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随着英语教学与考试改革的不断深化，听力的重要性日渐突出。目前，我们农村中学生的英语能力普遍停留在读、写方面。因此，提高英语听力能力对英语水平具有重要意义。它不但是取得好的英语成绩的重要砝码，也是必须掌握的英语基本技能之一。听力应试能力的提高，除了多听多练外，还应在听力技巧上进行研究并提出应对的方法。下面列举一些，以资切磋，以期实现听力效果最大化。
一、面对生词要淡定
听力材料是一个相对完整的内容，对这种材料的把握要坚持“点面”结合的方法，“面”就是整体把握，坚持通过整体来把握局部。同学们在听的过程中如果出现了陌生的单词和短语，情绪上不要惊慌，要淡定，将一句话听完，要通过句“句”来把握“词”。一般来说有三种可能：一是刚才那个生词根本就不重要，没有关键内容，无关大局；二是在听下文时，刚才那个生词的意思突然就明白了；三是可以在下一句未出现之前，根据上下文及语境进行判断和猜测生词的意思。切莫因生词而纠结，因小失大，顾此失彼，影响了对后面材料的辩听，而不能让注意力与听力材料保持高度一致。
二、关键信息要抓住
听力材料中总有关键信息和非关键信息，同学们在听的过程中应该记下一些关键和重要的信息，如时间、地点 、人物等。边听边记笔记是听力过程中一个比较好的习惯，它既可以记下一些关键信息，也可以让注意力跟随听力材料向前推进，强化对瞬间材料的记忆，为后面答题提供很大的帮助。听时如果不分主次信息，很可能出现听了后面忘了前面的情况，大部分内容虽能大体听懂，但答题时就会觉得几个选项似乎都像，前面听到的内容在脑海里已经变得模糊不清了。
三、人物语色要明辨
听力材料不同于影像材料。听力材料没有一清二楚的画面，无法单凭视觉就能辨清谁在说话，所以在听力训练和测试中要对对话中的人物语言进行辨别，特别是说话者为同性别或者三个人以上，非常容易混淆是谁在对谁说话。同学们可以采用依音定人的方法，可以根据对话中的人物个性来判断是谁在说话。一般来说，不同的人具有不同的语音色彩，简称语色，包括节奏、语速、音色和音质。同时还可以根据材料内容来判断说话人的身份，如：医生和病人，病人一般会对医生提出问题，语气听起来会有痛苦的感觉。
四、句型结构要分清
听力材料中的句子结构可以分为一般句型和特殊句型。把握句型便于我们从整体理解一个句子的含义，更加准确清晰地理解该句的意思，从而提高听力的速度。如果不分清句型结构，加上听力理解受时间的限制，听起来就有似懂非懂的感觉。除一般句型外，考生还应特别注意材料中常见的如虚拟语气和一些表达形式与内容不一致的特殊句型。只有掌握这些句型，才能在听的过程中不会因出现困难而影响听的效果。
1.例如：
M ： Why are you so angry？
W ： If you knew my son’s poor grades you would be the same.
Q ： What does the woman mean？
A） The man didn’t know her son’s poor grades.
B） Her son gave her mother poor grades.
C） The man had poor grades too.
句子“If you knew my son’s poor grades you would be the same.”含有“你不知道”的意思。正确答案应是A.
2.表达形式与意义不一致的句型，此句型主要涉及一些特殊表达法。
例如：
W ： Why don’t you turn to Mr.Wang for help？
M ： He is the last man I want to.
Q ： What does the man mean ？
A） He is not willing to ask Mr.Wang for help.
B） He will ask Mr.Wang for help last.
C） He doesn’t want to ask Mr.Wang for help now.
句子“He is the last man I want to.”含有“他是我最不愿求助的人。”正确答案应是A。
总之，听力涉及到知识体系、技巧、理解和判断等诸多因素，这些因素相互影响，共同作用于听力效果。上面四个方面就如何提高听力效果，优化听力策略谈了一些粗浅的认识。同学们可以在不断地归纳和总结中形成自己独有的听力方法，并将这些方法变成一种听力技巧，从而提高听力能力，让听力效果最大化。
参考文献：
[1]刘红梅.浅议如何提高英语听力课堂教学效果[J].海外英语. 2010（06）.
[2]查明.学生英语听力的困惑及提高方法[J].陕西教育（教学版）.2011（06）.
[3]魏爱晶.影响中学生英语听力的因素与解决策略[J].现代交际.2010（07）.
[4]杨照，翟丽娜.如何帮助学生提高英语听力水平[J].天津教育.2000（10）.
[5]王丽明.中学生英语听力障碍分析及对策[J].连云港师范高等专科学校学报.2001（02）.
一、面对生词要淡定
听力材料是一个相对完整的内容，对这种材料的把握要坚持“点面”结合的方法，“面”就是整体把握，坚持通过整体来把握局部。同学们在听的过程中如果出现了陌生的单词和短语，情绪上不要惊慌，要淡定，将一句话听完，要通过句“句”来把握“词”。一般来说有三种可能：一是刚才那个生词根本就不重要，没有关键内容，无关大局；二是在听下文时，刚才那个生词的意思突然就明白了；三是可以在下一句未出现之前，根据上下文及语境进行判断和猜测生词的意思。切莫因生词而纠结，因小失大，顾此失彼，影响了对后面材料的辩听，而不能让注意力与听力材料保持高度一致。
二、关键信息要抓住
听力材料中总有关键信息和非关键信息，同学们在听的过程中应该记下一些关键和重要的信息，如时间、地点 、人物等。边听边记笔记是听力过程中一个比较好的习惯，它既可以记下一些关键信息，也可以让注意力跟随听力材料向前推进，强化对瞬间材料的记忆，为后面答题提供很大的帮助。听时如果不分主次信息，很可能出现听了后面忘了前面的情况，大部分内容虽能大体听懂，但答题时就会觉得几个选项似乎都像，前面听到的内容在脑海里已经变得模糊不清了。
三、人物语色要明辨
听力材料不同于影像材料。听力材料没有一清二楚的画面，无法单凭视觉就能辨清谁在说话，所以在听力训练和测试中要对对话中的人物语言进行辨别，特别是说话者为同性别或者三个人以上，非常容易混淆是谁在对谁说话。同学们可以采用依音定人的方法，可以根据对话中的人物个性来判断是谁在说话。一般来说，不同的人具有不同的语音色彩，简称语色，包括节奏、语速、音色和音质。同时还可以根据材料内容来判断说话人的身份，如：医生和病人，病人一般会对医生提出问题，语气听起来会有痛苦的感觉。
四、句型结构要分清
听力材料中的句子结构可以分为一般句型和特殊句型。把握句型便于我们从整体理解一个句子的含义，更加准确清晰地理解该句的意思，从而提高听力的速度。如果不分清句型结构，加上听力理解受时间的限制，听起来就有似懂非懂的感觉。除一般句型外，考生还应特别注意材料中常见的如虚拟语气和一些表达形式与内容不一致的特殊句型。只有掌握这些句型，才能在听的过程中不会因出现困难而影响听的效果。
1.例如：
M ： Why are you so angry？
W ： If you knew my son’s poor grades you would be the same.
Q ： What does the woman mean？
A） The man didn’t know her son’s poor grades.
B） Her son gave her mother poor grades.
C） The man had poor grades too.
句子“If you knew my son’s poor grades you would be the same.”含有“你不知道”的意思。正确答案应是A.
2.表达形式与意义不一致的句型，此句型主要涉及一些特殊表达法。
例如：
W ： Why don’t you turn to Mr.Wang for help？
M ： He is the last man I want to.
Q ： What does the man mean ？
A） He is not willing to ask Mr.Wang for help.
B） He will ask Mr.Wang for help last.
C） He doesn’t want to ask Mr.Wang for help now.
句子“He is the last man I want to.”含有“他是我最不愿求助的人。”正确答案应是A。
总之，听力涉及到知识体系、技巧、理解和判断等诸多因素，这些因素相互影响，共同作用于听力效果。上面四个方面就如何提高听力效果，优化听力策略谈了一些粗浅的认识。同学们可以在不断地归纳和总结中形成自己独有的听力方法，并将这些方法变成一种听力技巧，从而提高听力能力，让听力效果最大化。
参考文献：
[1]刘红梅.浅议如何提高英语听力课堂教学效果[J].海外英语. 2010（06）.
[2]查明.学生英语听力的困惑及提高方法[J].陕西教育（教学版）.2011（06）.
[3]魏爱晶.影响中学生英语听力的因素与解决策略[J].现代交际.2010（07）.
[4]杨照，翟丽娜.如何帮助学生提高英语听力水平[J].天津教育.2000（10）.
[5]王丽明.中学生英语听力障碍分析及对策[J].连云港师范高等专科学校学报.2001（02）.