论文部分内容阅读
《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计和评价，定能让学生在课外同样进行有效地英语学习，获得积极的情感体验。
一、作业的布置体现自主性
1、学生自选作业。
新课程理念的一个根本活动是必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体就要考虑对每个层面的学生进行分层练习。我针对学生差异将作业设计成难易有别的A，B，C，D等组别，让学生根据自己的实践情况选择。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。例如，教完My friends后，我设计了以下几项作业：
（1）爱写作的你，用英语写一篇小文章介绍你的好朋友。
（2）爱诵读的你，有感情地朗读本单元对话，进行录音。
（3）爱绘画的你，根据课文里的描写画一画Your friend。
（4）爱讲故事的你，把课文改编成英语小故事，讲给父母听。
（5）爱观察的你，好好观察你的同学，找出他们的特点，编成英语小谜语让同学猜猜。
以上5项，要求学生根据自己的能力、兴趣任选1题或若干题完成。这一组作业设计包含了“读、画、写、编、讲”等多种形式，既给爱画、爱读的学生准备了展示自己本领的空间，又为爱探索、爱讲故事的学生提供了进一步锻炼自己能力的机会。不同的作业使学生各展所长，都享受到成功的喜悦，发挥了创新能力。
2、学生参与设计作业。
传统的课外作业往往以教师为主导，忽视学生的需要、兴趣和个性的发展，而且教师不注重学生的差异，用同一个标准衡量所有学生的作业质量，学生丝毫没有自主学习的意识和主动投入的热情。为此，教师应更新观念，变给学生布置作业为让学生自主设计作业。教师的角色也必须实现由“包办者”到“引导者”的转变，以及由“独奏者”到“办奏者”的转变。只有这样，学生的主体性才能得以彰显，其学习能力和创新意识才能得以发展。
例如，教完水果单词时，我让学生尝试给自己设计作业，学生们兴奋地凑在一起，议论纷纷，不多久作业便设计“出笼”了，归纳一下主要有以下几种：1.做单词卡，卡片的一面写出英语单词，另一面画上水果；2.画一个水果店，把英语单词直接标在水果上；3.设计一个给单词填字母的游戏；4.教爸爸和妈妈学单词；学生们开动脑筋，集思广益，设计的形式丰富多彩，别具一格。我让学生从他们设计的作业中选择自己喜爱的方式去完成。在设计、选择和完成作业的过程中，学生的自主学习意识得到了加强。由于学生对这样的作业充满了热情，所以做作业时格外投入和专注，作业的质量和学习的效果也明显提高。在教学实践中我体会到，凡是学生能够自己独立做的事情教师都应设法给他们提供实践的机会，让学生去思考和决定，去选择和实践，去创造和运用，而不要一切都由教师来包办和灌输。当然，作业的自主性并不是教师对学生的作业听之任之，在这一过程中教师的角色更倾向于“指导”、“参考”或“顾问”。
二、作业的设计体现趣味性
爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”我让作业摆脱了单一的“抄写”形式，让听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜间乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。根据不同的教材内容，我设计了不同的作业类型。
1、画画写话型。
中学阶段，学生思维以感性认识为主，需要具体形象的支持。我根据学生的心理特点和生理特点， 把学生的思维直接和感性经验联系起来， 把学习的内容形象化。
2、调查实践型。
中学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以我经常鼓励他们参加实践活动，给他们布置一些任务型作业。
3、演、唱型。
中学生有着丰富的想象力和创造力，爱唱、好演。我根据学生的这一特点给他们提供展示自我的机会。
三、创设“英语天地”宣传栏。营造校园英语学习氛围
在我们学校的大厅中有一块名为“英语天地”的宣传栏。这是我们学校一道亮丽的风景，学生经过大厅都会驻足观看。“英语天地”共分为三个版块：
1、英语知识介绍。
2、表扬台。
表扬在英语课堂中表现优秀或者完成作业好的学生。这个表扬台是学生最喜欢的栏目，因为它记录着他们成长的足迹。
3、优秀作业展示：展示英语手抄报和优秀英语作业。
四、多元化评价，为每名学生创造成功的机会
在探索课外作业改革的同时，我将多元化的评价方式贯彻始终。多元化的评价让每一位学生通过努力都有成功的机会。它像根魔术棒，让学生不由自主地爱上英语，激发了学生的潜能。不同的课外作业为不同才能的学生提供了展示自我的舞台，有语言天分、模仿力强的学生在录音作业上多努力，成为“英语朗读小明星”；有画画才能、艺术感强的学生可以争当“最佳英语编辑”；善于学习和积累的学生在“找一找、记一记”巾发挥自己的专长，争当“英语小博士”。我坚信：多一把评价的尺子，就会多一个成功的孩子；多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。
时代在呼唤，学生在呼唤，呼唤我们的教师要不断学习，时刻为学生着想，切实减轻学生的课业负担；开动脑筋，精心设计高效、实用的课外作业，不断改革和创新英语课外作业，通过自主的、趣味性的、开放的、有个性化的课外作业，潜移默化地影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受、思考、及表达方法，培养学生自主、合作学习能力和创新素质。让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话。
一、作业的布置体现自主性
1、学生自选作业。
新课程理念的一个根本活动是必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体就要考虑对每个层面的学生进行分层练习。我针对学生差异将作业设计成难易有别的A，B，C，D等组别，让学生根据自己的实践情况选择。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。例如，教完My friends后，我设计了以下几项作业：
（1）爱写作的你，用英语写一篇小文章介绍你的好朋友。
（2）爱诵读的你，有感情地朗读本单元对话，进行录音。
（3）爱绘画的你，根据课文里的描写画一画Your friend。
（4）爱讲故事的你，把课文改编成英语小故事，讲给父母听。
（5）爱观察的你，好好观察你的同学，找出他们的特点，编成英语小谜语让同学猜猜。
以上5项，要求学生根据自己的能力、兴趣任选1题或若干题完成。这一组作业设计包含了“读、画、写、编、讲”等多种形式，既给爱画、爱读的学生准备了展示自己本领的空间，又为爱探索、爱讲故事的学生提供了进一步锻炼自己能力的机会。不同的作业使学生各展所长，都享受到成功的喜悦，发挥了创新能力。
2、学生参与设计作业。
传统的课外作业往往以教师为主导，忽视学生的需要、兴趣和个性的发展，而且教师不注重学生的差异，用同一个标准衡量所有学生的作业质量，学生丝毫没有自主学习的意识和主动投入的热情。为此，教师应更新观念，变给学生布置作业为让学生自主设计作业。教师的角色也必须实现由“包办者”到“引导者”的转变，以及由“独奏者”到“办奏者”的转变。只有这样，学生的主体性才能得以彰显，其学习能力和创新意识才能得以发展。
例如，教完水果单词时，我让学生尝试给自己设计作业，学生们兴奋地凑在一起，议论纷纷，不多久作业便设计“出笼”了，归纳一下主要有以下几种：1.做单词卡，卡片的一面写出英语单词，另一面画上水果；2.画一个水果店，把英语单词直接标在水果上；3.设计一个给单词填字母的游戏；4.教爸爸和妈妈学单词；学生们开动脑筋，集思广益，设计的形式丰富多彩，别具一格。我让学生从他们设计的作业中选择自己喜爱的方式去完成。在设计、选择和完成作业的过程中，学生的自主学习意识得到了加强。由于学生对这样的作业充满了热情，所以做作业时格外投入和专注，作业的质量和学习的效果也明显提高。在教学实践中我体会到，凡是学生能够自己独立做的事情教师都应设法给他们提供实践的机会，让学生去思考和决定，去选择和实践，去创造和运用，而不要一切都由教师来包办和灌输。当然，作业的自主性并不是教师对学生的作业听之任之，在这一过程中教师的角色更倾向于“指导”、“参考”或“顾问”。
二、作业的设计体现趣味性
爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”我让作业摆脱了单一的“抄写”形式，让听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜间乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。根据不同的教材内容，我设计了不同的作业类型。
1、画画写话型。
中学阶段，学生思维以感性认识为主，需要具体形象的支持。我根据学生的心理特点和生理特点， 把学生的思维直接和感性经验联系起来， 把学习的内容形象化。
2、调查实践型。
中学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以我经常鼓励他们参加实践活动，给他们布置一些任务型作业。
3、演、唱型。
中学生有着丰富的想象力和创造力，爱唱、好演。我根据学生的这一特点给他们提供展示自我的机会。
三、创设“英语天地”宣传栏。营造校园英语学习氛围
在我们学校的大厅中有一块名为“英语天地”的宣传栏。这是我们学校一道亮丽的风景，学生经过大厅都会驻足观看。“英语天地”共分为三个版块：
1、英语知识介绍。
2、表扬台。
表扬在英语课堂中表现优秀或者完成作业好的学生。这个表扬台是学生最喜欢的栏目，因为它记录着他们成长的足迹。
3、优秀作业展示：展示英语手抄报和优秀英语作业。
四、多元化评价，为每名学生创造成功的机会
在探索课外作业改革的同时，我将多元化的评价方式贯彻始终。多元化的评价让每一位学生通过努力都有成功的机会。它像根魔术棒，让学生不由自主地爱上英语，激发了学生的潜能。不同的课外作业为不同才能的学生提供了展示自我的舞台，有语言天分、模仿力强的学生在录音作业上多努力，成为“英语朗读小明星”；有画画才能、艺术感强的学生可以争当“最佳英语编辑”；善于学习和积累的学生在“找一找、记一记”巾发挥自己的专长，争当“英语小博士”。我坚信：多一把评价的尺子，就会多一个成功的孩子；多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。
时代在呼唤，学生在呼唤，呼唤我们的教师要不断学习，时刻为学生着想，切实减轻学生的课业负担；开动脑筋，精心设计高效、实用的课外作业，不断改革和创新英语课外作业，通过自主的、趣味性的、开放的、有个性化的课外作业，潜移默化地影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受、思考、及表达方法，培养学生自主、合作学习能力和创新素质。让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话。