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摘 要：常言道：“兴趣是最好的老师。”学生对学习产生了兴趣，就会主动去展开探究，将自己的积极性与主动性给充分发挥出来。同理，物理学习也是如此，若学生喜欢物理，那么就会全身心的参与物理知识的学习。本文笔者结合自身教学实践，从五个方面对初中物理教学中如何对学生的学习兴趣进行培养展开了探讨，希望能够促进初中物理教学效率与质量的显著提高。
关键词：初中物理；学习兴趣；情境；评价
初中教学的一项重要内容就是初中物理，其主要是帮助学生将物理认知基础建立起来。虽然，物理教学中让学生好奇的现象有很多，但因为物理学科具有较强的抽象性，对空间思维能力的要求较高，因而对刚接触物理学科的学生来说理解起来非常困难，加之部分词汇较为陌生，所以学生便会不自觉的产生一种抵触心理，致使物理学习兴趣降低[1]。针对这一情况，物理教师在教学时，应对学生学习物理的兴趣予以重点培养，只有当学生对物理学习产生浓厚的兴趣，才能将物理学好。
一、创设问题情境，激发兴趣
激发学生主动学习的一个催化剂就是兴趣。借助有趣的事例或者有趣的实验来设计疑问，能够将学生的认知内驱力激发出来，思维得到活跃。创设问题情境即将一个把学生引入有关问题的情境过程建立在教材内容和学生的求知心理之间。针对每一堂课，教师均要精心设计问题，把学生带入到思维境界中。就形式上来说，创设问题情境主要有四种，即故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法等。教师在备课时，应把教材与学生实际结合起来，巧妙创设问题情境，对学生的思维活动予以调控，让学生一步一步展开深入学习。
比如，在教学“密度测量”一节知识时，我事先让学生对密度的应用进行了解，这样做既能够使学生计算质量，也能够对体积进行计算，进而对物质做出正确鉴别。而此时就有学生提问：“能够对金银首饰进行鉴别吗？”我回答：“当然可以。”此节课的目的便是让学生对“密度测量”进行学习，进而将鉴别物质的方法掌握。如此一来便大大激发了他们的学习兴趣，听课情绪高涨，充满强烈的求知欲望，很快便把密度测量的方法掌握了。在课后，我也让学生测量自带物品的密度，并进行鉴别，给予其方法指导，这样学生学习物理知识的兴趣越来越浓。
二、教师语言表达，充满趣味
1、运用教师的语言艺术，激发学生的学习兴趣
物理教师在进行教学时，非常重要的一项基本教学能力就是表达形式的艺术美，而教师讲课时的语言感染力更具有关键作用。尤其是对天真活泼的初中生来说，更有着十分显著的效果，风趣的语言、生动的讲解往往能够将学生听的兴趣激发出来，吸引其注意，并使之在一个比较轻松的环境中把知识习得、技能增加。因此教师在教学过程中应尽可能采用生动、形象、幽默、简练的语言，在把学生兴趣引起的同时，使之记忆更加深刻。
2、以丰富的情感，激励学生的学习情趣
丰富的情感不仅是课堂教学语言艺术的运用，且也是教师道德情操的要求。一名教态自然的优秀教师，应带着笑容进入教室，每字每句中均包含对学生的热情期望。须知，大部分学生的进步都来自于教师的期望中。充满感情色彩的课堂教学，可将学生的情感体验激起，使之理智感增强，求知欲更浓，并对教材有更好地感受与理解。
三、做好演示实验，提高兴趣
物理教学中大多数理论知识均需借助实验对其本质进行验证，所以物理教学中使用最多的一种教学形式就是实验，而这也有助于激发学生的学习兴趣[2]。初中阶段的学生活泼好动，具有很强的好奇心，喜欢探索周围的新鲜事物，所以我们在教学时，应将学生的这一特点牢牢把握住，尽量有趣的开展物理实验。比如，在教学“大气压强”时，我们可在一个装满水的烧杯上放一张质地较硬的纸片，并让学生注意看之后的动作，接着垂直倒立盛满水的烧杯，而这时神奇的现象发生了，水既未洒出，且纸片也没有脱落，学生看到这一现象均感到十分好奇，而在其好奇的过程中便对会出现这种现象的原因展开思考，之后我们就可在试验中引入大气压强的概念，把其中原理告知学生，如此一来学生就可在兴趣中把抽象的大气压强概念理解到，并积极参与讨论，充分调动起课堂气氛，且学生也可在不知不觉中与教师设定的教学节奏保持同步，主动探索和研究未知知识。若课堂时间充裕，我们可把学生分为多个小组，让学生分组进行实验，初中生往往对身临其境的体验更加热衷，观察实验只可对学生的感官意识予以激发，要想从根本上对学生的学习兴趣进行培养，就必须让学生亲自对物理的奇妙之处予以体会。
四、借助课外活动，加强兴趣
课外活动是课堂教学的继续与补充，可进一步激发学生的兴趣[3]。教师可借助学校校园网络，设计物理教研組主页，对科普知识文章进行转帖，并设立对学生创新思维进行培养的讲座栏目，鼓励学生积极参与科技小发明、小制作以及小实验等活动，向学生征集创新作品；同时也可组建科技创新兴趣小组，从旁给予其一定辅导，对他们的创新思维予以启发，让其开展小发明和小制作。通过课外活动，学生就好像进入到自己的展示天地中，在其中尽情的施展才华。比如，学生背对太阳喷雾看到了自制的彩虹，利用自制的液压称把自己的体重称出。通过三块木板搭成浮桥让自己成功渡过小沟，借助自制的弹簧测力计对不好的首饰进行鉴别，这个时候教师再正确的激励与鼓励学生，努力让课外活动开展的更好、更有效。当激发了学生的兴趣，形成“比、学、赶、帮、超”氛围后，物理教学必然会发生变化，即由量变到质变，物理教学必然会取得更好的效果。
五、鼓励评价，强化兴趣
在进行初中物理教学时，教师若要对学生的学习兴趣予以有效培养，不仅要注意以上几点，还应通过积极的鼓励评价来让这一目的实现[4]。著名文学家莎士比亚曾说：“赞美就是照在人心灵里的阳光，没有阳光也就不可能实现生产。”初中生已经形成一定的自我意识，在他们的学习过程中也希望获得教师的表扬，若教师可多多表扬学生，则可使之学习物理的自信心有效提高，这样他们就会以积极的学习态度参与物理学习，产生良好的学习兴趣，最终让培养初中生物理学习兴趣这一目的成功实现[5]。所以，教师在教学过程中，即使学生犯错或成绩不理想，也不能打击他们，而应将其闪光点给挖掘出来，给予其正面评价与鼓励，如此才不会让学生抵触物理学习。另外，教师在批阅学生的物理作业时，也可多把一些批阅性评语加入其中，以让学生感受到被重视，得到鼓舞，进而积极参与物理学习，使培养初中生物理学习兴趣这一目的最终成功实现。
结语：总而言之，新课改中明确要求：教学的主体是学生，只有培养起了学生的学习兴趣，他们才会自主、快乐地学习。初中物理教师特别要对培养学生的学习兴趣引起重视，帮助其将物理学习的第一步走好，以坚实的基础助力他们今后的学习。
参考文献：
[1]邓新岳.浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养[J].科教文汇（下旬刊），2013，05：158-159.
[2]刘娟.初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2013，29：149.
[3]肖洪钊.培养学习兴趣 提高初中物理课堂教学有效性[J]. 科技信息，2010，23：829-830.
[4]文锋. 论初中物理课堂学生学习兴趣的培养策略[J]. 未来英才， 2016（14）：340-340.
[5]邓明. 浅谈在初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 科学咨询（教育科研）， 2017（2）：80-81.
关键词：初中物理；学习兴趣；情境；评价
初中教学的一项重要内容就是初中物理，其主要是帮助学生将物理认知基础建立起来。虽然，物理教学中让学生好奇的现象有很多，但因为物理学科具有较强的抽象性，对空间思维能力的要求较高，因而对刚接触物理学科的学生来说理解起来非常困难，加之部分词汇较为陌生，所以学生便会不自觉的产生一种抵触心理，致使物理学习兴趣降低[1]。针对这一情况，物理教师在教学时，应对学生学习物理的兴趣予以重点培养，只有当学生对物理学习产生浓厚的兴趣，才能将物理学好。
一、创设问题情境，激发兴趣
激发学生主动学习的一个催化剂就是兴趣。借助有趣的事例或者有趣的实验来设计疑问，能够将学生的认知内驱力激发出来，思维得到活跃。创设问题情境即将一个把学生引入有关问题的情境过程建立在教材内容和学生的求知心理之间。针对每一堂课，教师均要精心设计问题，把学生带入到思维境界中。就形式上来说，创设问题情境主要有四种，即故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法等。教师在备课时，应把教材与学生实际结合起来，巧妙创设问题情境，对学生的思维活动予以调控，让学生一步一步展开深入学习。
比如，在教学“密度测量”一节知识时，我事先让学生对密度的应用进行了解，这样做既能够使学生计算质量，也能够对体积进行计算，进而对物质做出正确鉴别。而此时就有学生提问：“能够对金银首饰进行鉴别吗？”我回答：“当然可以。”此节课的目的便是让学生对“密度测量”进行学习，进而将鉴别物质的方法掌握。如此一来便大大激发了他们的学习兴趣，听课情绪高涨，充满强烈的求知欲望，很快便把密度测量的方法掌握了。在课后，我也让学生测量自带物品的密度，并进行鉴别，给予其方法指导，这样学生学习物理知识的兴趣越来越浓。
二、教师语言表达，充满趣味
1、运用教师的语言艺术，激发学生的学习兴趣
物理教师在进行教学时，非常重要的一项基本教学能力就是表达形式的艺术美，而教师讲课时的语言感染力更具有关键作用。尤其是对天真活泼的初中生来说，更有着十分显著的效果，风趣的语言、生动的讲解往往能够将学生听的兴趣激发出来，吸引其注意，并使之在一个比较轻松的环境中把知识习得、技能增加。因此教师在教学过程中应尽可能采用生动、形象、幽默、简练的语言，在把学生兴趣引起的同时，使之记忆更加深刻。
2、以丰富的情感，激励学生的学习情趣
丰富的情感不仅是课堂教学语言艺术的运用，且也是教师道德情操的要求。一名教态自然的优秀教师，应带着笑容进入教室，每字每句中均包含对学生的热情期望。须知，大部分学生的进步都来自于教师的期望中。充满感情色彩的课堂教学，可将学生的情感体验激起，使之理智感增强，求知欲更浓，并对教材有更好地感受与理解。
三、做好演示实验，提高兴趣
物理教学中大多数理论知识均需借助实验对其本质进行验证，所以物理教学中使用最多的一种教学形式就是实验，而这也有助于激发学生的学习兴趣[2]。初中阶段的学生活泼好动，具有很强的好奇心，喜欢探索周围的新鲜事物，所以我们在教学时，应将学生的这一特点牢牢把握住，尽量有趣的开展物理实验。比如，在教学“大气压强”时，我们可在一个装满水的烧杯上放一张质地较硬的纸片，并让学生注意看之后的动作，接着垂直倒立盛满水的烧杯，而这时神奇的现象发生了，水既未洒出，且纸片也没有脱落，学生看到这一现象均感到十分好奇，而在其好奇的过程中便对会出现这种现象的原因展开思考，之后我们就可在试验中引入大气压强的概念，把其中原理告知学生，如此一来学生就可在兴趣中把抽象的大气压强概念理解到，并积极参与讨论，充分调动起课堂气氛，且学生也可在不知不觉中与教师设定的教学节奏保持同步，主动探索和研究未知知识。若课堂时间充裕，我们可把学生分为多个小组，让学生分组进行实验，初中生往往对身临其境的体验更加热衷，观察实验只可对学生的感官意识予以激发，要想从根本上对学生的学习兴趣进行培养，就必须让学生亲自对物理的奇妙之处予以体会。
四、借助课外活动，加强兴趣
课外活动是课堂教学的继续与补充，可进一步激发学生的兴趣[3]。教师可借助学校校园网络，设计物理教研組主页，对科普知识文章进行转帖，并设立对学生创新思维进行培养的讲座栏目，鼓励学生积极参与科技小发明、小制作以及小实验等活动，向学生征集创新作品；同时也可组建科技创新兴趣小组，从旁给予其一定辅导，对他们的创新思维予以启发，让其开展小发明和小制作。通过课外活动，学生就好像进入到自己的展示天地中，在其中尽情的施展才华。比如，学生背对太阳喷雾看到了自制的彩虹，利用自制的液压称把自己的体重称出。通过三块木板搭成浮桥让自己成功渡过小沟，借助自制的弹簧测力计对不好的首饰进行鉴别，这个时候教师再正确的激励与鼓励学生，努力让课外活动开展的更好、更有效。当激发了学生的兴趣，形成“比、学、赶、帮、超”氛围后，物理教学必然会发生变化，即由量变到质变，物理教学必然会取得更好的效果。
五、鼓励评价，强化兴趣
在进行初中物理教学时，教师若要对学生的学习兴趣予以有效培养，不仅要注意以上几点，还应通过积极的鼓励评价来让这一目的实现[4]。著名文学家莎士比亚曾说：“赞美就是照在人心灵里的阳光，没有阳光也就不可能实现生产。”初中生已经形成一定的自我意识，在他们的学习过程中也希望获得教师的表扬，若教师可多多表扬学生，则可使之学习物理的自信心有效提高，这样他们就会以积极的学习态度参与物理学习，产生良好的学习兴趣，最终让培养初中生物理学习兴趣这一目的成功实现[5]。所以，教师在教学过程中，即使学生犯错或成绩不理想，也不能打击他们，而应将其闪光点给挖掘出来，给予其正面评价与鼓励，如此才不会让学生抵触物理学习。另外，教师在批阅学生的物理作业时，也可多把一些批阅性评语加入其中，以让学生感受到被重视，得到鼓舞，进而积极参与物理学习，使培养初中生物理学习兴趣这一目的最终成功实现。
结语：总而言之，新课改中明确要求：教学的主体是学生，只有培养起了学生的学习兴趣，他们才会自主、快乐地学习。初中物理教师特别要对培养学生的学习兴趣引起重视，帮助其将物理学习的第一步走好，以坚实的基础助力他们今后的学习。
参考文献：
[1]邓新岳.浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养[J].科教文汇（下旬刊），2013，05：158-159.
[2]刘娟.初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2013，29：149.
[3]肖洪钊.培养学习兴趣 提高初中物理课堂教学有效性[J]. 科技信息，2010，23：829-830.
[4]文锋. 论初中物理课堂学生学习兴趣的培养策略[J]. 未来英才， 2016（14）：340-340.
[5]邓明. 浅谈在初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 科学咨询（教育科研）， 2017（2）：80-81.