论文部分内容阅读
数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。让学生自主的参与教学活动,是素质教育的基本体现,课堂教学中的素质教育的根本任务,就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动,是学生能否成为学习主人的明显标志。
一、诱发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,“没有兴趣的学习无异与一种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感”,入迷才能扣开思维的大门,智力和能力才能得到发展。作为教师,要善于诱发学生学习兴趣。
1、以生动的实例,描述枯燥的概念,使比较抽象的内容变得通俗易懂。数学知识原本就比较抽象,要使抽象的内容变得具体易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识来提高学生学习的兴趣。例如:“角的认识”这一课,“角是一个端点引发的两条射线”,这个概念不容易理解,非常抽象。在教学时可做如下描述:盛夏,酷暑炎热,人们都喜欢在树下纳凉,小朋友们在树下玩耍。瞧,老师来了。师摆臂作走路状,并挂出示意图:手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千,出示荡秋千图。这时老师立即一转,进入话题,老师说:“手臂这一摆,秋千这一荡,就是一个数学概念。”这时,学生兴趣正浓一定会想:“摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢?”此时此刻,思维的火花就不点自燃。
2、利用思辨问题或实验结论作引导,这样既可以激发学生的学习兴趣又可以启发学生思考。
3、提出矛盾的问题,引起学生的疑惑。有矛盾才会有进步,寻求解决矛盾的方法,就是对知识的掌握情况的检验,学生必须会寻找集结所在,这时就有了对知识的运用,学生产生疑惑探真理的愿望也是激发学生兴趣的手段之一。
4、诱发求知欲。学生的学习要有对知识的渴求,也就是求知欲。有了求知欲,对学习的兴趣也就油然而生,学生对新知识的渴求,想对未知事物的了解,是激发学习兴趣的一个契点。
二、让学生主动参与到数学教学中
学生在学习过程中,应有强烈的参与意识,教师通过热情鼓励,精心诱导,让学生最大限度的参与教学过程,提高学生的学习积极性,才能使他们真正成为学习的主人,学好数学。
1、精心策划使学生乐于动口,例如:在学习分式方程时就可以从一个引例(增根)启发学生提出问题,为什么解分式方程会出现不适合原方程的根呢?
2、想方设法让学生勤动手,为顺应学生好奇好动的心理特点,课堂上应根据教学内容,适当安排动手操作,使他们的注意力集中到教学活动中来,经过动手协助,可以把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密的结合起来,获得真正的理解。
3、结合实践,促进学生积极思考,从客观对象出发,从生产实际出发,从学生的实际出发,提出问题,让学生做到“动口”、“动手”、“动脑”。
三、要对学习数学有积极性
“兴趣是最好的老师”,但是数学绝不是“娱乐性”学科,单凭兴趣而学是学不好数学。如果学生在学校里没有机会尝尽未求解而奋斗的喜怒哀乐,那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。教师必须帮助学生树立远大理想和奋斗目标,让其充分认识数学在实现这一目标中的重要作用。让他们明白,没有成年累月的含辛茹苦和百折不挠是不可能学好数学的,同时更多的创造“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的学习情景。让学生更多的体验磨难,而获得不寻常的快乐。
四、数学要复习,面广量大
1、以新课程标准为准,明晰数学的要求。《新课程标准》是编写教科书和进行教学的主要依据,也是检查和评定学生学业成绩,衡量教师教学质量的重要标准。
2、以本为本,把握通性通法。教育部考试中心命题处处长任子朝所说的“不能借口能力考查和理论联系实际而弱化、淡化基础知识、基本理论”。有的知识看起来在课本中没有出现过,但它属于“一捅就破”的情况,出现的可能也是有的。“注意通性通法,淡化特殊技巧”,是普通意义的方法和相关的知识,例如讲分式方程转化成一元二次方程,再利用根的判别式、求根公式、韦达定理。复习一定要回归课本,不要强记题型,死背结论,而是抓纲悟本,选择一些针对性极强的题目,进行强化训练,复习才有实效。
3、以“错”纠错,查漏补缺。这里说的错,是指把平时做作业中的错误,收集起来。有的同学做题只重数量不重质量,做过之后不问对错,就放在一边,这种做法是不科学的,因此发现了错误及时研究改正,并总结经验以免再犯。时间长了就知道了做题的时候,有哪些方面应引起注意。出错的机会就大减少,查漏补缺的过程就是反思的过程。
数学具有很强的教育功能,它不仅对培养学生爱国主义精神、辨证唯物主义观点极其有力,而且对增强学生的心理素质,培养学生的健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养,主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志培养方面两方面。学好数学是一项艰巨的任务,需要我们广大的数学教育工作者和学生的共同努力,切实学好数学。
一、诱发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,“没有兴趣的学习无异与一种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感”,入迷才能扣开思维的大门,智力和能力才能得到发展。作为教师,要善于诱发学生学习兴趣。
1、以生动的实例,描述枯燥的概念,使比较抽象的内容变得通俗易懂。数学知识原本就比较抽象,要使抽象的内容变得具体易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识来提高学生学习的兴趣。例如:“角的认识”这一课,“角是一个端点引发的两条射线”,这个概念不容易理解,非常抽象。在教学时可做如下描述:盛夏,酷暑炎热,人们都喜欢在树下纳凉,小朋友们在树下玩耍。瞧,老师来了。师摆臂作走路状,并挂出示意图:手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千,出示荡秋千图。这时老师立即一转,进入话题,老师说:“手臂这一摆,秋千这一荡,就是一个数学概念。”这时,学生兴趣正浓一定会想:“摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢?”此时此刻,思维的火花就不点自燃。
2、利用思辨问题或实验结论作引导,这样既可以激发学生的学习兴趣又可以启发学生思考。
3、提出矛盾的问题,引起学生的疑惑。有矛盾才会有进步,寻求解决矛盾的方法,就是对知识的掌握情况的检验,学生必须会寻找集结所在,这时就有了对知识的运用,学生产生疑惑探真理的愿望也是激发学生兴趣的手段之一。
4、诱发求知欲。学生的学习要有对知识的渴求,也就是求知欲。有了求知欲,对学习的兴趣也就油然而生,学生对新知识的渴求,想对未知事物的了解,是激发学习兴趣的一个契点。
二、让学生主动参与到数学教学中
学生在学习过程中,应有强烈的参与意识,教师通过热情鼓励,精心诱导,让学生最大限度的参与教学过程,提高学生的学习积极性,才能使他们真正成为学习的主人,学好数学。
1、精心策划使学生乐于动口,例如:在学习分式方程时就可以从一个引例(增根)启发学生提出问题,为什么解分式方程会出现不适合原方程的根呢?
2、想方设法让学生勤动手,为顺应学生好奇好动的心理特点,课堂上应根据教学内容,适当安排动手操作,使他们的注意力集中到教学活动中来,经过动手协助,可以把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密的结合起来,获得真正的理解。
3、结合实践,促进学生积极思考,从客观对象出发,从生产实际出发,从学生的实际出发,提出问题,让学生做到“动口”、“动手”、“动脑”。
三、要对学习数学有积极性
“兴趣是最好的老师”,但是数学绝不是“娱乐性”学科,单凭兴趣而学是学不好数学。如果学生在学校里没有机会尝尽未求解而奋斗的喜怒哀乐,那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。教师必须帮助学生树立远大理想和奋斗目标,让其充分认识数学在实现这一目标中的重要作用。让他们明白,没有成年累月的含辛茹苦和百折不挠是不可能学好数学的,同时更多的创造“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的学习情景。让学生更多的体验磨难,而获得不寻常的快乐。
四、数学要复习,面广量大
1、以新课程标准为准,明晰数学的要求。《新课程标准》是编写教科书和进行教学的主要依据,也是检查和评定学生学业成绩,衡量教师教学质量的重要标准。
2、以本为本,把握通性通法。教育部考试中心命题处处长任子朝所说的“不能借口能力考查和理论联系实际而弱化、淡化基础知识、基本理论”。有的知识看起来在课本中没有出现过,但它属于“一捅就破”的情况,出现的可能也是有的。“注意通性通法,淡化特殊技巧”,是普通意义的方法和相关的知识,例如讲分式方程转化成一元二次方程,再利用根的判别式、求根公式、韦达定理。复习一定要回归课本,不要强记题型,死背结论,而是抓纲悟本,选择一些针对性极强的题目,进行强化训练,复习才有实效。
3、以“错”纠错,查漏补缺。这里说的错,是指把平时做作业中的错误,收集起来。有的同学做题只重数量不重质量,做过之后不问对错,就放在一边,这种做法是不科学的,因此发现了错误及时研究改正,并总结经验以免再犯。时间长了就知道了做题的时候,有哪些方面应引起注意。出错的机会就大减少,查漏补缺的过程就是反思的过程。
数学具有很强的教育功能,它不仅对培养学生爱国主义精神、辨证唯物主义观点极其有力,而且对增强学生的心理素质,培养学生的健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养,主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志培养方面两方面。学好数学是一项艰巨的任务,需要我们广大的数学教育工作者和学生的共同努力,切实学好数学。