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【摘要】微小课堂简称微课，微课资源一般是指将片段化的学习内容和大量的拓展性素材相结合，由此形成的内容丰富、结构清晰的课堂教学内容。随着我国教育事业的稳步发展，计算机技术已被普遍应用于教育行业，但就教育行业的整体而言，微课资源教学仍然属于创新型教学方式，没有引起教育事业从业者的充分重视。基于此，本文首先从两个方面简要分析了微课资源教学的功能与作用;其次，为提高微课教学在小学数学教学中的运用提供了三点有针对性的措施，以供专业人士进行讨论和分析。
【关键词】微课资源;小学数学;课堂教学;运用研究
小学是学生学习的基础阶段，也是培养学习能力和学习习惯的重要阶段。目前，微课资源的教学一般应用于大学教学阶段，因为大学生的自我约束力较高，应用起来难度较小。但是，通过整体考量微课资源教学的优势与小学数学教学的阶段重要性，将二者进行结合具有重要意义，其不仅能提高教学效率，还能培养学生自主学习的良好习惯。因此，教育各界人士应对微课资源教学进行充分的研究，不断完善教学方式，以充分发挥微课资源教学的作用，切实提高学生的学习效率。
一、微课教学的功能与作用
1.为学生提供自主学习新方式
随着新课程标准的不断改革和落实，培养学生的自主学习能力已经成为大多数教师所注重的内容，新课程标准明确指出，在教学过程中学生必须成为学习的主体。而微课教学的功能与作用为学生的自主学习提供了全新的方式。微课教学主要以互联网上短视频教学为主，学生可以随时随地进行课程学习，打破了时间和空间的双重限制。微课资源教学为学生提供了一个三维空间的课堂，对学生的自我完善和提高有着极大的作用。例如，在小学四年级学生学习完《四则运算》和《小数的意义和性质》内容后，教师可以将二者结合，让学生了解小数的四则运算，因为小数的乘除运算属于五年级上册的内容，学生虽然对知识产生了好奇和渴望，却还不能及时了解到这方面知识，这时微课资源教学就成了非常便利的学习工具，学生可以在课下，在教师或者父母的帮助下，进行微课资源的查找，找到五年级小数乘除运算课程的微课讲解，并充分利用课外时间进行自主学习，不断提高自身的学习效率。
2.提升教学资源的针对性和有效性
微课视频的形式有很多种，既有课外教师录制的视频，也有课内教师为了完成教学任务而拍摄的辅助视频，不论是哪种形式，都有明确的标题和内容简介，学生可以在极短的时间，找到需要的视频内容，从而大大增加了教学资源的有效性。对于部分小学生而言，小学数学课程较难，有些知识学生不容易在短时间内完全理解，这时教师的微课视频就有了巨大的作用，视频不同于课堂，减少了时间和空间的限制，可以帮助学生对知识进行联想和想象，从而达到意想不到的教学效果。例如，在教学《植树问题》时，教师在传统的课堂上，通常是在黑板上圆圈代替树木进行讲解。在这种教学模式下，学生的理解过于被动，不能主动发现问题和结论，只是从思想上接受教师所灌输的概念。为了改善这种情况，教师可以提前在学校或街道的公路上进行拍摄，将黑板上静止不动的二维画面变成真实可见的三维立体视频，从而使学生较快地理解解决该类问题的关键，成功学习到知识内容。
二、提高微课资源在小学数学教学中的运用措施
1.重視微课资源的选择
微课资源教学虽然已经逐渐步入小学数学课程中，但是，教师在面临大量的网络资源进行选择时，还是要保持高度的警惕性和责任心，只有选择优秀、简洁、适用的教学片段，才能达到事半功倍的效果。教师首先要明确，微课资源教学的目的是提升学生的学习兴趣和综合能力，不是为了彰显教学的创新性，也不是为了和别的教师进行课堂比较，只有真正以帮助学生为前提，才可以使微课资源教学体现出所有的作用。例如，教师在进行小学数学人教版五年级下册《分数的加法和减法》这一章节内容的教学时，要提前观看所有收集到的微课资源，从时间的长短和教学内容的难易处进行充分把握，从本班级学生的学习能力和基础知识的掌握入手，选择一个适用性强、贴合性强的教学视频，使学生能够在较短的时间内快速掌握这一较难理解的理论知识。
2.培养学生使用微课资源用的习惯
微课视频教学在近两年才有了较大的发展，不仅教师对微课视频的应用不够普遍，学生面对这样的一个新形式也不能较快接受。在教学过程中，教师除了使自己适应新的教学方法外，也要考虑如何培养学生对微课资源使用的习惯性。首先，教师作为学生学习道路上的指明灯，要让学生认识到微课资源的便利性和高效性，使学生从思想深处逐渐习惯和接受这一全新的教学形式。其次，教师也应该对家长进行一个简短的培训，使父母在没有教师指导的情况下，也能够为学生提供优秀、适当的微课资源，是教师对父母进行培训的主要内容。例如，小学五年级的学生在学习《小数乘法》课程时，面对较难理解的知识点，可以在父母的帮助下，通过网络查找一些相关课程，进行知识的巩固和复习，由此提高学习效率，顺利完成学习任务。
3.实现微课共享
目前，微课资源还没有形成一个结构性较强的整体，资源较为分散，对于普通教师而言，进行课程内容相关资源查找还具有一定的困难，对于学生的家长而言更是如此。面对这种情况，学校的领导要高度重视，对教师进行微课资源教学培训，鼓励教师将查找到的优秀微课资源内容进行共享，以促进学校的整体发展。微课资源共享有助于帮助学校的数学学科形成一个整体的视频资料库，从而减少教师浪费不必要的时间。同时，当其他教师找到比资料库中相关课程视频更好的素材时也要及时进行视频替换，以保证资源持续的高效可利用性。
三、结语
随着互联网技术的快速发展，教育事业也要跟上时代的步伐。当前，微课资源教学已经成为教学中不可忽视的一部分，对学生学习效率的提升具有重要作用。相信通过社会各界人士共同的努力，我国的教学事业一定会取得更大的进步。
【参考文献】
黄玉清.微课资源在数学课堂教学应用中的策略探析[J].华夏教师，2018（28）：54-55.
陈瑞云.微课资源在小学数学课堂教学中的巧用[J].数学学习与研究，2018（06）：52.
付丽辉.微课资源在小学数学翻转课堂中的应用与研究[J].课程教育研究，2019（20）：138-139.
王凤华，吴国君.微课资源在小学数学课堂教学中的运用研究[J].中国校外教育，2019（13）：139-140.
房胜国.小微见著，丰富教学——微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（22）：84.
【关键词】微课资源;小学数学;课堂教学;运用研究
小学是学生学习的基础阶段，也是培养学习能力和学习习惯的重要阶段。目前，微课资源的教学一般应用于大学教学阶段，因为大学生的自我约束力较高，应用起来难度较小。但是，通过整体考量微课资源教学的优势与小学数学教学的阶段重要性，将二者进行结合具有重要意义，其不仅能提高教学效率，还能培养学生自主学习的良好习惯。因此，教育各界人士应对微课资源教学进行充分的研究，不断完善教学方式，以充分发挥微课资源教学的作用，切实提高学生的学习效率。
一、微课教学的功能与作用
1.为学生提供自主学习新方式
随着新课程标准的不断改革和落实，培养学生的自主学习能力已经成为大多数教师所注重的内容，新课程标准明确指出，在教学过程中学生必须成为学习的主体。而微课教学的功能与作用为学生的自主学习提供了全新的方式。微课教学主要以互联网上短视频教学为主，学生可以随时随地进行课程学习，打破了时间和空间的双重限制。微课资源教学为学生提供了一个三维空间的课堂，对学生的自我完善和提高有着极大的作用。例如，在小学四年级学生学习完《四则运算》和《小数的意义和性质》内容后，教师可以将二者结合，让学生了解小数的四则运算，因为小数的乘除运算属于五年级上册的内容，学生虽然对知识产生了好奇和渴望，却还不能及时了解到这方面知识，这时微课资源教学就成了非常便利的学习工具，学生可以在课下，在教师或者父母的帮助下，进行微课资源的查找，找到五年级小数乘除运算课程的微课讲解，并充分利用课外时间进行自主学习，不断提高自身的学习效率。
2.提升教学资源的针对性和有效性
微课视频的形式有很多种，既有课外教师录制的视频，也有课内教师为了完成教学任务而拍摄的辅助视频，不论是哪种形式，都有明确的标题和内容简介，学生可以在极短的时间，找到需要的视频内容，从而大大增加了教学资源的有效性。对于部分小学生而言，小学数学课程较难，有些知识学生不容易在短时间内完全理解，这时教师的微课视频就有了巨大的作用，视频不同于课堂，减少了时间和空间的限制，可以帮助学生对知识进行联想和想象，从而达到意想不到的教学效果。例如，在教学《植树问题》时，教师在传统的课堂上，通常是在黑板上圆圈代替树木进行讲解。在这种教学模式下，学生的理解过于被动，不能主动发现问题和结论，只是从思想上接受教师所灌输的概念。为了改善这种情况，教师可以提前在学校或街道的公路上进行拍摄，将黑板上静止不动的二维画面变成真实可见的三维立体视频，从而使学生较快地理解解决该类问题的关键，成功学习到知识内容。
二、提高微课资源在小学数学教学中的运用措施
1.重視微课资源的选择
微课资源教学虽然已经逐渐步入小学数学课程中，但是，教师在面临大量的网络资源进行选择时，还是要保持高度的警惕性和责任心，只有选择优秀、简洁、适用的教学片段，才能达到事半功倍的效果。教师首先要明确，微课资源教学的目的是提升学生的学习兴趣和综合能力，不是为了彰显教学的创新性，也不是为了和别的教师进行课堂比较，只有真正以帮助学生为前提，才可以使微课资源教学体现出所有的作用。例如，教师在进行小学数学人教版五年级下册《分数的加法和减法》这一章节内容的教学时，要提前观看所有收集到的微课资源，从时间的长短和教学内容的难易处进行充分把握，从本班级学生的学习能力和基础知识的掌握入手，选择一个适用性强、贴合性强的教学视频，使学生能够在较短的时间内快速掌握这一较难理解的理论知识。
2.培养学生使用微课资源用的习惯
微课视频教学在近两年才有了较大的发展，不仅教师对微课视频的应用不够普遍，学生面对这样的一个新形式也不能较快接受。在教学过程中，教师除了使自己适应新的教学方法外，也要考虑如何培养学生对微课资源使用的习惯性。首先，教师作为学生学习道路上的指明灯，要让学生认识到微课资源的便利性和高效性，使学生从思想深处逐渐习惯和接受这一全新的教学形式。其次，教师也应该对家长进行一个简短的培训，使父母在没有教师指导的情况下，也能够为学生提供优秀、适当的微课资源，是教师对父母进行培训的主要内容。例如，小学五年级的学生在学习《小数乘法》课程时，面对较难理解的知识点，可以在父母的帮助下，通过网络查找一些相关课程，进行知识的巩固和复习，由此提高学习效率，顺利完成学习任务。
3.实现微课共享
目前，微课资源还没有形成一个结构性较强的整体，资源较为分散，对于普通教师而言，进行课程内容相关资源查找还具有一定的困难，对于学生的家长而言更是如此。面对这种情况，学校的领导要高度重视，对教师进行微课资源教学培训，鼓励教师将查找到的优秀微课资源内容进行共享，以促进学校的整体发展。微课资源共享有助于帮助学校的数学学科形成一个整体的视频资料库，从而减少教师浪费不必要的时间。同时，当其他教师找到比资料库中相关课程视频更好的素材时也要及时进行视频替换，以保证资源持续的高效可利用性。
三、结语
随着互联网技术的快速发展，教育事业也要跟上时代的步伐。当前，微课资源教学已经成为教学中不可忽视的一部分，对学生学习效率的提升具有重要作用。相信通过社会各界人士共同的努力，我国的教学事业一定会取得更大的进步。
【参考文献】
黄玉清.微课资源在数学课堂教学应用中的策略探析[J].华夏教师，2018（28）：54-55.
陈瑞云.微课资源在小学数学课堂教学中的巧用[J].数学学习与研究，2018（06）：52.
付丽辉.微课资源在小学数学翻转课堂中的应用与研究[J].课程教育研究，2019（20）：138-139.
王凤华，吴国君.微课资源在小学数学课堂教学中的运用研究[J].中国校外教育，2019（13）：139-140.
房胜国.小微见著，丰富教学——微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（22）：84.