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作为一名教师,增强教学的感染力是非常重要的,它能提高学生的学习兴趣,增强学生的学习效果。因此,如何增强教师教学的感染力应该是教育工作者特别重视的问题。要在教学中具有好的艺术感染力,应该从教学的氛围、内容、语言、行为四个方面入手。
一、教学氛围的感染力
1.平等的氛围
虽然教师是知识的传授者和经验的指导者,但是如果教师因此产生了心理上的不平等状态,那么也就不可能营造出平等的氛围。居高临下的训斥和自以为是的言语,只能使学生产生心理上的厌恶与疏离。在很多教学行动中,将学生和教师置于一个平等的地位能使得学生不至于产生距离和隔膜感,能够增强教学的感染力。
2.亲情的氛围
平等是拉近师生距离的一个方法,亲情则是另一个更重要的方法,这种氛围的营造需要教师对自身职业的责任感和使命感。在现代社会条件下,教师已经成为了普通职业,不再有过去的“灵魂工程师”之类的赞美,但是教师是学生成长阶段重要的影响者。学生常常以对某个老师的喜欢或者厌恶来决定他对某门学科的兴趣。
二、教学内容的感染力
1.教学内容要实
专业的内容毫无疑问是满足学生求知欲的根本方法,这需要教师对自己不断地充实,一个只会在讲台上夸夸其谈的教师是无法获得学生的真正尊重的。即使可以以华丽的言辞暂时令学生迷惑,但课后学生回忆课堂知识的时候,教师的授课内容是否充实是一目了然的。教师需要不断地继续学习,离开学校进入教师岗位后连续多年的教学中如果没有继续学习和补充,那么就无法跟上专业的发展,也就无法保证教学内容的充实。过时的知识和脱离时代的内容只能令学生敬而远之,是不可能产生什么感染力的。
2.教学内容要博
教学内容如果仅限于专业内容,既无扩展也无引申,未免显得枯燥乏味,而且也很难调动学生的热情,广博的知识是调动学生情绪,满足学生求知欲的重要方式,现代教育需要教师不仅仅精通本专业的知识,还要求教师对其他相关专业的知识有所涉猎,并且要求教师有将这些知识综合起来传授的能力。这种综合性的知识传授对于学生触类旁通和思维的成长是有很大益处的。那些在课堂上能旁征博引令学生在知识殿堂中炫目的教师是最受学生欢迎的。
3.教学手段要活
灵活的教学手段是达到好的教学效果的重要途径,单调乏味的教师滔滔不绝而学生昏昏欲睡的教学方式是难有感染力的,通过提问、讨论的方式调动学生的积极性是改善的手段。但是对于现代社会下的学生,仅仅这些还不够。新的多媒体手段,课件、视频、动画都是教师应该熟练运用的方法。了解学生的兴趣,根据他们的思维习惯使用一些他们熟悉的方式要比一成不变的授课方式更有艺术感染力。
三、教学语言的感染力
语言是教师传授知识的媒介,虽然教师不可能都是演说家,但是如果语言组织能力欠缺,也无法感染学生,很多教师虽然学识渊博,专业能力很强,但是仍然不受学生欢迎,主要的原因就是语言的感染力不足。
1.教师的声音要清晰、响亮
虽然现在教学设备已经能够帮助教师扩音,但是教师语言的“亮”还是不能被忽视,即使在没有扩音设备的情况下仍应该能够使声音传播到教室中的每个角落,教师在讲台上喃喃低语似的授课是不会产生什么艺术感染力的,只能让学生神游四方。“亮”不仅仅包括声音的响亮,还包括教师语言表达的清晰。例如地方口音就应该避免,或许在本地区还表现不出太大的副作用,学生也能听懂,但一旦跨地区教学,就只能使得学生如听天书,自然全无感染力可言。
2.教师的表情要丰富、有激情
四平八稳的语调,波澜不惊的语气是很难调动学生的情绪的。教师在教学中如果没有激情,那也就不可能有好的课堂节奏。整个课堂如同一篇乐章,情绪的变化,课程的高潮都要在教师的考虑之中,这样才能具有好的感染力,而教师的激情,是掌握这个节奏的重要手段。长时间的教学工作、日复一日类似的教学活动会逐渐消磨掉教师的授课热情,同时也削减了教师在课堂上的激情,要保持教育的热情和教学中的激情需要教师对自己职业的责任感与使命感。
四、教学行为的感染力
言传同时还需身教,教师的教学很多时候不仅是用语言来传授知识,自身的行为也是学生效仿学习的对象。很多时候,一个教师的个人行为,能够对学生产生很明显的影响。因此,在教学过程中的教学行为,也是增强艺术感染力的重要手段。
1.行为的典范:教师要有教师的仪表和风范
教师的仪表、风范是一个教师修养的表现,虽然前面已经谈到教师在教学过程中应该营造平等的氛围,但是并不能因此就忽视自己的仪表风范,教授的内容和知识会老化过时,但教师的个人品格风范对学生的影响却要深远得多。因此,教师的仪表、风范非常重要,教师在生活中或许有多样的个性,但是在学生面前却不能太过于古怪,标新立异的服饰打扮和过于轻佻的行为举止固然能使学生不产生距离和隔膜,但同时也使他们失去了对教师的尊重,从而破坏了教师的庄重,影响了教师的感染力。
2.行为的运动:教师要有自己独特的教学活动过程
很多从事多年教学工作的老教师都有自己的“绝活”,这些“绝活”或者是某些具体的知识和技能、或者是某些特殊的教学方法和课堂活动,或者是一些能够调动学生情绪的有趣的语言。这实际上就是教师独特的教学活动过程,也是教师个人教学经验的表现。
3.行为的互动:教师要能在教学过程中和学生共享
作为一名教师,教学过程是整个教育中最重要的环节,也就是说“教”与“学”是互动的,无论哪一方面的缺失,都不可能构成完整的教学过程。因此教学过程中的教育行为,实际上也是一个教师和学生共同创造和共享的行为。当然,由于现在的学生已经不同以往,更多的表现出自己的个性,这也使得达到行为的互动需要教师的认真研究和细致的培养,好学生是教出来的,能和教师达到教学过程的共享,实际上也是长时间教育与培养的结果。
一、教学氛围的感染力
1.平等的氛围
虽然教师是知识的传授者和经验的指导者,但是如果教师因此产生了心理上的不平等状态,那么也就不可能营造出平等的氛围。居高临下的训斥和自以为是的言语,只能使学生产生心理上的厌恶与疏离。在很多教学行动中,将学生和教师置于一个平等的地位能使得学生不至于产生距离和隔膜感,能够增强教学的感染力。
2.亲情的氛围
平等是拉近师生距离的一个方法,亲情则是另一个更重要的方法,这种氛围的营造需要教师对自身职业的责任感和使命感。在现代社会条件下,教师已经成为了普通职业,不再有过去的“灵魂工程师”之类的赞美,但是教师是学生成长阶段重要的影响者。学生常常以对某个老师的喜欢或者厌恶来决定他对某门学科的兴趣。
二、教学内容的感染力
1.教学内容要实
专业的内容毫无疑问是满足学生求知欲的根本方法,这需要教师对自己不断地充实,一个只会在讲台上夸夸其谈的教师是无法获得学生的真正尊重的。即使可以以华丽的言辞暂时令学生迷惑,但课后学生回忆课堂知识的时候,教师的授课内容是否充实是一目了然的。教师需要不断地继续学习,离开学校进入教师岗位后连续多年的教学中如果没有继续学习和补充,那么就无法跟上专业的发展,也就无法保证教学内容的充实。过时的知识和脱离时代的内容只能令学生敬而远之,是不可能产生什么感染力的。
2.教学内容要博
教学内容如果仅限于专业内容,既无扩展也无引申,未免显得枯燥乏味,而且也很难调动学生的热情,广博的知识是调动学生情绪,满足学生求知欲的重要方式,现代教育需要教师不仅仅精通本专业的知识,还要求教师对其他相关专业的知识有所涉猎,并且要求教师有将这些知识综合起来传授的能力。这种综合性的知识传授对于学生触类旁通和思维的成长是有很大益处的。那些在课堂上能旁征博引令学生在知识殿堂中炫目的教师是最受学生欢迎的。
3.教学手段要活
灵活的教学手段是达到好的教学效果的重要途径,单调乏味的教师滔滔不绝而学生昏昏欲睡的教学方式是难有感染力的,通过提问、讨论的方式调动学生的积极性是改善的手段。但是对于现代社会下的学生,仅仅这些还不够。新的多媒体手段,课件、视频、动画都是教师应该熟练运用的方法。了解学生的兴趣,根据他们的思维习惯使用一些他们熟悉的方式要比一成不变的授课方式更有艺术感染力。
三、教学语言的感染力
语言是教师传授知识的媒介,虽然教师不可能都是演说家,但是如果语言组织能力欠缺,也无法感染学生,很多教师虽然学识渊博,专业能力很强,但是仍然不受学生欢迎,主要的原因就是语言的感染力不足。
1.教师的声音要清晰、响亮
虽然现在教学设备已经能够帮助教师扩音,但是教师语言的“亮”还是不能被忽视,即使在没有扩音设备的情况下仍应该能够使声音传播到教室中的每个角落,教师在讲台上喃喃低语似的授课是不会产生什么艺术感染力的,只能让学生神游四方。“亮”不仅仅包括声音的响亮,还包括教师语言表达的清晰。例如地方口音就应该避免,或许在本地区还表现不出太大的副作用,学生也能听懂,但一旦跨地区教学,就只能使得学生如听天书,自然全无感染力可言。
2.教师的表情要丰富、有激情
四平八稳的语调,波澜不惊的语气是很难调动学生的情绪的。教师在教学中如果没有激情,那也就不可能有好的课堂节奏。整个课堂如同一篇乐章,情绪的变化,课程的高潮都要在教师的考虑之中,这样才能具有好的感染力,而教师的激情,是掌握这个节奏的重要手段。长时间的教学工作、日复一日类似的教学活动会逐渐消磨掉教师的授课热情,同时也削减了教师在课堂上的激情,要保持教育的热情和教学中的激情需要教师对自己职业的责任感与使命感。
四、教学行为的感染力
言传同时还需身教,教师的教学很多时候不仅是用语言来传授知识,自身的行为也是学生效仿学习的对象。很多时候,一个教师的个人行为,能够对学生产生很明显的影响。因此,在教学过程中的教学行为,也是增强艺术感染力的重要手段。
1.行为的典范:教师要有教师的仪表和风范
教师的仪表、风范是一个教师修养的表现,虽然前面已经谈到教师在教学过程中应该营造平等的氛围,但是并不能因此就忽视自己的仪表风范,教授的内容和知识会老化过时,但教师的个人品格风范对学生的影响却要深远得多。因此,教师的仪表、风范非常重要,教师在生活中或许有多样的个性,但是在学生面前却不能太过于古怪,标新立异的服饰打扮和过于轻佻的行为举止固然能使学生不产生距离和隔膜,但同时也使他们失去了对教师的尊重,从而破坏了教师的庄重,影响了教师的感染力。
2.行为的运动:教师要有自己独特的教学活动过程
很多从事多年教学工作的老教师都有自己的“绝活”,这些“绝活”或者是某些具体的知识和技能、或者是某些特殊的教学方法和课堂活动,或者是一些能够调动学生情绪的有趣的语言。这实际上就是教师独特的教学活动过程,也是教师个人教学经验的表现。
3.行为的互动:教师要能在教学过程中和学生共享
作为一名教师,教学过程是整个教育中最重要的环节,也就是说“教”与“学”是互动的,无论哪一方面的缺失,都不可能构成完整的教学过程。因此教学过程中的教育行为,实际上也是一个教师和学生共同创造和共享的行为。当然,由于现在的学生已经不同以往,更多的表现出自己的个性,这也使得达到行为的互动需要教师的认真研究和细致的培养,好学生是教出来的,能和教师达到教学过程的共享,实际上也是长时间教育与培养的结果。