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◆摘 要：作为教师队伍的新生力量，90后教师陆续进入到学校中。面对他们有知识但缺乏生活常识，有能力但缺乏生活技能，有个性但缺乏沟通技巧，有理论但缺乏实践能力的特点，学校可从普及生活常识、提高生活技能、增加沟通技巧、定制成长阶梯等方面入手，为他们量身定制有针对性的培养策略。
◆关键词：90后教师；沟通渠道；管理策略
为适应教育事业发展，建设高素质的教师队伍。我们区教育局向社会招聘了一批聘用制教师。而我们学校是2016年9月开办了一所新校。受此政策影响，我们学校90%以上教师为90后教师。面对这些“自我”、自信又敏感的新生代。如何主动适应他们的思维，认同他们的行为理念，合理的引导，他们尽快的成为一名称职的教师，是每一位管理者迫切的需求。
我身边90后教师普遍有几个特质。
1.90后思想更加的前卫，观念更新快，思维方式灵活。
2.想象力较丰富。
3.对于眼前的利益比较看重。
4.情绪波动也比较大。
5.更加的追求自由，不想受约束，工作就是求快乐和感觉好。
那么面对这样的一群年轻人，要怎么管理好他们呢？
一、指哪打哪，任务目标要清楚
学校安排90后教师任务的时候，给出一个具体的目标比漫无目的的叫他去做一件事效果更好，而且你会发现前者积极性比后者高很多。学校领导在布置任务时，特别是口头任务，有时候思路是混乱的。我认为导致这一结果主要有两个典型的原因，学校领导缺乏清晰授权的意识和清晰的表达技巧。
二、珍惜你身边的好奇“宝宝”，与他们沟通要耐心
如果你觉得90后教师做的不够好，你可以和他face to face促膝长谈。他们并不是不听说教，而是要充分合理的理由。当你真的这样做了，会发现90后教师会很认真拿小本子记下自己的错误，然后认真去改正。
相当一部分学校领导，特别是年青的80后主任挺反感年轻教师老是问为什么的。心里经常说一句话是：“你去执行就好了，问那么多干什么？”事实上这是缺乏管理耐心的表现。
在解释为什么的时候，虽然额外用的时间。但是这种领导行为，不仅减少了年轻教师出错的机会，还增加了团队之间的互信，对团队而言这是非常重要的和谐、包容的氛围。
三、批评也要带着琢磨的心
觉得90后教师的脾气大，跟90后教师对着“犟”，这是一种缺乏智慧和情商的表现。别告诉他们你的权力有多大，你又能把他怎样？如果你告诉他其实你对他的重视，才使你会这么恼火，或许这样效果会更好，也避免了互相僵持的尴尬。
有些人错误的认为，90后是不能被骂的，其实是自己缺乏批评年轻教师的技巧，对他们威逼利诱是没有用的，他们更多关心的是自己的“感受”。所以即便你对他们发火，也要把你“恨铁不成钢”的想法表达出来。
四、给他们一片试验田
初生牛犊不怕虎，90后教师其实不是不顾后果。而是什么都尝试下，看看自己能做到怎样一个极致的地步。他们更多的会注重体验。
很多90后教师缺乏耐心，但又想尝试新鲜的事物。这一点其实非常可贵，为了不打消他们的积极性。学校既要做到充分的授权，又要敢放手让他们大胆的去干。还要做好过程管理，防范风险。那不如布置给他们一些简单的任务，成功了可以增加信心，即便失败也是一次历练。学校领导需要做的是把握好火候，以及做一个出色的教练，真正带领90后教师成长。
五、“分手”不能随便说
不管是有意还是无意，除非你真打算不用他了。请不要轻易对90后教师提出“分手”两个字。伤了自尊，伤了信心，又伤了信任。天知道多少头牛才能拉得回来。
不要轻易动开除一名教师的念头，培养一名新人的时间成本及财务成本是比较高的。如果你觉得他们的教学效果或班级管理不能达到你的要求。通常可以采取以下处理方式。
1.工作中的问题及时反馈。
2.对关键任务进行辅导。
3.给予必要的激励。
4.教育教学效果与绩效挂钩。
六、相信并敢于托付
请相信90后，他们或许做的不够好，不够完美，但是谁不是这样过来的呢？用人不疑，疑人不用，这是基本的管理原则。建立互信的工作关系，是学校行政干部在领导团队过程中必须关注的地方。过多的“权术”会令多数教师反感。
七、用他们的灵光，搅动你讲话的思维
当你没有灵感的时候，跟90后说说你的困扰，说不定他会给你一个挺好的idea。
在学校里摸爬滚打多年，很多人都会处于思维僵化状态，由于墨守成规而导致缺乏创新思维。但对于新入职的90后教师而言，他们接触的信息比较多，心智比较敏感，如果你能够清晰的描述你的问题及困难，或许他们灵光一现，就可以帮你解决多年困擾的问题。
八、敢于客串“逗比”
90后很享受愉悦的工作氛围，偶尔开个玩笑，活跃下气氛又不用钱。
追求快乐是90后教师重要的价值观。当然我们日常工作中很多都是重复性的，而在面对重复性工作时，面对这些枯燥的事情，90后教师心智成熟度不够，还不能完全接受。因此愉悦的工作氛围是非常重要的。
每个时代的人都会有自己的不同之处，对于90后教师的管理，我们不是要约束这群人，让他们听话，而是应当找到最有效的方法去驱动90后，让90后的教师能够满意从事的工作，而学校也能够达成我们希望的目标。
参考文献
[1]郭艳君.90后教师管理的技巧与策略[J].小学科学（教师版），2015（12）：12-12.
[2]何聪.基于心理契约的民办高职院校青年教师管理策略探析[J].亚太教育，2015（7）：218-219.
作者简介
李涛（1980.09—），男，汉族，职称：湖北武汉中学一级，毕业于江汉大学，工作单位：武汉市园博园学校；研究方向：数学教育专业、学校德育管理工作。
◆关键词：90后教师；沟通渠道；管理策略
为适应教育事业发展，建设高素质的教师队伍。我们区教育局向社会招聘了一批聘用制教师。而我们学校是2016年9月开办了一所新校。受此政策影响，我们学校90%以上教师为90后教师。面对这些“自我”、自信又敏感的新生代。如何主动适应他们的思维，认同他们的行为理念，合理的引导，他们尽快的成为一名称职的教师，是每一位管理者迫切的需求。
我身边90后教师普遍有几个特质。
1.90后思想更加的前卫，观念更新快，思维方式灵活。
2.想象力较丰富。
3.对于眼前的利益比较看重。
4.情绪波动也比较大。
5.更加的追求自由，不想受约束，工作就是求快乐和感觉好。
那么面对这样的一群年轻人，要怎么管理好他们呢？
一、指哪打哪，任务目标要清楚
学校安排90后教师任务的时候，给出一个具体的目标比漫无目的的叫他去做一件事效果更好，而且你会发现前者积极性比后者高很多。学校领导在布置任务时，特别是口头任务，有时候思路是混乱的。我认为导致这一结果主要有两个典型的原因，学校领导缺乏清晰授权的意识和清晰的表达技巧。
二、珍惜你身边的好奇“宝宝”，与他们沟通要耐心
如果你觉得90后教师做的不够好，你可以和他face to face促膝长谈。他们并不是不听说教，而是要充分合理的理由。当你真的这样做了，会发现90后教师会很认真拿小本子记下自己的错误，然后认真去改正。
相当一部分学校领导，特别是年青的80后主任挺反感年轻教师老是问为什么的。心里经常说一句话是：“你去执行就好了，问那么多干什么？”事实上这是缺乏管理耐心的表现。
在解释为什么的时候，虽然额外用的时间。但是这种领导行为，不仅减少了年轻教师出错的机会，还增加了团队之间的互信，对团队而言这是非常重要的和谐、包容的氛围。
三、批评也要带着琢磨的心
觉得90后教师的脾气大，跟90后教师对着“犟”，这是一种缺乏智慧和情商的表现。别告诉他们你的权力有多大，你又能把他怎样？如果你告诉他其实你对他的重视，才使你会这么恼火，或许这样效果会更好，也避免了互相僵持的尴尬。
有些人错误的认为，90后是不能被骂的，其实是自己缺乏批评年轻教师的技巧，对他们威逼利诱是没有用的，他们更多关心的是自己的“感受”。所以即便你对他们发火，也要把你“恨铁不成钢”的想法表达出来。
四、给他们一片试验田
初生牛犊不怕虎，90后教师其实不是不顾后果。而是什么都尝试下，看看自己能做到怎样一个极致的地步。他们更多的会注重体验。
很多90后教师缺乏耐心，但又想尝试新鲜的事物。这一点其实非常可贵，为了不打消他们的积极性。学校既要做到充分的授权，又要敢放手让他们大胆的去干。还要做好过程管理，防范风险。那不如布置给他们一些简单的任务，成功了可以增加信心，即便失败也是一次历练。学校领导需要做的是把握好火候，以及做一个出色的教练，真正带领90后教师成长。
五、“分手”不能随便说
不管是有意还是无意，除非你真打算不用他了。请不要轻易对90后教师提出“分手”两个字。伤了自尊，伤了信心，又伤了信任。天知道多少头牛才能拉得回来。
不要轻易动开除一名教师的念头，培养一名新人的时间成本及财务成本是比较高的。如果你觉得他们的教学效果或班级管理不能达到你的要求。通常可以采取以下处理方式。
1.工作中的问题及时反馈。
2.对关键任务进行辅导。
3.给予必要的激励。
4.教育教学效果与绩效挂钩。
六、相信并敢于托付
请相信90后，他们或许做的不够好，不够完美，但是谁不是这样过来的呢？用人不疑，疑人不用，这是基本的管理原则。建立互信的工作关系，是学校行政干部在领导团队过程中必须关注的地方。过多的“权术”会令多数教师反感。
七、用他们的灵光，搅动你讲话的思维
当你没有灵感的时候，跟90后说说你的困扰，说不定他会给你一个挺好的idea。
在学校里摸爬滚打多年，很多人都会处于思维僵化状态，由于墨守成规而导致缺乏创新思维。但对于新入职的90后教师而言，他们接触的信息比较多，心智比较敏感，如果你能够清晰的描述你的问题及困难，或许他们灵光一现，就可以帮你解决多年困擾的问题。
八、敢于客串“逗比”
90后很享受愉悦的工作氛围，偶尔开个玩笑，活跃下气氛又不用钱。
追求快乐是90后教师重要的价值观。当然我们日常工作中很多都是重复性的，而在面对重复性工作时，面对这些枯燥的事情，90后教师心智成熟度不够，还不能完全接受。因此愉悦的工作氛围是非常重要的。
每个时代的人都会有自己的不同之处，对于90后教师的管理，我们不是要约束这群人，让他们听话，而是应当找到最有效的方法去驱动90后，让90后的教师能够满意从事的工作，而学校也能够达成我们希望的目标。
参考文献
[1]郭艳君.90后教师管理的技巧与策略[J].小学科学（教师版），2015（12）：12-12.
[2]何聪.基于心理契约的民办高职院校青年教师管理策略探析[J].亚太教育，2015（7）：218-219.
作者简介
李涛（1980.09—），男，汉族，职称：湖北武汉中学一级，毕业于江汉大学，工作单位：武汉市园博园学校；研究方向：数学教育专业、学校德育管理工作。