【内容摘要】懂得从思维上进行创新，这说明学生在遇到各种困难问题时具备思维的灵活性，能够从不同角度思考与探究问题，最后探寻出正确的解决问题的方案。创新思维的培养在数学教学中占据着非常重要的位置，这是学生能否充分应用学过的数学知识解决困难问题的一个先决因素。培养学生的创新思维能力要渗透到数学课程教学的始终，当学生懂得在思维上进行转换与革新后，学生解决问题的能力和知识应用能力自然会非常突出。
　　【关键词】初中数学 教学 创新思维能力 培养
　　创新思维能力的具备其实需要较为漫长的引导和积累过程。教师在平时课堂教学的点点滴滴中都要有意识的渗透对于学生的这方面引导，让学生逐渐在思维上更加灵活，思辨能力更强。这应当成为数学课程教学的一个核心目标，创新思维能力的具备也会让学生的数学素养得到有效积累，思考与解决各类问题的效率也会更高。
　　一、从学生感兴趣的问题入手
　　培养学生的创新思维能力需要有效的积累，并且要建立一个好的教学开端。教师首先要激发学生思考问题的积极性，要让学生对于思维过程更加投入，这是让学生的创新思维能够逐渐形成的一个契机。教师可以首先从学生感兴趣的问题入手，以这类问题作为思维能力培养的引子。在兴趣的驱动下学生的参与积极性会更高，思维也会逐渐活跃起来，创新思维也更容易产生。教师只有首先让学生养成好的学习习惯，并且让学生感受到思考过程的乐趣，创新思维能力的培养才真正有可能实现。
　　在《二元一次方程的应用》教学中，我设计了这样的问题：“一个笼子里装有鸡和兔，其中头有45个，足116只，请问鸡、兔各几个？”学生马上兴致勃勃，争先恐后提笔计算，但在较短的时间难以得出正确的答案，这时我提示：“兔子提起前两只足，统统都立正！”全班同学开怀大笑，教师问：“现在有几个头，几只足？”“45个头，90只足。”学生回答。教师又问：“少了几只足？”“26只足。”一说到这学生思维一亮，立刻意识到兔子应当是13只。整个过程学生思考问题的积极性都非常浓厚，在这个非常有趣也非常经典的“鸡兔同笼”问题中学生也初步感受到了二元一次方程的应用，思维的创新也得到了指引。
　　二、在实践中培养学生思维创新
　　教师还可以设计一些实践性的问题，让学生在完成这些学习任务时来锻炼自身的思维创新能力，这也是一个很好的切入点。不少学生会学到的内容其实实践性都很强，生活中的很多常见问题都可以用到这些知识点。教师要抓住教学内容的这一特点，创设有一定思维量的问题来锻炼学生思维的创新能力，这也是考察学生对于学过的内容的掌握程度的一种方法。
　　如，可以以2008年北京奥运会相关项目的获奖情况为探讨的内容。我让学生搜集大量奥运资料，学生在搜集的过程中发现绝大部分的比赛成绩和奖牌统计榜都是以统计表的形式呈现的，学生在活动中自己就充分感知了数学中统计表的简洁性，和统计图表产生的必要性。在这个基础上我让学生自己去实践，给学习小组制定一个特定的项目，让学生结合实际的获奖情况来制定统计表，这个过程可以让学生思维的灵活性和创新性都有所发挥。这种融合实践任务的教学形式极大地激发了他们发现问题的热情，也提升了学生课堂参与的积极性。
　　三、在作业设计中融入创新思维培养
　　创新思维的培养同样可以和作业习练的设计相融合，这也是一个非常好的切入方式。教师设计作业时要融入多元训练目标，既要巩固学生学过的理论知识，也要充分实现对于学生思维能力，尤其是创新思维能力的锻炼。这会让学生的知识应用能力更强，解决各类复杂问题的能力也更突出。只有多进行这样的作业习练学生的数学素养才会有明显进步，学生的创新思维能力也会越来越突出。
　　很多作业的设计中都可以融入对于学生创新思维的培养，比如，在学完“事件的可能性”后，布置学生“掷硬币”，感受概率的大小，这种作业虽说完成起来十分轻松，但是，学生在多次投掷后必然会有一些发现，能否从这些发现中归结出一些结论，则是对于学生思维能力的考察。又如，在教完“圆柱体”的体积计算公式时，在下课之前我向学生布置作业：“我们已经学了长方休、立方体、圆柱、圆锥的体积计算公式，这些图形都是规则图形，那对于一个不规则图形（如一块石头），它的体积怎样来求呢？课后请同学们去研究一下，可以请教别人，也可以查资料，明天数学课上，展示、汇报成果”。这就是一个非常典型的锻炼学生思维创新能力的作业形式，这个问题的开放性也很强，能够非常充分的对于学生的知识掌握程度进行考查。
　　结语
　　培养与锻炼学生思维的创新能力应当作为数学课程教学的一个核心目标。创新思维能力的具备代表着学生对于各类复杂问题解答时思维会更加灵活，学生应用知识的能力也会更强。教师要多在平时的教学中融入这样的训练形式，无论是在作业设计中还是探究任务的创设中都可以展开对于学生这方面能力的培养，经过不断训练后学生的思维创新能力必然会有所提升。