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小学音乐课堂中，教师要善于在学习活动中巧妙运用鼓励式评价，做到适时、客观，鼓励学生热情的参与到课堂教学中。教师通过讨论中的鼓励、创编中的鼓励以及联欢表演中的鼓励，来激发学生课堂学习的积极性，帮助他们更高效地完成教育教学任务。
一、互动讨论中多鼓励引导
小学的音乐课堂，提倡互动式的教学，这样的教学更能体现活跃的课堂氛围。教师在教学活动中要多开展互动的讨论，通过讨论去解决问题，通过讨论去活跃课堂并灵动思维。为了达到良好的讨论效果，教师要多在讨论过程中进行言语的鼓励，让鼓励性的评价发挥他重要的激励作用，打造更加生动的音乐课堂。
在学习歌曲《甜甜的秘密》时，我带领学生展开了互动讨论的活动，讨论中我适时进行鼓励引导，激发学生课堂讨论的激情，如针对问题：“如果用一个词语来形容你心中最尊敬的一位老师，你会用什么词汇来形容他？”学生们积极发言，说出自己心中对老师的评价，有的说“无私”，有的说“和蔼可亲”，有的说“奉献”，有的说“博爱”……针对学生们的回答，教师要适时的给予鼓励表扬，如当学生说出“无私”这个词时，我就会鼓励表扬：“你用的这个词很棒，我想他一定是一位大公无私的优秀教师。”当学生说出“和蔼可亲”一词时，我这样进行鼓励评价：“你的这个用词很好！他一定是一位面带微笑的好老师。”教师给予学生真诚的评价鼓励，有效激发学生回答问题的积极性。再如我引导学生讲一讲和老师之间发生的感人故事，学生们进行言语的互动讨论，此时对于学生们的发言，我会给予恰当的鼓励评价。“你讲得特别好，语言生动、情感真挚，深深地打动了我。”教师对学生的积极发言给予肯定式的鼓励，激发他们讨论的热情，让他们更加踊跃的参与到互动讨论的发言当中。
小学音乐课堂要多开展互动的讨论，能有效锻炼学生的语言表达能力，并形成良好的心理素质，也有助于提高课堂的活跃性。为了能够让学生在讨论中积极的发言，教师要适时的进行鼓励式的言语评价，这是激发学生积极讨论的有效办法。
二、创编活动中多鼓励激发
小学音乐的创编环节对小学生有很好的教育作用，他能够有效开发小学生的想象力和创造力。在学生的创编中，水平难免有高低之分，教师要采用科学的言语评价，多鼓励激发，避免批评和挖苦，要给予学生更多精神上的鼓励，让他们在快乐、自信中展开创造，让想象力的翅膀在赞扬声中快乐飞翔。
在学习歌曲《我的家在日喀则》时，我在音乐中就开展了创编的活动。我为了更好地激发学生对自己家乡的热爱之情，引导学生进行歌词的创编活动，让学生将日喀则改为自己的家乡的名字，其中描写日喀则的内容也变成歌颂自己家乡的相关内容。学生们的创作激情高涨，大胆自由的展开了歌词的改编。对于小学生来说，如果严格按照专业歌词合辙押韵的要求展开创编的话，难度相对来说太大，很难顺利完成。为此教师要降低对学生的要求，只要内容是健康的，字数上基本差不多就算过关。教师让学生进行改编作品的展示，让他们将自己的作品唱出来，唱完之后教师要及时的进行言语鼓励评价。如：“你真是个不错的词作家，你把家乡唱得那么美，看得出你创编得很用心，让我们为他鼓掌！”再如：“你改编的这首歌曲，我觉得很棒！我想你的作文一定写得不错，再接再励！”教师对每个小学生的表现都要给予真诚的评价，这样的生动鼓励会激发他们创编的激情和表演的欲望，教师鼓励性的评价，在创编过程中起到了很好的教学作用。
创编是音乐教学活动中很重要的一个环节，它的主要目的是通过创编来激发学生的想象力和创造力。为此在创编过程中教师要及时的鼓励，对于学生创编的作品，教师也要给予肯定式的表扬，让他们创作的激情能够得到充分的开发，让他们享受创作的过程，争取下一次更好地表现。
三、联欢表演中多表扬鼓励
音乐活动中的联欢表演是小学生特别喜欢的一个教学内容，他们可以在联欢表演中感知更加活跃的课堂，也能在互动联欢中淋漓尽致的展现自我风采。但是好多小学生缺乏表演的勇气，虽然有表演的欲望，却因为胆怯失去了机会。为此，教师的鼓励评价在这个时候就显得尤为重要，它是帮助小学生战胜自我的坚强后盾。
在学习歌曲《七色光》时，教师就在课堂中进行了联欢表演，但是小学生却非常羞涩，不敢第一个走上舞台，为此我进行了生动的言语鼓励。“同学们，我知道你们都是勇敢的孩子，不管你表演的怎么样，我想只要你能勇敢的站到舞台上来，你就已经成功了，我会为你的这份勇气鼓掌，我希望你是那个班里最勇敢的小勇士！”教师一番生动的言语鼓励，帮助学生克服了胆怯，他们想做最勇敢的小勇士，于是争先恐后的展开了表演。教师的鼓励性语言在这个环节起到了关键性的作用，接下来的联欢表演中，教师针对每个学生的表现也会进行鼓励式的表扬，如：“你唱得真棒！你的声音非常甜美，我被你的歌声深深的吸引了，让我们为他鼓掌！”或者“你在歌唱的过程中，表情非常棒，把你内心的欢乐表现得十分到位，我为你点赞！”教师对每个表演的同学，都送上了真诚的表扬，用这种肯定式的表扬来激发他们参与表演的热情，学生们在教师的激发下表现得积极主动，达到了互动联欢的活跃氛围，让音乐课堂呈现活力飞扬的效果。
小学生喜欢联欢表演的课堂形式，他们有很强的表演欲望，却因为自己內心的胆怯而不能尽情展现自我。为此教师就要适时运用鼓励性评价，要针对不同的学生展开不同的引导，运用生动的语言魅力，带动课堂的积极性，帮助学生自信满满地展现自我风采。
总之，在小学音乐的课堂中，教师要善于运用鼓励式的言语评价，要适时引导、恰当激发，让学生建立自信和良好的心理素质，在课堂中积极主动地展现自我。在教师肯定式的言语鼓励中，学生快乐的歌唱、尽情的表演，呈现音乐课堂生动活跃的课堂氛围，有效提升了音乐教学的课堂效率。
一、互动讨论中多鼓励引导
小学的音乐课堂，提倡互动式的教学，这样的教学更能体现活跃的课堂氛围。教师在教学活动中要多开展互动的讨论，通过讨论去解决问题，通过讨论去活跃课堂并灵动思维。为了达到良好的讨论效果，教师要多在讨论过程中进行言语的鼓励，让鼓励性的评价发挥他重要的激励作用，打造更加生动的音乐课堂。
在学习歌曲《甜甜的秘密》时，我带领学生展开了互动讨论的活动，讨论中我适时进行鼓励引导，激发学生课堂讨论的激情，如针对问题：“如果用一个词语来形容你心中最尊敬的一位老师，你会用什么词汇来形容他？”学生们积极发言，说出自己心中对老师的评价，有的说“无私”，有的说“和蔼可亲”，有的说“奉献”，有的说“博爱”……针对学生们的回答，教师要适时的给予鼓励表扬，如当学生说出“无私”这个词时，我就会鼓励表扬：“你用的这个词很棒，我想他一定是一位大公无私的优秀教师。”当学生说出“和蔼可亲”一词时，我这样进行鼓励评价：“你的这个用词很好！他一定是一位面带微笑的好老师。”教师给予学生真诚的评价鼓励，有效激发学生回答问题的积极性。再如我引导学生讲一讲和老师之间发生的感人故事，学生们进行言语的互动讨论，此时对于学生们的发言，我会给予恰当的鼓励评价。“你讲得特别好，语言生动、情感真挚，深深地打动了我。”教师对学生的积极发言给予肯定式的鼓励，激发他们讨论的热情，让他们更加踊跃的参与到互动讨论的发言当中。
小学音乐课堂要多开展互动的讨论，能有效锻炼学生的语言表达能力，并形成良好的心理素质，也有助于提高课堂的活跃性。为了能够让学生在讨论中积极的发言，教师要适时的进行鼓励式的言语评价，这是激发学生积极讨论的有效办法。
二、创编活动中多鼓励激发
小学音乐的创编环节对小学生有很好的教育作用，他能够有效开发小学生的想象力和创造力。在学生的创编中，水平难免有高低之分，教师要采用科学的言语评价，多鼓励激发，避免批评和挖苦，要给予学生更多精神上的鼓励，让他们在快乐、自信中展开创造，让想象力的翅膀在赞扬声中快乐飞翔。
在学习歌曲《我的家在日喀则》时，我在音乐中就开展了创编的活动。我为了更好地激发学生对自己家乡的热爱之情，引导学生进行歌词的创编活动，让学生将日喀则改为自己的家乡的名字，其中描写日喀则的内容也变成歌颂自己家乡的相关内容。学生们的创作激情高涨，大胆自由的展开了歌词的改编。对于小学生来说，如果严格按照专业歌词合辙押韵的要求展开创编的话，难度相对来说太大，很难顺利完成。为此教师要降低对学生的要求，只要内容是健康的，字数上基本差不多就算过关。教师让学生进行改编作品的展示，让他们将自己的作品唱出来，唱完之后教师要及时的进行言语鼓励评价。如：“你真是个不错的词作家，你把家乡唱得那么美，看得出你创编得很用心，让我们为他鼓掌！”再如：“你改编的这首歌曲，我觉得很棒！我想你的作文一定写得不错，再接再励！”教师对每个小学生的表现都要给予真诚的评价，这样的生动鼓励会激发他们创编的激情和表演的欲望，教师鼓励性的评价，在创编过程中起到了很好的教学作用。
创编是音乐教学活动中很重要的一个环节，它的主要目的是通过创编来激发学生的想象力和创造力。为此在创编过程中教师要及时的鼓励，对于学生创编的作品，教师也要给予肯定式的表扬，让他们创作的激情能够得到充分的开发，让他们享受创作的过程，争取下一次更好地表现。
三、联欢表演中多表扬鼓励
音乐活动中的联欢表演是小学生特别喜欢的一个教学内容，他们可以在联欢表演中感知更加活跃的课堂，也能在互动联欢中淋漓尽致的展现自我风采。但是好多小学生缺乏表演的勇气，虽然有表演的欲望，却因为胆怯失去了机会。为此，教师的鼓励评价在这个时候就显得尤为重要，它是帮助小学生战胜自我的坚强后盾。
在学习歌曲《七色光》时，教师就在课堂中进行了联欢表演，但是小学生却非常羞涩，不敢第一个走上舞台，为此我进行了生动的言语鼓励。“同学们，我知道你们都是勇敢的孩子，不管你表演的怎么样，我想只要你能勇敢的站到舞台上来，你就已经成功了，我会为你的这份勇气鼓掌，我希望你是那个班里最勇敢的小勇士！”教师一番生动的言语鼓励，帮助学生克服了胆怯，他们想做最勇敢的小勇士，于是争先恐后的展开了表演。教师的鼓励性语言在这个环节起到了关键性的作用，接下来的联欢表演中，教师针对每个学生的表现也会进行鼓励式的表扬，如：“你唱得真棒！你的声音非常甜美，我被你的歌声深深的吸引了，让我们为他鼓掌！”或者“你在歌唱的过程中，表情非常棒，把你内心的欢乐表现得十分到位，我为你点赞！”教师对每个表演的同学，都送上了真诚的表扬，用这种肯定式的表扬来激发他们参与表演的热情，学生们在教师的激发下表现得积极主动，达到了互动联欢的活跃氛围，让音乐课堂呈现活力飞扬的效果。
小学生喜欢联欢表演的课堂形式，他们有很强的表演欲望，却因为自己內心的胆怯而不能尽情展现自我。为此教师就要适时运用鼓励性评价，要针对不同的学生展开不同的引导，运用生动的语言魅力，带动课堂的积极性，帮助学生自信满满地展现自我风采。
总之，在小学音乐的课堂中，教师要善于运用鼓励式的言语评价，要适时引导、恰当激发，让学生建立自信和良好的心理素质，在课堂中积极主动地展现自我。在教师肯定式的言语鼓励中，学生快乐的歌唱、尽情的表演，呈现音乐课堂生动活跃的课堂氛围，有效提升了音乐教学的课堂效率。