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教育是一个复杂而又漫长的过程，它不仅是学校、教师的责任，更是家庭、社会的共同责任。要想把我们的教育对象教育好，单纯地靠教师一个人的能力是远远无法达到目的的。只有学校与家庭、教师与父母相互合作，才能塑造学生健全的人格，使他们得到全面健康的发展。因此，如何充分开发家庭教育资源并有效利用，从而推进家校共育，发挥教育的合力，切实提高德育的实效性，已经成为摆在每一个教师面前的新课题。
一、注重引导，转变观念
1．做好宣传，转变家长观念。由于现今每对夫妻一般只有一个孩子，家长望子成龙，从而导致有些家长重物质关心、轻精神关怀，重智育、轻德育，重言传、轻身教的做法。在平时与家长的接触中我们发现，较多的家长只重视孩子智力因素的培养开发而忽视非智力因素的培养，片面开发孩子智力，采用“树大自然直”的过分溺爱或“严父出强子”的过分严厉的教育方法。家长询问最多的是孩子考试得了多少分，却很少探讨怎样培养孩子的情商，怎样促进孩子综合素质的全面发展。针对这种情况，我们首先要和家长多沟通，通过各种形式和途径，如家长学校、家长会、开放活动、亲子活动、教师博客、家长信箱问答等形式的宣传活动，使家长初步认识到，素质教育不是单纯的传授知识，而是对学生实行德、智、体、美全面发展的教育。学生的任务不只是学知识，更重要的是学会做人，成绩并不能代表一切。这样，家长逐渐转变了教育观点，增强了教育意识，转变了教育角色和教育方法，从单纯教育者变为共同学习者，从单向灌输转变为双向互动，学会尊重孩子的独立人格，懂得多与孩子平等交流与沟通，多给孩子支持和鼓励。
2．给家长参与教学活动的机会。家长不但是家校共育中的响应者、参与者，更重要的还是教育者。因此，我们还要请家长参与到学校教育中来，进一步优化教育环境，共享课程建设的过程。
许多家长希望能以某种具体的方式参与到学校课程中来，从而了解孩子在校学习、活动的情况。因此，教师应该努力帮助和鼓励家长参与到学校的课程建设中来。如：设置家长开放日，让家长观摩孩子在校的每一个活动环节；不定期地进行“校访”，参观一下孩子们的作品及各区角的活动展示，了解孩子在校的活动情况及课程进度；还可通过网上交流让家长进一步了解学生的情况。以此来激发家长参与学校课程建设的兴趣，从而积极主动地提供有利资源，为学校课程服务。我们采用”请进来“和”走出去“的方法，请在某一方面有研究或做出一定成绩的家长给学生开讲座，作指导。比如在“三八节、”“重阳节”“端午节”等传统节日里我们经常邀请家长与学生一起活动共度节日。在主题教育中我们经常邀请家长参与我们的活动，如在学校开展“科技节”、“体育节”“读书节”等主题活动中，我们都向家长及时通报，发出邀请，让家长参与到活动的全过程。在运动会的准备阶段我们发动家长与我们一起准备活动器具、制作条幅，请家长配合让孩子在家里练习比赛技能。在运动会举行的那天，许多家长到场为孩子鼓劲。运动会后我们举办了家长摄影展，并设了“出色表现奖”及“最佳家长奖”。其中我们也发现，活动中有些家长因为怕麻烦，或怕孩子落后，干脆越俎代庖，其实这些现象反映出一种不好的教育观念。我们教师及时进行了提醒：孩子是活动的主人，家长可以协助指导但不能代替。活动后教师组织家长对活动进行了评议和讨论，家长的教育观念得到了提升。
二、尊重理解，平等沟通
在开发、利用学生家长这一资源中，我们要特别注意尊重和理解家长，与家长建立相互平等、相互信任、相互支持的良好的合作伙伴关系，这是教师与家长通力合作的重要前提。首先家长和教师同为教育的主体，他们之间是平等的关系，所以教师应该以相互学习、互相支持的态度和家长进行沟通。沟通中要让家长认识到家校携手共育的重要性，家长和教师之间相互信任，这样才有利于家长工作的进一步开展。家长只有得到充分的尊重和理解，才能最大限度地开挖其课程资源，更有效地与我们合作育人。
由于班级人数多，教师很难对班上的几十个学生及时而又全面地了解发展情况及教学效果的个别差异。对此我们通过发放家校联系卡，及时向家长了解情况，并虚心听取他们的意见和建议。家校联系卡上设有：家长对学校办学、班级建设、教师教学有何意见和建议；教师对家长教育子女，进行家校配合有何建议等栏目。对于家长的这些批评、建议，哪怕是与事实有出入的，班主任也要虚心听取，吸收合理的“内核”，尊重学生家长对学校及老师教育教学工作的监督、评估意见，使家校能真正凝结成一股合力。
三、合理开发，实现共事
每位家长都有自己的优势、强项，教师要善于利用，以丰富资源，加大家校共育的力度和效度。首先要利用家长的职业优势，不同的家长所从事的职业是不同的，如有的家长从事计算机的职业，有的家长是解放军，有的家长是营业员，有的是博物馆的讲解员等等，这些职业中也蕴涵了丰富的教育资源。教师应吸引家长加盟教师队伍，与教师形成优势互补的关系，利用家长的职业优势来配合学校的教育活动以产生倍增效应，使活动生动有趣。家长的兴趣、爱好及个性特征本身没有好坏之分，只要合理开发和利用就能取得最佳效果。如有的家长热心助教、出谋划策；有的家长心灵手巧、富于创造；有的家长性格开朗、爱好广泛；有的家长擅长口语表达、组织能力强。教师要善于扬长避短，合理开发，实现资源共享。
1．寻找共同点。今天的父母比以往任何时候都更为关注孩子的成长，他们渴望了解孩子在校的学习情况，分享孩子在校生活的苦与乐。在现今信息化社会里，虽然家长谈论的话题是广泛的，但核心是孩子的教育问题，思考的是怎样才能把孩子教育好。所以老师要善于和家长沟通，要多寻找双方的共同点。如我们设立“流动家长会”，为家长构建了一个成功教育、引导孩子的信息平台。我们通过家教园地向家长详细介绍了课程改革的动态、主题活动、生成课程，并让家长观察孩子的兴趣点，邀请在教育孩子方面比较成功的家长现身说法，让他们谈谈自己是怎样培养孩子的成长。看到身边的家长能做得这么认真，他们的孩子又如此出色，别的家长往往受到鼓励和启发，配合的主动性就更强了。
2．弥补薄弱点。刚进入21世纪，有许多家长对一些新的教育理念、教育方法不甚了解。我们开展了“什么是情商，怎样培养孩子的情商?”等讲座。这些讲座使家长豁然开朗，耳目一新。再如现在很多家长都认识到课外阅读的重要性，但是经常有家长问我：“什么书对孩子的教育有益呢?”“我的孩子最爱看电视，家里一大摞的课外书就是懒得翻，做家长的该怎样做?”等等一些问题，为此我班开展了“阅读成就未来”的读书活动。为了让课外阅读更具实效性，我们启动了家校互动机制， 拓展了课外阅读的外延和内涵。首先在不同的时间，根据学生的阅读情况给家长发出了十多封信，题目为《请跟我来》，信中就课外阅读的重要性、阅读时家长的任务以及各阶段的成效及时对家长进行指导和反馈，及时表扬那些阅读认真的孩子和家长。通过倡导“书香家庭四有建设”、举办“书香家庭图片展、开展“亲子阅读活动”等一系列针对性强的活动，阅读的热潮很快在许多家庭中形成了，学生和家长都沉浸在浓浓的书香里。这一活动，也使家长在和孩子的亲子共读中一起成长起来。
3．抓住着力点。针对新形势下家庭结构、功能、环境的变化给子女教育带来的新变化，我们科学分析当前家庭教育中存在的主要误区和薄弱环节，以此作为我们工作的“着力点”，认真研究对策，采取有效的措施，筹划组织开展各种有针对性的活动，不断增强工作的实效性。家长在家庭教育中时刻关注着学校的教育动态，但有时他们在配合中显得有些无能为力，希望学校能对他们做些辅导，以提高他们对孩子的教育水平和能力。对家长关心的热点问题，我们及时地给予指导。例如，新一轮课程改革不仅是学校的一项工作，不仅需要成千上万的教育工作者的投入，也需要得到家长的理解、支持和参与。特别是家长直接影响到学生的健康发展。我们依据课程改革的需要，对家长作了《课改，期盼家长同行》的讲座，从五个方面和他们解读新理念，辅导他们参与策略。这些讲座使家长大受启发，让他们了解到学校进行的课程改革是怎么一回事，需要他们做什么。这些主题活动，增强了家庭教育的针对性和实效性，突出了家庭教育工作的“着力点”。
4．捕捉兴趣点。许多家长从自己的家教经历中意识到，现在的孩子聪明但却难管，凭借传统的家庭教育方法已经不能奏效，问题到底出在哪里?在“家长会”里，我们改变了由老师唱独角戏的做法，把家长推到前台，让他们充当家长会的主角。有些家长的经验介绍颇耐人寻味。如小轩的家长说道：我家小轩胆子比较小，与同学交流比较少，针对这一情况，我们让他参加了少年军校的活动，开始他有些不乐意，在我们的鼓励下，他终于去了。回来后，他兴高采烈地告诉我们，这次军训他交到了许多朋友，还懂得了军人就应该勇敢守纪，不能只想着自己。毫无疑问，小轩在这次活动中的收益是读几天书也得不到的。小雨的家长说：我们以前总觉得毕竟孩子还小，应顺其自然，所以放松了对他的要求，致使他现在做任何事都磨磨蹭蹭，整天沉浸在电视里，说他他也听不进去。听了有些家长的做法很受启迪，看来良好的行为习惯应该从小培养，不然就会后悔莫及了……家长们成功的经验里，有辨证的哲理，有育人的技巧，他们在开发孩子的智力、能力等方面都有不同的建树。我们紧紧抓住广大家长的心理需求，调动他们主动参与的积极性，把握好教育的“兴趣点”，顺应家长对孩子的爱和望子成龙的内在需求，把家庭教育的载体形式往激发家长自觉、主动接受科学的家教知识的“兴趣点”上靠，使家长每参加一次活动，都能有所启发和收获。从他们思想实际出发，针对不同文化层次的家长，多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用沟通的方法、互动参与的方法、讨论交流的方法，充分调动他们的积极性，把家教工作真正做到家长的心里去，使家长们有自觉自愿的具体行动，主动接受科学、正确的育人观念。
总之，学生家长方面的教育资源是非常丰富、厚实的，要是我们教育工作者能充分地开发和利用这一资源，它将有利于班集体的建设，有利于家校双方形成教育合力，从而更好地为学生的全面成长服务。
一、注重引导，转变观念
1．做好宣传，转变家长观念。由于现今每对夫妻一般只有一个孩子，家长望子成龙，从而导致有些家长重物质关心、轻精神关怀，重智育、轻德育，重言传、轻身教的做法。在平时与家长的接触中我们发现，较多的家长只重视孩子智力因素的培养开发而忽视非智力因素的培养，片面开发孩子智力，采用“树大自然直”的过分溺爱或“严父出强子”的过分严厉的教育方法。家长询问最多的是孩子考试得了多少分，却很少探讨怎样培养孩子的情商，怎样促进孩子综合素质的全面发展。针对这种情况，我们首先要和家长多沟通，通过各种形式和途径，如家长学校、家长会、开放活动、亲子活动、教师博客、家长信箱问答等形式的宣传活动，使家长初步认识到，素质教育不是单纯的传授知识，而是对学生实行德、智、体、美全面发展的教育。学生的任务不只是学知识，更重要的是学会做人，成绩并不能代表一切。这样，家长逐渐转变了教育观点，增强了教育意识，转变了教育角色和教育方法，从单纯教育者变为共同学习者，从单向灌输转变为双向互动，学会尊重孩子的独立人格，懂得多与孩子平等交流与沟通，多给孩子支持和鼓励。
2．给家长参与教学活动的机会。家长不但是家校共育中的响应者、参与者，更重要的还是教育者。因此，我们还要请家长参与到学校教育中来，进一步优化教育环境，共享课程建设的过程。
许多家长希望能以某种具体的方式参与到学校课程中来，从而了解孩子在校学习、活动的情况。因此，教师应该努力帮助和鼓励家长参与到学校的课程建设中来。如：设置家长开放日，让家长观摩孩子在校的每一个活动环节；不定期地进行“校访”，参观一下孩子们的作品及各区角的活动展示，了解孩子在校的活动情况及课程进度；还可通过网上交流让家长进一步了解学生的情况。以此来激发家长参与学校课程建设的兴趣，从而积极主动地提供有利资源，为学校课程服务。我们采用”请进来“和”走出去“的方法，请在某一方面有研究或做出一定成绩的家长给学生开讲座，作指导。比如在“三八节、”“重阳节”“端午节”等传统节日里我们经常邀请家长与学生一起活动共度节日。在主题教育中我们经常邀请家长参与我们的活动，如在学校开展“科技节”、“体育节”“读书节”等主题活动中，我们都向家长及时通报，发出邀请，让家长参与到活动的全过程。在运动会的准备阶段我们发动家长与我们一起准备活动器具、制作条幅，请家长配合让孩子在家里练习比赛技能。在运动会举行的那天，许多家长到场为孩子鼓劲。运动会后我们举办了家长摄影展，并设了“出色表现奖”及“最佳家长奖”。其中我们也发现，活动中有些家长因为怕麻烦，或怕孩子落后，干脆越俎代庖，其实这些现象反映出一种不好的教育观念。我们教师及时进行了提醒：孩子是活动的主人，家长可以协助指导但不能代替。活动后教师组织家长对活动进行了评议和讨论，家长的教育观念得到了提升。
二、尊重理解，平等沟通
在开发、利用学生家长这一资源中，我们要特别注意尊重和理解家长，与家长建立相互平等、相互信任、相互支持的良好的合作伙伴关系，这是教师与家长通力合作的重要前提。首先家长和教师同为教育的主体，他们之间是平等的关系，所以教师应该以相互学习、互相支持的态度和家长进行沟通。沟通中要让家长认识到家校携手共育的重要性，家长和教师之间相互信任，这样才有利于家长工作的进一步开展。家长只有得到充分的尊重和理解，才能最大限度地开挖其课程资源，更有效地与我们合作育人。
由于班级人数多，教师很难对班上的几十个学生及时而又全面地了解发展情况及教学效果的个别差异。对此我们通过发放家校联系卡，及时向家长了解情况，并虚心听取他们的意见和建议。家校联系卡上设有：家长对学校办学、班级建设、教师教学有何意见和建议；教师对家长教育子女，进行家校配合有何建议等栏目。对于家长的这些批评、建议，哪怕是与事实有出入的，班主任也要虚心听取，吸收合理的“内核”，尊重学生家长对学校及老师教育教学工作的监督、评估意见，使家校能真正凝结成一股合力。
三、合理开发，实现共事
每位家长都有自己的优势、强项，教师要善于利用，以丰富资源，加大家校共育的力度和效度。首先要利用家长的职业优势，不同的家长所从事的职业是不同的，如有的家长从事计算机的职业，有的家长是解放军，有的家长是营业员，有的是博物馆的讲解员等等，这些职业中也蕴涵了丰富的教育资源。教师应吸引家长加盟教师队伍，与教师形成优势互补的关系，利用家长的职业优势来配合学校的教育活动以产生倍增效应，使活动生动有趣。家长的兴趣、爱好及个性特征本身没有好坏之分，只要合理开发和利用就能取得最佳效果。如有的家长热心助教、出谋划策；有的家长心灵手巧、富于创造；有的家长性格开朗、爱好广泛；有的家长擅长口语表达、组织能力强。教师要善于扬长避短，合理开发，实现资源共享。
1．寻找共同点。今天的父母比以往任何时候都更为关注孩子的成长，他们渴望了解孩子在校的学习情况，分享孩子在校生活的苦与乐。在现今信息化社会里，虽然家长谈论的话题是广泛的，但核心是孩子的教育问题，思考的是怎样才能把孩子教育好。所以老师要善于和家长沟通，要多寻找双方的共同点。如我们设立“流动家长会”，为家长构建了一个成功教育、引导孩子的信息平台。我们通过家教园地向家长详细介绍了课程改革的动态、主题活动、生成课程，并让家长观察孩子的兴趣点，邀请在教育孩子方面比较成功的家长现身说法，让他们谈谈自己是怎样培养孩子的成长。看到身边的家长能做得这么认真，他们的孩子又如此出色，别的家长往往受到鼓励和启发，配合的主动性就更强了。
2．弥补薄弱点。刚进入21世纪，有许多家长对一些新的教育理念、教育方法不甚了解。我们开展了“什么是情商，怎样培养孩子的情商?”等讲座。这些讲座使家长豁然开朗，耳目一新。再如现在很多家长都认识到课外阅读的重要性，但是经常有家长问我：“什么书对孩子的教育有益呢?”“我的孩子最爱看电视，家里一大摞的课外书就是懒得翻，做家长的该怎样做?”等等一些问题，为此我班开展了“阅读成就未来”的读书活动。为了让课外阅读更具实效性，我们启动了家校互动机制， 拓展了课外阅读的外延和内涵。首先在不同的时间，根据学生的阅读情况给家长发出了十多封信，题目为《请跟我来》，信中就课外阅读的重要性、阅读时家长的任务以及各阶段的成效及时对家长进行指导和反馈，及时表扬那些阅读认真的孩子和家长。通过倡导“书香家庭四有建设”、举办“书香家庭图片展、开展“亲子阅读活动”等一系列针对性强的活动，阅读的热潮很快在许多家庭中形成了，学生和家长都沉浸在浓浓的书香里。这一活动，也使家长在和孩子的亲子共读中一起成长起来。
3．抓住着力点。针对新形势下家庭结构、功能、环境的变化给子女教育带来的新变化，我们科学分析当前家庭教育中存在的主要误区和薄弱环节，以此作为我们工作的“着力点”，认真研究对策，采取有效的措施，筹划组织开展各种有针对性的活动，不断增强工作的实效性。家长在家庭教育中时刻关注着学校的教育动态，但有时他们在配合中显得有些无能为力，希望学校能对他们做些辅导，以提高他们对孩子的教育水平和能力。对家长关心的热点问题，我们及时地给予指导。例如，新一轮课程改革不仅是学校的一项工作，不仅需要成千上万的教育工作者的投入，也需要得到家长的理解、支持和参与。特别是家长直接影响到学生的健康发展。我们依据课程改革的需要，对家长作了《课改，期盼家长同行》的讲座，从五个方面和他们解读新理念，辅导他们参与策略。这些讲座使家长大受启发，让他们了解到学校进行的课程改革是怎么一回事，需要他们做什么。这些主题活动，增强了家庭教育的针对性和实效性，突出了家庭教育工作的“着力点”。
4．捕捉兴趣点。许多家长从自己的家教经历中意识到，现在的孩子聪明但却难管，凭借传统的家庭教育方法已经不能奏效，问题到底出在哪里?在“家长会”里，我们改变了由老师唱独角戏的做法，把家长推到前台，让他们充当家长会的主角。有些家长的经验介绍颇耐人寻味。如小轩的家长说道：我家小轩胆子比较小，与同学交流比较少，针对这一情况，我们让他参加了少年军校的活动，开始他有些不乐意，在我们的鼓励下，他终于去了。回来后，他兴高采烈地告诉我们，这次军训他交到了许多朋友，还懂得了军人就应该勇敢守纪，不能只想着自己。毫无疑问，小轩在这次活动中的收益是读几天书也得不到的。小雨的家长说：我们以前总觉得毕竟孩子还小，应顺其自然，所以放松了对他的要求，致使他现在做任何事都磨磨蹭蹭，整天沉浸在电视里，说他他也听不进去。听了有些家长的做法很受启迪，看来良好的行为习惯应该从小培养，不然就会后悔莫及了……家长们成功的经验里，有辨证的哲理，有育人的技巧，他们在开发孩子的智力、能力等方面都有不同的建树。我们紧紧抓住广大家长的心理需求，调动他们主动参与的积极性，把握好教育的“兴趣点”，顺应家长对孩子的爱和望子成龙的内在需求，把家庭教育的载体形式往激发家长自觉、主动接受科学的家教知识的“兴趣点”上靠，使家长每参加一次活动，都能有所启发和收获。从他们思想实际出发，针对不同文化层次的家长，多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用沟通的方法、互动参与的方法、讨论交流的方法，充分调动他们的积极性，把家教工作真正做到家长的心里去，使家长们有自觉自愿的具体行动，主动接受科学、正确的育人观念。
总之，学生家长方面的教育资源是非常丰富、厚实的，要是我们教育工作者能充分地开发和利用这一资源，它将有利于班集体的建设，有利于家校双方形成教育合力，从而更好地为学生的全面成长服务。