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【摘 要】将问题驱动模式引入高中政治教学，有着极大的必要性和紧迫性。政治教师要充分认识这一教学模式的积极意义，结合课前预习、课堂探究以及课后巩固等环节，以问题驱动为抓手打造更加生动的政治课堂，促进学生全面发展。
【关键词】问题驱动；高中政治；教学研究
在高中政治教学中，激发学生思维、改进教学模式，可以为教学成效提升奠定扎实基础。笔者在教学中坚持问题驱动，赋予政治课堂更多活力，为教学目标任务的顺利达成提供了强有力的帮助，本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、实施问题驱动战略的背景
走进许多高中政治教师的课堂，可以发现教学气氛非常沉闷，教师问一句、学生答一句，缺乏深度的思考与互动，导致政治教学成为了单向灌输的教学，无法对学生综合能力提升发挥积极作用。问题驱动是指在教学中以问题为载体，启发引导学生进行提前学习、自主学习、研究学习，能够让学生在政治学习中充分体现主体地位和主动性，能够引导学生对教学内容开展更具针对性和深入性的研究，从而实现知识、能力与情感的同频共振。在政治教学中运用问题驱动模式，具有三个方面的积极意义：
一是可以调动学习内驱力。将学生从被动学习的状态引入到主动学习的状态，学生的学习内驱力能够得到充分激发。学生感觉到自己的学习探究欲望得到了满足，在课堂学习过程中更加投入，为教学活动的顺利开展奠定了良好基础。
二是可以理清学习脉络。坚持问题驱动，无论是在课前学习中抛出的引导性问题，还是在课堂教学中进行的探究性问题，前后之间形成了较为连贯的知识体系，对学生的思维引导作用比较明显，学生在问题的引导下能够逐层深入开展学习研究活动，对学习脉络把握得更加精准。
三是可以突出学习重点。运用问题驱动教学模式，教师在教学中精心设计每一个学生在探究中需要进行质疑的问题，也是学生学习中的难点体现，因此运用问题驱动教学模式更加能够将学习中的重点凸显出来。
四是可以造浓学习氛围。采取问题驱动教学模式，整个教学氛围将会得到活跃。学生从被动接受讲解的教学模式，进入到自主探究与思维拓展的教学活动，参与积极性更高，对教学活动的配合程度也明显提升。
二、紧扣关键节点，以问题驱动模式打造生动课堂
将问题驱动教学模式引入到高中政治课堂教学中，需要广大教师深入研究这一教学模式的实施要点，抓住每一个关键环节开展教学探索，更好地促进学生全面发展。
1.抛出引导问题开展课前自主学习。充分的课前准备是教学成功的一半，为了让学生更加有效地开展课堂学习，教师在课前提出一些前置性研究的问题，能够为学生的课前预习活动提供方向指导，更好地做好预习各方面的工作。例如在《树立正确的消费观》教学时，笔者要求学生对照教材内容，从生活中搜集超前、攀比、跟风消费等多种类型的案例，从身边的生活中搜集与教学内容相关的人和事，并进行简单的分析，为接下来的课堂学习研究活动提供生动素材。在这样的问题驱动下，每一位學生都在认真回顾自己的生活，从身边人身边事中寻找这样的素材。经过学生的共同努力，他们搜集到了许多素材，在课前进行交流的时候达到了拓宽学生视野的效果，同时也为教学活动的顺利开展提供了很好的素材。由此可以看出，在课前预习环节抛出这些问题，以此驱动预习活动高效、有序开展，对增强学生学习的聚焦性以及提高重难点把握效果等方面，具有明显的成效。
2.抛出探究问题组织课内探究活动。进入到政治课堂教学环节，教师可以在教学伊始就明确教学目标，让学生知道本节课学什么，接下来可以通过问题驱动，解决学生“如何学”的问题。例如在《影响价格的因素》教学中，为了帮助学生准确掌握供求关系以及价值对价格的影响，笔者设置了探究性问题来驱动教学工作的开展。在课堂上出示了一组价格变化关系走势图，里面有绿豆、大蒜、啤酒大麦等流通性较大的农产品，要求学生通过走势图以及结合每一年度相应农产品的需求与供求量等信息，分析市场供求关系对价格的影响。在这一组问题的启发引导下，学生对“市场需求旺盛则价格上扬，市场需求疲软则价格下跌”的规律有了清楚的认识。接下来，笔者出示了现代汽车的资料图，从2016年1月至今，受市场饱和、中韩关系紧张等因素影响，某一款SUV销量、价格连续下跌，但是并没有跌破7万元这一关口。从这一问题引导学生进行分析，影响价格的因素除了市场供求关系之外，还有价值这一关键因素，从而更加全面深刻地理解了影响价格的各种要素。由此可以看出，在政治课堂上抛出探究性问题驱动教学工作开展，能够起到抓住要点难点、启发学生思维以及加深教学理解效果等方面的成效。
3.抛出发散问题进行实践活动论证。政治课堂只有短短的45分钟，一些问题的研究需要结合课外活动进行，教师在课堂上可以抛出一些发散性的问题，引导学生在课后进行进一步的研究发掘，达到拓展延伸课堂教学的效果。例如在《经济全球化》教学中，笔者要求学生在课后结合自己的生活，进行细致的观察与研究，通过今昔对比感悟经济全球化给我们生活带来的影响，并形成自己的调研成果在班级进行交流活动。这样的问题驱动实现了教学活动与实践研究的结合，能够提高学生调查研究和分析能力，同时在这样的实践调查活动中受到了一定的思想教育。可以看出，在课堂上设置一些拓展性问题对学生进行引导，能够让学生通过课外实践活动更好地成长。
综上所述，将问题驱动模式运用于政治教学，是教学理念与教学模式的一次提升与创新，广大教师应当深入开展研究并发挥这一教学模式的作用，打造更加生动精彩的政治课堂。
【参考文献】
[1]胡端平，李小刚，杨向辉.问题驱动教学法的研究与实践[J].高等数学研究，2013（01）
[2]徐文彬.本原性学科问题驱动课堂教学的理论与实践[J].教育理论与实践，2007（12）
【关键词】问题驱动；高中政治；教学研究
在高中政治教学中，激发学生思维、改进教学模式，可以为教学成效提升奠定扎实基础。笔者在教学中坚持问题驱动，赋予政治课堂更多活力，为教学目标任务的顺利达成提供了强有力的帮助，本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、实施问题驱动战略的背景
走进许多高中政治教师的课堂，可以发现教学气氛非常沉闷，教师问一句、学生答一句，缺乏深度的思考与互动，导致政治教学成为了单向灌输的教学，无法对学生综合能力提升发挥积极作用。问题驱动是指在教学中以问题为载体，启发引导学生进行提前学习、自主学习、研究学习，能够让学生在政治学习中充分体现主体地位和主动性，能够引导学生对教学内容开展更具针对性和深入性的研究，从而实现知识、能力与情感的同频共振。在政治教学中运用问题驱动模式，具有三个方面的积极意义：
一是可以调动学习内驱力。将学生从被动学习的状态引入到主动学习的状态，学生的学习内驱力能够得到充分激发。学生感觉到自己的学习探究欲望得到了满足，在课堂学习过程中更加投入，为教学活动的顺利开展奠定了良好基础。
二是可以理清学习脉络。坚持问题驱动，无论是在课前学习中抛出的引导性问题，还是在课堂教学中进行的探究性问题，前后之间形成了较为连贯的知识体系，对学生的思维引导作用比较明显，学生在问题的引导下能够逐层深入开展学习研究活动，对学习脉络把握得更加精准。
三是可以突出学习重点。运用问题驱动教学模式，教师在教学中精心设计每一个学生在探究中需要进行质疑的问题，也是学生学习中的难点体现，因此运用问题驱动教学模式更加能够将学习中的重点凸显出来。
四是可以造浓学习氛围。采取问题驱动教学模式，整个教学氛围将会得到活跃。学生从被动接受讲解的教学模式，进入到自主探究与思维拓展的教学活动，参与积极性更高，对教学活动的配合程度也明显提升。
二、紧扣关键节点，以问题驱动模式打造生动课堂
将问题驱动教学模式引入到高中政治课堂教学中，需要广大教师深入研究这一教学模式的实施要点，抓住每一个关键环节开展教学探索，更好地促进学生全面发展。
1.抛出引导问题开展课前自主学习。充分的课前准备是教学成功的一半，为了让学生更加有效地开展课堂学习，教师在课前提出一些前置性研究的问题，能够为学生的课前预习活动提供方向指导，更好地做好预习各方面的工作。例如在《树立正确的消费观》教学时，笔者要求学生对照教材内容，从生活中搜集超前、攀比、跟风消费等多种类型的案例，从身边的生活中搜集与教学内容相关的人和事，并进行简单的分析，为接下来的课堂学习研究活动提供生动素材。在这样的问题驱动下，每一位學生都在认真回顾自己的生活，从身边人身边事中寻找这样的素材。经过学生的共同努力，他们搜集到了许多素材，在课前进行交流的时候达到了拓宽学生视野的效果，同时也为教学活动的顺利开展提供了很好的素材。由此可以看出，在课前预习环节抛出这些问题，以此驱动预习活动高效、有序开展，对增强学生学习的聚焦性以及提高重难点把握效果等方面，具有明显的成效。
2.抛出探究问题组织课内探究活动。进入到政治课堂教学环节，教师可以在教学伊始就明确教学目标，让学生知道本节课学什么，接下来可以通过问题驱动，解决学生“如何学”的问题。例如在《影响价格的因素》教学中，为了帮助学生准确掌握供求关系以及价值对价格的影响，笔者设置了探究性问题来驱动教学工作的开展。在课堂上出示了一组价格变化关系走势图，里面有绿豆、大蒜、啤酒大麦等流通性较大的农产品，要求学生通过走势图以及结合每一年度相应农产品的需求与供求量等信息，分析市场供求关系对价格的影响。在这一组问题的启发引导下，学生对“市场需求旺盛则价格上扬，市场需求疲软则价格下跌”的规律有了清楚的认识。接下来，笔者出示了现代汽车的资料图，从2016年1月至今，受市场饱和、中韩关系紧张等因素影响，某一款SUV销量、价格连续下跌，但是并没有跌破7万元这一关口。从这一问题引导学生进行分析，影响价格的因素除了市场供求关系之外，还有价值这一关键因素，从而更加全面深刻地理解了影响价格的各种要素。由此可以看出，在政治课堂上抛出探究性问题驱动教学工作开展，能够起到抓住要点难点、启发学生思维以及加深教学理解效果等方面的成效。
3.抛出发散问题进行实践活动论证。政治课堂只有短短的45分钟，一些问题的研究需要结合课外活动进行，教师在课堂上可以抛出一些发散性的问题，引导学生在课后进行进一步的研究发掘，达到拓展延伸课堂教学的效果。例如在《经济全球化》教学中，笔者要求学生在课后结合自己的生活，进行细致的观察与研究，通过今昔对比感悟经济全球化给我们生活带来的影响，并形成自己的调研成果在班级进行交流活动。这样的问题驱动实现了教学活动与实践研究的结合，能够提高学生调查研究和分析能力，同时在这样的实践调查活动中受到了一定的思想教育。可以看出，在课堂上设置一些拓展性问题对学生进行引导，能够让学生通过课外实践活动更好地成长。
综上所述，将问题驱动模式运用于政治教学，是教学理念与教学模式的一次提升与创新，广大教师应当深入开展研究并发挥这一教学模式的作用，打造更加生动精彩的政治课堂。
【参考文献】
[1]胡端平，李小刚，杨向辉.问题驱动教学法的研究与实践[J].高等数学研究，2013（01）
[2]徐文彬.本原性学科问题驱动课堂教学的理论与实践[J].教育理论与实践，2007（12）