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【摘 要】《基础会计》是会计专业的主干课程，更是财经类专业的基础课程，其教学的重要性不言而喻。本文将结合高职教学的特点，对《基础会计》的教学做一些思考和建议。
【关键词】《基础会计》；教学
《基础会计》作为会计专业的核心课程，是高职会计专业的一门专业基础课。 会计类专业的学生只有学好《基础会计》，才能在此基础上学好《财务会计》、《审计》等一系列专业课程。教师应针对高职学生的特点，不断总结教学经验和教训，探讨和思考怎样采取灵活多样的教学手段，增加学生专业感性认识，增强学生对会计专业的学习兴趣，提高学生的综合素质。
一、明确《基础会计》教学目标
高职教育的教学目标是培养即掌握一定程度的专业理论，又具有较强的实际动手能力，能分析解决实际问题的高素质、高技能的应用型专门人才。具体到《基础会计》的教学来说，基础会计课程教学在知识的教学目标上，要求学生能够掌握会计的一些基本概念和主要经济业务的核算方法；了解会计知识的理论体系和知识结构。在能力目标上，要求学生能掌握主要账户和借贷记账法的运用；能正确填制和审核会计凭证；能根据会计凭证准确登记账簿.并掌握错账的查找和改正处理技术：能编制简要的财务会计报表：能够掌握会计基本实务操作技能：具有更新知识的自学能力.适应会计改革发展需要的能力。在思想教育目标上了解财务、会计基本法规制度，树立法制观念。《基础会计》的教学，必须紧紧围绕上述目标开展教学工作，为学生以后深入学习会计知识、成为会计专业人才奠定基础，。
二、根据《基础会计》课程特点，改革课堂教学方法
《基础会计》是一门理论性很强的课程，这门课程概念及名词术语很多，抽象难懂，与学生以前学习课程相比，思维方式有较大的差别，其内容具有很强的技术性和操作性，学生在初学本课程时，感觉难度很大，并且往往感到比较枯燥。因此，在《基础会计》教学中必须坚决抛弃传统的“老师教，学生学”的单向灌输式教学模式，应结合《基础会计》课程特点，改革教学方法，将“以学生为中心，理论够用为度，强化技能操作训练”的教学理念贯彻于教学方法改革中，采用多种教学方法，提高教学效果。具体说来，做到以下几点：
1、强化学生对《基础会计》的重要性、广泛的应用性的认识，调动学生的学习主观能动性。
对于刚从中学进入职业学校的学生来说，《基础会计》是一门完全新的，与以往所学知识几乎没有任何联系的课程。学生对该课程的重要性、实用性认识不足，会影响其学习积极性。要使学生认识到《基础会计》作为一门技术性学科，应用前景非常广泛。可以独立成学科专业，也可以与其他专业交叉形成新的专业延伸。如与建筑工程结合，形成工程预算会计；与旅游专业结合，形成旅游会计等。在就业岗位中，则有会计、出纳、统计员等可以选择，就业面广泛。它是会计从业人员资格考试的必考科目之一，是学好其他专业会计的奠基石，激发学生的学习热情和主观能动性，使学生下定一定到学好该门课程的决心，在以后的学习过程中不轻易向困难低头。
2、教师安排教学内容时要以学生为本，以学生能更好的接受知识为目的，突破教材章节的限制安排教学进程。
《基础会计》是一门系统性很强的课程，其内容是环环相扣，其相关知识联系非常密切，教师可根据这一特点，突破教材章节的限制安排教学过程。
如会计理论知识中，会计科目是依据会计要素的分类来设置的，而会计科目又是进行会计核算的要素。《基础会计》在课程内容安排中，都是先讲述会计要素及其分类，在给出会计科目表（会计账户），在讲述经济业务的核算（会计账户的应用）。教师一般是按章节顺序讲授相关知识， 讲到会计科目表时，一般的教师都是让学生自己看，自己记，学生对相关科目核算内容不清楚，只能死记硬背，往往事倍功半。我在讲述相关内容时不是按章节讲述，而是根据其会计要素的分类与会计科目设置的关系（会计科目是按会计要素的分类设置的），每讲一个会计要素的分类时，将会计要素的分类对应会计科目表的分类，同时结合讲述经济业务的核算的章节内容（因为其包含了会计科目的核算内容），三合一来讲解相关知识。这样每讲完一个会计要素的分类，同时就讲完了对应类别的会计科目，由于在介绍会计科目时，结合了后面章节的内容让学生大概知道了会计科目的核算内容，学生在记会计科目时就不是囫囵吞枣，死记硬背，而是可以在理解的基础上加以记忆，不仅事半功倍、记忆深刻，还为以后处理经济业务，编制会计分录打下基础。
3、树立学生的规则意识，培养学生的职业素养。
会计作为经济管理的重要手段和工具，有自己的一套独立的理论体系和操作规范，是会计工作必须遵守的规则。教师在教学过程中就要注意向学生灌输规则意识，培养学生的职业素养。如在学习“借贷记账法”的账户结构时，学生往往纠结于为什么资产类账户是借方记增加，而负债类账户就是贷方记增加。应明确向学生指出这是借贷记账法的“规则”，就如同我们过马路要“红灯停，绿灯行”一样，是规则，必须遵守，不能违反。又如在学习凭证的填制和审核，错账的更正方法时，它们的处理都是有相应的规定和操作规范，是不能违背的。学生理解了这些是会计工作的行为规范，是会计工作中必须遵守的规则，头脑就逐渐现成规则意识，知道什么该做，什么不能做，该怎么做。
4、根据《基础会计》课程不同内容的特点，采用不同的教学方法组织教学，提高教学效果。
《基础会计》是一门集理论性、实践性于一身的课程，它作为会计这门学科的基础课程，讲述会计核算的一些基本的理论知识，有大量的概念和名词术语需要理解记忆，而《基础会计》中许多概念都具有相对性，如“流动性负债”与“非流动性负债”，“长期借款”与“短期借款”等，我在讲解相关概念时，就用对比分析法，引导同学对比分析这些概念的相同点与不同点，在对比的基础上加以理解记忆。通过对比分析，达到了举一反三，事半功倍的效果。
《基础会计》作为会计这门学科的基础课程，是一门实践性极强的课程，它讲述了会计凭证、账簿、报表的分类、填制和审核等内容， 这些内容教材上虽有一些图例但仍显得呆板枯燥。对这些知识，我认为用会计工作中实际使用的凭证、账簿、报表来讲述相关知识，能收到事半功倍效果。如我在讲解会计凭证过程中，我向同学们展示工作中实际使用的原始凭证，如增值税发票，结合课本知识，分析这些凭证所包含的要素，讲解凭证填制方法和要求，。在讲解会计凭证后，我向同学们发放几张原始凭证（复印件）和记账凭证，要求同学们依据原始凭证填制记账凭证。用实物来讲解有关知识，一方面使有关知识以直观的形式展示在同学们面前，使枯燥的知识一下子变得清晰明了，生动形象起来，学生能轻松自如地掌握有关知识，而且印象深刻，不易遗忘；另一方面，用实物来要求同学们练习，理论联系实际，使学生有种“真枪实弹”的感觉，非常有兴趣去亲自动手尝试，调动了学生的学习积极性，陪养了动手能力，提高了教学效果。
总之，教师在教学过程中，大胆进行试验改革，创新教学方法与教学手段，努力提升教学艺术，争取培养更多高素质应用型会计人才。
参考文献：
[1]张玉森. 《基础会计》（第四版） 高等教育出版社.
[2] 谢丽安，梁斌，李丹丹.高职会计专业《基础会计》课程教学改革初探[J].会计之友，2006（9下）.
【关键词】《基础会计》；教学
《基础会计》作为会计专业的核心课程，是高职会计专业的一门专业基础课。 会计类专业的学生只有学好《基础会计》，才能在此基础上学好《财务会计》、《审计》等一系列专业课程。教师应针对高职学生的特点，不断总结教学经验和教训，探讨和思考怎样采取灵活多样的教学手段，增加学生专业感性认识，增强学生对会计专业的学习兴趣，提高学生的综合素质。
一、明确《基础会计》教学目标
高职教育的教学目标是培养即掌握一定程度的专业理论，又具有较强的实际动手能力，能分析解决实际问题的高素质、高技能的应用型专门人才。具体到《基础会计》的教学来说，基础会计课程教学在知识的教学目标上，要求学生能够掌握会计的一些基本概念和主要经济业务的核算方法；了解会计知识的理论体系和知识结构。在能力目标上，要求学生能掌握主要账户和借贷记账法的运用；能正确填制和审核会计凭证；能根据会计凭证准确登记账簿.并掌握错账的查找和改正处理技术：能编制简要的财务会计报表：能够掌握会计基本实务操作技能：具有更新知识的自学能力.适应会计改革发展需要的能力。在思想教育目标上了解财务、会计基本法规制度，树立法制观念。《基础会计》的教学，必须紧紧围绕上述目标开展教学工作，为学生以后深入学习会计知识、成为会计专业人才奠定基础，。
二、根据《基础会计》课程特点，改革课堂教学方法
《基础会计》是一门理论性很强的课程，这门课程概念及名词术语很多，抽象难懂，与学生以前学习课程相比，思维方式有较大的差别，其内容具有很强的技术性和操作性，学生在初学本课程时，感觉难度很大，并且往往感到比较枯燥。因此，在《基础会计》教学中必须坚决抛弃传统的“老师教，学生学”的单向灌输式教学模式，应结合《基础会计》课程特点，改革教学方法，将“以学生为中心，理论够用为度，强化技能操作训练”的教学理念贯彻于教学方法改革中，采用多种教学方法，提高教学效果。具体说来，做到以下几点：
1、强化学生对《基础会计》的重要性、广泛的应用性的认识，调动学生的学习主观能动性。
对于刚从中学进入职业学校的学生来说，《基础会计》是一门完全新的，与以往所学知识几乎没有任何联系的课程。学生对该课程的重要性、实用性认识不足，会影响其学习积极性。要使学生认识到《基础会计》作为一门技术性学科，应用前景非常广泛。可以独立成学科专业，也可以与其他专业交叉形成新的专业延伸。如与建筑工程结合，形成工程预算会计；与旅游专业结合，形成旅游会计等。在就业岗位中，则有会计、出纳、统计员等可以选择，就业面广泛。它是会计从业人员资格考试的必考科目之一，是学好其他专业会计的奠基石，激发学生的学习热情和主观能动性，使学生下定一定到学好该门课程的决心，在以后的学习过程中不轻易向困难低头。
2、教师安排教学内容时要以学生为本，以学生能更好的接受知识为目的，突破教材章节的限制安排教学进程。
《基础会计》是一门系统性很强的课程，其内容是环环相扣，其相关知识联系非常密切，教师可根据这一特点，突破教材章节的限制安排教学过程。
如会计理论知识中，会计科目是依据会计要素的分类来设置的，而会计科目又是进行会计核算的要素。《基础会计》在课程内容安排中，都是先讲述会计要素及其分类，在给出会计科目表（会计账户），在讲述经济业务的核算（会计账户的应用）。教师一般是按章节顺序讲授相关知识， 讲到会计科目表时，一般的教师都是让学生自己看，自己记，学生对相关科目核算内容不清楚，只能死记硬背，往往事倍功半。我在讲述相关内容时不是按章节讲述，而是根据其会计要素的分类与会计科目设置的关系（会计科目是按会计要素的分类设置的），每讲一个会计要素的分类时，将会计要素的分类对应会计科目表的分类，同时结合讲述经济业务的核算的章节内容（因为其包含了会计科目的核算内容），三合一来讲解相关知识。这样每讲完一个会计要素的分类，同时就讲完了对应类别的会计科目，由于在介绍会计科目时，结合了后面章节的内容让学生大概知道了会计科目的核算内容，学生在记会计科目时就不是囫囵吞枣，死记硬背，而是可以在理解的基础上加以记忆，不仅事半功倍、记忆深刻，还为以后处理经济业务，编制会计分录打下基础。
3、树立学生的规则意识，培养学生的职业素养。
会计作为经济管理的重要手段和工具，有自己的一套独立的理论体系和操作规范，是会计工作必须遵守的规则。教师在教学过程中就要注意向学生灌输规则意识，培养学生的职业素养。如在学习“借贷记账法”的账户结构时，学生往往纠结于为什么资产类账户是借方记增加，而负债类账户就是贷方记增加。应明确向学生指出这是借贷记账法的“规则”，就如同我们过马路要“红灯停，绿灯行”一样，是规则，必须遵守，不能违反。又如在学习凭证的填制和审核，错账的更正方法时，它们的处理都是有相应的规定和操作规范，是不能违背的。学生理解了这些是会计工作的行为规范，是会计工作中必须遵守的规则，头脑就逐渐现成规则意识，知道什么该做，什么不能做，该怎么做。
4、根据《基础会计》课程不同内容的特点，采用不同的教学方法组织教学，提高教学效果。
《基础会计》是一门集理论性、实践性于一身的课程，它作为会计这门学科的基础课程，讲述会计核算的一些基本的理论知识，有大量的概念和名词术语需要理解记忆，而《基础会计》中许多概念都具有相对性，如“流动性负债”与“非流动性负债”，“长期借款”与“短期借款”等，我在讲解相关概念时，就用对比分析法，引导同学对比分析这些概念的相同点与不同点，在对比的基础上加以理解记忆。通过对比分析，达到了举一反三，事半功倍的效果。
《基础会计》作为会计这门学科的基础课程，是一门实践性极强的课程，它讲述了会计凭证、账簿、报表的分类、填制和审核等内容， 这些内容教材上虽有一些图例但仍显得呆板枯燥。对这些知识，我认为用会计工作中实际使用的凭证、账簿、报表来讲述相关知识，能收到事半功倍效果。如我在讲解会计凭证过程中，我向同学们展示工作中实际使用的原始凭证，如增值税发票，结合课本知识，分析这些凭证所包含的要素，讲解凭证填制方法和要求，。在讲解会计凭证后，我向同学们发放几张原始凭证（复印件）和记账凭证，要求同学们依据原始凭证填制记账凭证。用实物来讲解有关知识，一方面使有关知识以直观的形式展示在同学们面前，使枯燥的知识一下子变得清晰明了，生动形象起来，学生能轻松自如地掌握有关知识，而且印象深刻，不易遗忘；另一方面，用实物来要求同学们练习，理论联系实际，使学生有种“真枪实弹”的感觉，非常有兴趣去亲自动手尝试，调动了学生的学习积极性，陪养了动手能力，提高了教学效果。
总之，教师在教学过程中，大胆进行试验改革，创新教学方法与教学手段，努力提升教学艺术，争取培养更多高素质应用型会计人才。
参考文献：
[1]张玉森. 《基础会计》（第四版） 高等教育出版社.
[2] 谢丽安，梁斌，李丹丹.高职会计专业《基础会计》课程教学改革初探[J].会计之友，2006（9下）.