学语文；阅读教学；创新
　　语文教育的价值并非单纯地通过积累语文知识来实现，课程标准从学生全面发展的角度出发，明确提出了教学的三维目标应有机整合。教师应该以学生的发展为目标，体会文本差异，把握学生个性特点，实施灵活有效的教学，真正做到“适合的才是有用的，有效的才是最佳的”。
　　一、选择适合的教学切入点
　　就语文教学来说，选择好文本阅读切入的角度，找到个性化教学的视角，这是有效教学的关键所在。实践证明：一个好的切入点能引发学生的学习意向和兴趣，激发学生思维的火花。依据文本特点和新课程理念，选择好文本的最佳切入点，不仅能体现出教师的教学艺术，而且为组织有效的教学活动做好铺垫。好的切入点就是课堂教学成功的一半，一篇优秀的文章，总有牵一发而动全身的“亮点”。我们要根据不同课文的特点，找到巧妙的切入点。如，（1）课题切入法。（2）中心句切入法。（3）背景介绍切入法。
　　二、在朗读中激活学生情感体验
　　兴趣是认识和情感发展的驱动器。人文主义精神的培养依赖于学生自身的情感体验来发展自我，而不是教师单方面的教育。在教学中，教师应该激起学生浓厚的兴趣，引导他们探索作者的心路历程和情感体验，获得与作者情感上的共鸣，在情感体验中，使学生的人格得到净化与升华。我们语文教育的最终目标，就是通过语言的学习丰富学生的情感体验，陶冶学生的情操，提升学生的精神境界。人教版小学语文五年级上册《高尔基和他的儿子》一文中有一段富含哲理的语言：“要是你无论在什么时候，什么地方留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快。”在引导学生理解朗读之后，有位老师让学生将这段话改为第一人称读：“要是我无论什么时候，什么地方留给人们的都是美好的东西，那我的生活该会多么愉快。”读着，读着，课文语言所蕴含的情感似乎与学生的情感相通了，共鸣了，学生都读得那么深情。另外，教师声情并茂的范读，往往能以情激情，拨动孩子的心弦。
　　三、选择适合的多媒体辅助教学
　　在语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，教师在教学过程中巧妙运用信息技术，让学生手、脑、眼、耳并用，突破抽象逻辑思维的难点和局限，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，从而提高学生的语文素养和实践能力。在实际教学中，可以采用各种各样的交流方式，鼓励学生大胆提出阅读中的疑难问题，进行合作交流，共同解决问题。可采取的交流方式有：同桌间的互相交流，小组内部的交流，全班集体交流，师生互动交流等。在小组交流的过程中，已解决的问题可以进行汇报，别的小组可以提出同一问题的不同答案，达到交流的目的，小组筛选后，提出本组的疑难问题，简单的立即解决，重要的、难的地方，经过学习认真筛选，提出重点，让全班同学讨论。
　　四、归纳释疑，提出见解
　　教师不能只做知识的传授者，还要做学生的知心朋友，教会学生如何探求新知识，获得新能力。教师在教学中应该多给学生一些讨论、交流的机会，让他们把自己的见解，自己的情感表达出来，让他们体验到获取新知识的乐趣。创新教学就是要以学生的自主探索学习为主，教师讲解为辅，摒弃灌输式的教学方法，引导和帮助学生自主学习，掌握学习方法。同时，对于学生的一些独特的感受和体验，要重视，鼓励他们把自己的见解说出来。另外，在学习方法上，要进行归纳总结，进行合理的改进，以便让学生的学习更上一层楼。在教学《青海湖，梦幻般的湖》一文时，我就通过让学生朗读自己喜欢的部分，并说说自己喜欢的原因，以及谈谈看到这梦幻般的青海湖时的感受和体会等创新学习方法，鼓励学生说出不同的见解、感受和体验，从而培养了学生的创新思维和创新能力。
　　五、在扩展阅读中开阔学生视野
　　语文的学习是一个长期积累的过程，阅读教学要建立一个开放的，以语文课本为扩散点，开展扩展性阅读，让学生阅读更新、更活的大教材。在扩展性阅读中，学生的视野不断扩大，探索能力不断增强，与此相伴随相统一的，语言的感受能力，人文精神也必将厚积而薄发。例如，教学人教版小学语文五级上册《林冲棒打洪教头》这篇课文之前，发动学生广泛阅读水浒故事。学生在扩展性阅读中，对水浒故事了解得越来越多，对水浒故事越来越感兴趣。与此同时，学生的语言能力也在大量阅读中获得了发展。看的东西多了，积累在“肚子”里，能慢慢地发酵。在适当的时候，它会自然地通过言语倾吐出来。
　　课堂教学是实施素质教育的主渠道。仅仅让学生“会学习”已经不能满足现在的学习需要，还要让学生“会创新学习”。我们还要根据不同的教学内容，采用不同的创新学习方法，培养学生的创新精神、创新思维、创新方法和创新技巧，使学生主体性得到真正体现，实现学生自学能力、创新能力和整体素质共同提高。
　　（作者单位 甘肃省通渭县碧玉乡新城小学）