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摘 要：教会学生自主学习是德国教育主管部门制定的教育质量框架的重要内容，从家长角度去看，我们应该把培养“自主学习”当作不予余力去做的一件事。责任心是“自主学习”最核心的推动力。 本文兼谈了几点对培养孩子“自主学习”的建议。
关键词：好
1引言
“学习是学生的事，老师是学生学习的陪伴者”这句话也可以这样说，学习是孩子的事儿，妈妈是孩子学习的陪伴着 。
记得在德国莱法州教师进修学校，德国老师在培训的最后一天让大家用简短的话概括来德国学习的收获，我概括的是： 学习是学生的事，老师是学生学习的陪伴者 。 这句话听起来有些激进，有教师的摆脱责任之嫌，但就我的感受而言，德国的自主学习是我的教师生涯和教育自己孩子的重要的精神财富。这句话在德国能说 ，对自己学生和领导不能说 ，容易想歪了去 ，只好在教育自己孩时候小试牛刀了 。
大家万里迢迢地跑到德国去学习教学方法 ，试图学习用什么教学方法把学生管住 ，而德国人言之凿凿地告诉我们——让孩儿们自己去学 。这是不是有点太荒唐了？德国人说我们把教会学生自主学习视为每个老师必须做的，不是这个老师教学生自主学习，那个老师不教学生自主学习，而是老师们都要团结合作一块儿，必须要教会学生自主学习，德国人理论依据是联邦州教育主管部制定的ors（学校教学质量框架）中强调了教会自主学习是每个老师努力的方向 。
德国人以强调品质制胜，这是每个人都知道的 。再者，比较较真，讲课中的每一句引用必有出处 。 他们所作的教育调查也比较有可信度 。更难能可贵的是，有强迫症。这是句中性的话 ，很多事情，没有强迫就一定没有结果的 ，工作中，学习中 ， 你懂的 …….
一天去了一个做涡轮机的工厂，就是葡萄酒榨汁机主要构件 ，几个德国帅小伙面对庞大的参观团侃侃而谈 ，把来的一行人镇住了 。这几个小伙子年龄相当于是高中生 ，是在初中毕业以后进入这家企业上双元制学校的。看到他们自己动手制作的发动机及设计图纸，真不敢相信，他们还是个稚气未脱的大孩子 。
说了这么多，就是从多角度分析，加之有学生为证，德国人在教育方法上应该可信，那我们错在哪儿了？我们的学生一直被换做懵懂无知的一群人 ，难道要他们自己看书、自己解答 、自己 制定规则考试 ？我们不是园丁吗？就应该浇灌、施肥 、修剪枝叶以及拔苗助长 。如果否定了让老师去教、老师的责任在哪儿？ 德国老师一个胖老师上课真是有范儿，上了半天课了，我们都不知道老师来了没，原来老师一直坐在学生的座位上 ，学生是上去了一个讲一个 ，业余班学生不多，10个左右 ，终于课快结束了 ，老师才开讲 ，德语听不懂 ，可能就是“大家讲的很好，我就不说了，有几点大家要注意一下……. 下一课大家应该讲什么”之类的就下课了 。 真是人比人气死人啊， 我们一天嘚吧嘚吧的讲课没人听 。人家的学生连ppt都给老师准备好了 ，還一点也不麻烦老师，自己讲 。德国（职业学校）教师，的确在上课时，有怎样上课的自由（方法），有上什么课的自由（内容），有上不上课的自由（在学校还是社会实践）。
说了 这么多 ，别管人老师怎么教，人家学生很给力。“教的目的是为了让学生自己去学“，高明啊 ！其实，在倡导自主学习的背后，有一系列理论的支撑 有如何选择内容 、设计教学、怎样考核 等系列的方法论。但最重要的是观念 ，唯有观念的更新 ，能制止教师去填鸭式的教学， 能阻止家长在孩子的学习问题上越俎代庖 。
我接触了国内的一些关于自主学习的研究资料 ，都没有在根本上说透这个问题 。大家都确定提倡学生要自主学习方向是对的，具体的方法很茫然 ， 操作起来更难。 我相信，这绝不是买点给孩子买点自主学习练习册，这样简单的事儿 。
很多时候我在试图回忆 ，德国老师在课上让大家分析自己一周学习工作活动的积极性 ，等每个人的表格列出来后 ，老师又不置可否。或许答案在分析过程中已经先显现了： 成就感、责任心 、兴趣 会激发你的学习工作的热情，学习如果不能当成乐趣的话，就需要自我激励 。 在这几项中 ，责任心是最持久的，只有自身的责任心会强迫你去干自己不喜欢的事 。老师不去说透 ，让学生自己去悟道，这个授之与渔的道理解释起来很复杂 ，牵扯到认知科学 和教育学、心理学方法 。
中国的老师在学校里去对自己学生去实施自主学习恐怕阻力重重 ，况且，学生们在应试教育的学习惯性已经形成，改变谈何容易， 总结了几点，可能会对教育自己的孩子有所帮助 。
第一、从规则意识开始 ，培养责任意识 。 分清什么是孩子分内的事儿 ，尽量把孩子身边的多数事都说成是小孩该干的 ，在日常中培养责任心 。事实上，家庭教育靠家里的一个人是没效果的，全家人都齐心合力 ，要小孩去干活，小孩才会服从。尤其是要跟老人打好招呼 ，否则指使孩子干事儿 ，一转身 ，老人替干完了 。
第二、小事别立规矩 ，别微管理，忍着。 给孩子喝水吃饭买冰棍喝饮料的一点自由。有的孩子上一年级了，厌烦妈妈每天提醒他喝水 ，说妈妈不看着我，我就倒掉 。给孩子一点支配时间和空间的权利，不要对孩子实施全程监控 。 家长跟着后面指导他，你该如何如何 ，可能一定程度上削弱孩子“玩”的兴趣， “即使选的都是我想的，因为妈妈的干涉，也不痛快”。
第三、鼓励孩子动手实践 。 手工劳动有任务的起点与终点，孩子的耐力和整理习惯就是这样培养的。原材料弄坏不可以从来，一次的失败会会激励孩子走向成功 。正视挫败对每个人成长之路都很重要。 从“我能”“我会”开始，建立起来的自信心 ，会转化成“舍我其谁“的责任心与胆识。
第四、培养学习的意愿是自主学习的关键 ，学习=能力*知识面*意愿 ，没有意愿学习能力就等于零。激发学习积极性不容易，损伤积极性太容易 ，就像儿童的创造力被社会性的逐渐增强所消解很容易 ，增强却很难 …… 更多的是时候，我们应该去是保护 。如何保护孩子学习的热情，不光应在老师这里寻求答案 ，家长的努力更重要 。老师们往往没耐性 ，见不得淘气孩子学习不尽力 ，家长要放长线要迂回 。当然，老师和家长形成合力 就更好 。我至今没跟小学老师有实质的接触 。家校协力的话题暂时放下。
第五、对学习促进最大的就是知识面 ，有了广博的知识面，才能在老师提到某个问题时，触类旁通 。 从而具备获得系统知识的先机 。 见识要广，这个在信息社会很容易达到 ，但要警惕电脑传播的二手知识。尽量看书 。 望望这点最差 ，我只好等 。不能强劝，怕适得其反 。
第六、谈话的策略是父母的必修课 ，要想对孩子的实施控制，没有比了解他心里想什么更重要。 某个家长总结，老师这个职业对教育自己的孩子最有益的也不是学识 ，而是谈话的策略。
学习是一个积极的过程，自我管理式学习是原则“教的目的是为了让学生自己去学”越俎代庖的教和学终究是教师和父母教育的“隐患”，责任感的培养是自主学习能力的培养的基石，我们只有了解这点，才能逐渐摸索解决之道。
参考文献 ：
[1].美.Mervin D.Lynch，Carole Ruth Harris 主编 培养中小学生的创造性——理论与实践 胡清芬 陈桄译[M].北京 中国轻工业出版社 2005
[2]金？格兰特. 超现实主义[M]. 江苏美术出版社， 2007.第一版.
[3] 朱其.真理没走，只是错误改变了——朱其对话罗伯特？斯托.
http：//blog.sina.com.cn/s/blog_487f2fc60100bxnr.html，2009.27.
作者简介：
姜洪侠 （1976-），女，副教授，北京信息职业技术学院，文学学士，从事绘画、设计教育的教学与研究。
关键词：好
1引言
“学习是学生的事，老师是学生学习的陪伴者”这句话也可以这样说，学习是孩子的事儿，妈妈是孩子学习的陪伴着 。
记得在德国莱法州教师进修学校，德国老师在培训的最后一天让大家用简短的话概括来德国学习的收获，我概括的是： 学习是学生的事，老师是学生学习的陪伴者 。 这句话听起来有些激进，有教师的摆脱责任之嫌，但就我的感受而言，德国的自主学习是我的教师生涯和教育自己孩子的重要的精神财富。这句话在德国能说 ，对自己学生和领导不能说 ，容易想歪了去 ，只好在教育自己孩时候小试牛刀了 。
大家万里迢迢地跑到德国去学习教学方法 ，试图学习用什么教学方法把学生管住 ，而德国人言之凿凿地告诉我们——让孩儿们自己去学 。这是不是有点太荒唐了？德国人说我们把教会学生自主学习视为每个老师必须做的，不是这个老师教学生自主学习，那个老师不教学生自主学习，而是老师们都要团结合作一块儿，必须要教会学生自主学习，德国人理论依据是联邦州教育主管部制定的ors（学校教学质量框架）中强调了教会自主学习是每个老师努力的方向 。
德国人以强调品质制胜，这是每个人都知道的 。再者，比较较真，讲课中的每一句引用必有出处 。 他们所作的教育调查也比较有可信度 。更难能可贵的是，有强迫症。这是句中性的话 ，很多事情，没有强迫就一定没有结果的 ，工作中，学习中 ， 你懂的 …….
一天去了一个做涡轮机的工厂，就是葡萄酒榨汁机主要构件 ，几个德国帅小伙面对庞大的参观团侃侃而谈 ，把来的一行人镇住了 。这几个小伙子年龄相当于是高中生 ，是在初中毕业以后进入这家企业上双元制学校的。看到他们自己动手制作的发动机及设计图纸，真不敢相信，他们还是个稚气未脱的大孩子 。
说了这么多，就是从多角度分析，加之有学生为证，德国人在教育方法上应该可信，那我们错在哪儿了？我们的学生一直被换做懵懂无知的一群人 ，难道要他们自己看书、自己解答 、自己 制定规则考试 ？我们不是园丁吗？就应该浇灌、施肥 、修剪枝叶以及拔苗助长 。如果否定了让老师去教、老师的责任在哪儿？ 德国老师一个胖老师上课真是有范儿，上了半天课了，我们都不知道老师来了没，原来老师一直坐在学生的座位上 ，学生是上去了一个讲一个 ，业余班学生不多，10个左右 ，终于课快结束了 ，老师才开讲 ，德语听不懂 ，可能就是“大家讲的很好，我就不说了，有几点大家要注意一下……. 下一课大家应该讲什么”之类的就下课了 。 真是人比人气死人啊， 我们一天嘚吧嘚吧的讲课没人听 。人家的学生连ppt都给老师准备好了 ，還一点也不麻烦老师，自己讲 。德国（职业学校）教师，的确在上课时，有怎样上课的自由（方法），有上什么课的自由（内容），有上不上课的自由（在学校还是社会实践）。
说了 这么多 ，别管人老师怎么教，人家学生很给力。“教的目的是为了让学生自己去学“，高明啊 ！其实，在倡导自主学习的背后，有一系列理论的支撑 有如何选择内容 、设计教学、怎样考核 等系列的方法论。但最重要的是观念 ，唯有观念的更新 ，能制止教师去填鸭式的教学， 能阻止家长在孩子的学习问题上越俎代庖 。
我接触了国内的一些关于自主学习的研究资料 ，都没有在根本上说透这个问题 。大家都确定提倡学生要自主学习方向是对的，具体的方法很茫然 ， 操作起来更难。 我相信，这绝不是买点给孩子买点自主学习练习册，这样简单的事儿 。
很多时候我在试图回忆 ，德国老师在课上让大家分析自己一周学习工作活动的积极性 ，等每个人的表格列出来后 ，老师又不置可否。或许答案在分析过程中已经先显现了： 成就感、责任心 、兴趣 会激发你的学习工作的热情，学习如果不能当成乐趣的话，就需要自我激励 。 在这几项中 ，责任心是最持久的，只有自身的责任心会强迫你去干自己不喜欢的事 。老师不去说透 ，让学生自己去悟道，这个授之与渔的道理解释起来很复杂 ，牵扯到认知科学 和教育学、心理学方法 。
中国的老师在学校里去对自己学生去实施自主学习恐怕阻力重重 ，况且，学生们在应试教育的学习惯性已经形成，改变谈何容易， 总结了几点，可能会对教育自己的孩子有所帮助 。
第一、从规则意识开始 ，培养责任意识 。 分清什么是孩子分内的事儿 ，尽量把孩子身边的多数事都说成是小孩该干的 ，在日常中培养责任心 。事实上，家庭教育靠家里的一个人是没效果的，全家人都齐心合力 ，要小孩去干活，小孩才会服从。尤其是要跟老人打好招呼 ，否则指使孩子干事儿 ，一转身 ，老人替干完了 。
第二、小事别立规矩 ，别微管理，忍着。 给孩子喝水吃饭买冰棍喝饮料的一点自由。有的孩子上一年级了，厌烦妈妈每天提醒他喝水 ，说妈妈不看着我，我就倒掉 。给孩子一点支配时间和空间的权利，不要对孩子实施全程监控 。 家长跟着后面指导他，你该如何如何 ，可能一定程度上削弱孩子“玩”的兴趣， “即使选的都是我想的，因为妈妈的干涉，也不痛快”。
第三、鼓励孩子动手实践 。 手工劳动有任务的起点与终点，孩子的耐力和整理习惯就是这样培养的。原材料弄坏不可以从来，一次的失败会会激励孩子走向成功 。正视挫败对每个人成长之路都很重要。 从“我能”“我会”开始，建立起来的自信心 ，会转化成“舍我其谁“的责任心与胆识。
第四、培养学习的意愿是自主学习的关键 ，学习=能力*知识面*意愿 ，没有意愿学习能力就等于零。激发学习积极性不容易，损伤积极性太容易 ，就像儿童的创造力被社会性的逐渐增强所消解很容易 ，增强却很难 …… 更多的是时候，我们应该去是保护 。如何保护孩子学习的热情，不光应在老师这里寻求答案 ，家长的努力更重要 。老师们往往没耐性 ，见不得淘气孩子学习不尽力 ，家长要放长线要迂回 。当然，老师和家长形成合力 就更好 。我至今没跟小学老师有实质的接触 。家校协力的话题暂时放下。
第五、对学习促进最大的就是知识面 ，有了广博的知识面，才能在老师提到某个问题时，触类旁通 。 从而具备获得系统知识的先机 。 见识要广，这个在信息社会很容易达到 ，但要警惕电脑传播的二手知识。尽量看书 。 望望这点最差 ，我只好等 。不能强劝，怕适得其反 。
第六、谈话的策略是父母的必修课 ，要想对孩子的实施控制，没有比了解他心里想什么更重要。 某个家长总结，老师这个职业对教育自己的孩子最有益的也不是学识 ，而是谈话的策略。
学习是一个积极的过程，自我管理式学习是原则“教的目的是为了让学生自己去学”越俎代庖的教和学终究是教师和父母教育的“隐患”，责任感的培养是自主学习能力的培养的基石，我们只有了解这点，才能逐渐摸索解决之道。
参考文献 ：
[1].美.Mervin D.Lynch，Carole Ruth Harris 主编 培养中小学生的创造性——理论与实践 胡清芬 陈桄译[M].北京 中国轻工业出版社 2005
[2]金？格兰特. 超现实主义[M]. 江苏美术出版社， 2007.第一版.
[3] 朱其.真理没走，只是错误改变了——朱其对话罗伯特？斯托.
http：//blog.sina.com.cn/s/blog_487f2fc60100bxnr.html，2009.27.
作者简介：
姜洪侠 （1976-），女，副教授，北京信息职业技术学院，文学学士，从事绘画、设计教育的教学与研究。