历史学科“计算机与图示教学法整合”教学模式的特点主要有两个：第一，以多种教学信号激发学生浓厚的学习兴趣，使学生在自我启发的基础上，提高创新思维能力，完成教学过程的双向交流；第二，寓德育于历史教学之中，激发学生的爱国主义情感。
　　具体地说，该教学模式就是在历史图示纲要信号教学法的基础上，融入投影、录音、录像、电影、电视和计算机CAI技术等多媒体教学手段，通过文字、图形、图像、音响等多维信号的整合，向学生显示历史事件、人物活动、语言情感等。用无声和有声两种语言，同时调动学生大脑两个半球的活动，化平面的视觉接受为立体的视听接受，用艺术形象的情景再现画面和音响，把情节、语言、音乐融入枯燥的板书图示中，激发学生的兴趣和情感。既有利于培养学生分析、综合、归纳、比较、概括等能力，提高学生的创新思维素质；又能加强学生对真善美、假恶丑的鉴别能力，培养学生良好的道德情操和高尚人格，全面完成历史课寓德育于智育之中的教育教学目标。
　　在具体的教学过程中，教师必须做到形象思维和逻辑思维的有机结合。这也是历史教学的基本原理。历史学科“计算机与图示教学法整合”教学模式的运用，关键在于利用计算机CAI技术调动图示、电影、录像、录音、投影、讲述等教学手段，把大量材料组织起来，以再现的形式将活的历史表现出来。在教学中交替穿插形象思维和逻辑思维，激发学生的学习兴趣和主动性，以圆满地实现教学目标。其一般程序为：
　　1.提出问题，导入新课。复习前一节课的内容，利用投影展示新课的教学目标、任务，以引起学生对新知识的注意。
　　2.利用计算机CAI技术按程序出示新课图示知识结构，穿插显示有关的录音、录像、电影等音像资料。这种穿插要注意时间上的适时、分量上的适量，以不断刺激学生的学习兴趣，诱发学生的探求欲望。同时，使整个课堂教学有起有伏、有张有弛。有简略线条、符号组成的图示，也有声像并茂的历史再现；有冷静、理智的逻辑思考，也有奔放、热情的形象感染。
　　3.对于教学中的一些不易用图文示意或音像表现的内容，教师要注意用讲述启发法进行补充。
　　4.图示小结，巩固新知识。小结要做到既有画龙点睛之巧，又有惜时如金之精，并要注意上下左右知识的联系。巩固新知识，尽量采用计算机的交互功能，使学生动脑动手及时反馈教学效果。
　　历史学科“计算机与图示教学法整合”教学模式的运用是否成功，关键在于整个教学程序设计是否合理、科学和实用。同一历史问题可以用各种各样的图示来表达，也可以选用不同的媒体资料来显示。这就要求教师在备课时精心选材、合理剪裁设计、科学穿插，以求达到最佳的教学效果。图示设计要求教师对所教知识内容有整体把握和周密的逻辑思考。而形象的音像资料则主要依靠教师平时的收集和积累。
　　总之，历史学科“计算机与图示教学法整合”教学模式的长处，在于能最大程度地利用现代教育技术激发学生学习历史的动机、兴趣，开发学生的创新思维能力，帮助学生认识、理解、记忆历史事件发生发展的规律，在教学中完成思想教育和历史唯物主义教育的任务，并能在有限的时间内提高教学效率，收到事半功倍的效果。