中学英语教学的目的之一在与培养学生使用英语进行交际的能力，也就是英语的听、说、读、写能力。传统的应试教学模式，重读、写能力训练，轻听、说能力的培养，留下了英语教育中的“聋哑”后遗症。英语听力是英语教学中的重要环节，要正确对待听力在中学英语教学中的发展趋势，掌握听力的一般方法，克服听力训练中遇到的一系列困难。
　　
　　一、 听力训练的一般方法
　　
　　1. 用英语组织教学，使英语听力经常化
　　课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。例如：在一篇课文教学中，向学生出示一幅画着漂亮钢笔的图片，然后对学生说：look at this picture ， what can you see ?(I can see a pen. )通过这样的情景教学，即使学生不看书，也能容易听懂对话内容，从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。
　　2. 坚持值日生汇报制度
　　每次上课前由值日生用英语报告。开始练习时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。可让值日生提前准备，写在笔记本上。老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和学习热情。为完成好值日汇报的任务，准备一下，写一写、说一说，也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。
　　3. 合理设计听力训练方式，使听力训练规范化
　　听说对话训练要抓平时；理解训练要抓突出；听写训练要抓反复。听是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提高。因此，合理设计听力训练方式，使听力训练规范化，可以使学生养成良好的听写习惯。
　　 4. 加强语言实践，开展课外兴趣活动
　　进行听说训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。为此，我们要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。像学唱英语歌曲、讲英语故事、朗读比赛、表演话剧、小游戏、猜谜等多种形式的活动，这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。
　　
　　二、 听力中的一些小技巧
　　
　　(1) 放听力前把所有答案熟悉完，这是前提，放的过程中，小题与小题之间，间隔8秒，利用这个空隙还可再浏览一遍要听的这道题，做到心中有数。
　　(2) 听力过程中，养成记笔记的习惯，把句中一些关键词如时间、数量、星期几、几月几号等，迅速而快捷地用简单符号表示出来。例如比较句型：Ann is taller than Bob， Ann is shorter than Cody.可先作笔记A>B，A　　(3) 熟悉所供选择的听力答案，准确观察答案与答案之间的不同之处，然后积极主动地、有目的、有意识、有选择地去听那些句子，只注意听那个不相同的，听录音上说的什么，如电话号码A.6751041，B.6752041，C.6751043，不同之处在第四位、第七位，这样易听懂。
　　(4)通过答案可以推测要问哪方面的内容，比如从答案A.Sunny，B.wet ，C.windy可推断出要问天气。有时在短文理解中就可通过答案猜测部分大意，了解到人物、时间、地点、事件等。
　　(5) 学会跳跃式去听，个别单词没听懂，只要不影响全局，可弃之不顾。如果某个小题在两遍已放完的情况下仍没听懂，可放弃，不要把不良情绪带到下一道题。
　　
　　三、 听力训练中要注意的一些因素
　　
　　1. 搞定词汇
　　大纲上的5300个词要听得写得出，光是这点不够，还要不断积累一些口语词汇，像a green hand，a piece of cake，break the ice等等。
　　2. 搞透语法
　　对于各种语法现象一定要弄懂，各种时态、虚拟语气、从句等等。不光听力，其他方面也需要用到，总之一句话，一定要做到无比熟练，想都不用想，就差不多了。
　　3. 突破语音上的障碍
　　在单独听一个个的单词时，基本都听得懂，但把他们放到一个句子中去，就听不出来了。这就要求我们要注意语音上的连读、强弱读、不完全爆破、略读、同化等等的变化。
　　4. 听的频率一天一次即可
　　选择一个固定的时间听，最好是自己精力比较旺盛的时间段。
　　总之，听力教学与训练绝不只是对学生耳朵的训练，它与掌握的词汇多少，发音语调的正确与否以及句型语法都有极大的关系，而提高听力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法及熟练的技巧与运用。因此学生们在学习中应该多听多练，这样才能提高听力技能。
　　（迁西三中）