如果把写作比作建造大楼的过程，那么积累素材就是收集建筑材料的过程。材料是根本，是基础。作为一个写作者，只有占有了大量的材料，才能有更加广阔的选择空间，也才能在写作时做到游刃有余，达到胸中有丘壑的境界。中学生的经历和感受毕竟是有限的，在教学中就需要我们教师有目的地引导他们观察生活、积累素材。
　　一、用眼睛发现素材
　　俗话说，“巧妇难为无米之炊”，这说的就是写作不可缺乏素材的问题。写作需要有一定的技巧，但如果没有素材，无论哪个写作高手都无法写出好的文章。比如若是没有《三国志》这个蓝本，罗贯中纵使再有才也不可能写出《三国演义》。
　　我在多年的教学实践中，经常遇到学生为素材而头疼的事情。如何让学生占有素材？除了要调动学生自身的积极性，教师的指导和引导往往起到很重要的作用。
　　作为老师，仅仅要求学生去观察，学生会感到无所适从，因此教师要教给他们方法。我是这样做的：一是让学生每天记录自己印象深刻的事情。至于是发生在哪儿的事情不作限制，可以从家庭到学校，到社会，到影视剧等。这样的观察积累，是最原始的，是不带有任何加工痕迹的，也就是说没有任何艺术性，随意性比较强。正是这样的观察积累，给学生打下了写作的基础。其次是通过学习课文，让学生找到的范本，然后启发学生有目的地观察。比如说，朱自清说春天是温暖的。我让学生阅读了林斤澜的《春》，又引导学生观察春天校园景象的变化。就是对校园的观察也不是面面俱到。俗话说一叶落而知天下秋，说的是观察的代表性。要选择能够代表春天特征的景物，让学生观察。朱自清说荷花会在晚上绽放。我晚上去看了荷花，发现荷花晚上是合拢的，于是拍了照片让学生看。通过各种形式的观察，让学生丰富了知识，开拓了视野。
　　二、用心灵感悟素材
　　在教学中我们会碰到这样的现象：有的学生往往喜欢写重大题材、重大事件，认为只有写这样的事情才能写出好作文。这其实是错误的认识。作为教师，要善于引导，要告诉学生素材的意义往往是多方面、多棱角的。作为一个写作者，要看你是写什么，要表达什么，也就是主题思想的问题。只有确立了主题思想，才能根据需要，选择素材，继而表达思想。
　　我们所熟知的画杨梅的事情，就是一个很好的例证。观察的角度不同，看到的杨梅就不一样，获得的印象、感悟也不一样。
　　比如说梁实秋的《猫的故事》。对于猫，许多人都见过，可是以猫为题材怎样写？这就是一个问题。写作需要一个触动灵感的契合点。这件事你见过了千千万万遍，但你没有想到要写它，要表现它。怎么办？等待时机，这个时机就是灵感的来临，只有达到这个状态才能下笔成文。
　　比如说，周一升国旗，这是我们大家所熟知的事情，很多人认为没有什么可写的。我们班有个学生学习成绩不好，不被老师重视。那天学校通知我，让我找一个学生在升国旗时发言。我知道这个学生音质好、大胆，事先给这个学生做了思想工作，给她鼓励、打气，让她树立自信心。经过充分的准备，周一升国旗时就让她上台了。回来后，她写了一篇文章，题目是“谢谢老师，您给了我自信”。文章声情并茂，感人至深。
　　三、靠阅读积累语言
　　学生写作需要有语言的积累。古人说“读书百遍，其义自见”，又说“读书破万卷，下笔如有神”。这告诉我们，除了学习写作方法，学习选材，还要积累语言，借鉴语言，学习表达方式。比如“离恨恰如春草，更行更远还生”“晓来谁染霜休醉，都是离人泪”等，语句精炼，意境优美，传颂千古，很值得学习。
　　语言分为口语和书面语。我们写作面对的是广大读者，要给人以美的感受，因此写作需要的是标准的书面语，需要的是优美的句子，这就需要向优秀的文学作品学习，从中汲取营养，古为今用，他为我用。
　　我在教学中发现学生缺乏足够的组织语言的能力，无法运用恰当的方式去表达自己所要表达的意思。优秀的文学作品为我们学习语言提供了很好的范本。我要求学生阅读优秀的文学作品，向文学家们学习说话。我们的教材上所选的文章也都是很典范的文章，是我们学习的榜样。我就让学生背诵优秀的诗文，以丰富他们的语言，启迪思维。我还让学生阅读《读者》《意林》等杂志，让他们的语言和表达方式跟上时代的步伐。
　　比如写秋的文章，刘禹锡写过“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，欧阳修写过《秋声赋》，毛泽东写过《采桑子重阳》和《东临碣石》，当代作家峻青写过《秋色赋》，各具特色。通过对比学习就会有所发现，有所提高，有所长进。