众所周知，农村小学生处在一个相对闭塞的环境中，他们既不能像城市里的孩子用电脑上网去看外面的世界，开拓视野；也没有太多的钱来买一些书籍丰富自己的头脑。这就使得他们的头脑中词汇贫乏，表现在写作上就是无话可说，每次写作文都是相当困难的，导致他们对写作缺乏信心，甚至产生畏惧心理。因此，如何改变这一现状就成为摆在农村小学语文教师面前的一个难题。经过几年的教学实践，我从以下几方面入手进行写作教学训练，取得了一些效果。
　　一、抓住教材，积累写作知识
　　1. 关注“读、记”进行课文教学。通过不同形式的读让学生赏析文章的好词佳句，并把它们摘抄记录下来甚至是背诵下来，让学生在背诵的同时，感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生掌握了一些好词佳句，就能够让他们在写作时有词可用、有话可说，为以后的写作做好铺垫。例如，在教完《颐和园》这课后，就让学生写熟悉的景物。教师应在课堂教学中抓住学生的写作灵感，多角度去引导学生思考问题，发表意见，抒发情感。每个学生的个性不同，思考问题的角度不一样，创设交流、辩论的平台，让学生在争论中不断完善自己的观点，形成自己独到的见解和风格，开发学生的发散思维，去构思选材。
　　2. 关注“写作手法、思路”进行课文教学。在课文教学中体会作者构思巧妙、谴词造句的精准。在教学《桂林山水》一文时，向学生介绍文章先总说桂林山水天下第一，然后具体介绍漓江的水、桂林的山，最后以“舟行碧波上，人在画中游”概括桂林山水的美结束，让学生体会作者清晰的思路，巧妙的构思。出示描写漓江水和桂林山的句子“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋.”让学生反复品读，体会作者的写作手法和遣词造句的精准。由此，教师要利用教材，使阅读教学与作文教学相结合。在进行阅读教学时，结合学生的实际情况进行作文知识的传授，把作文教学纳入平时阅读教学中去，学生易于接受并将其转化为能力。
　　二、坚持写日记，积累写作经验
　　“生活是写作的源泉。”現实生活是丰富多彩、生动活泼、有血有肉的，引导学生在日常生活中调动眼、耳、鼻、口等感官观察生活，感受生活，把大千世界中有意义的人和事、有趣的动植物、四季更替.......都记录下来，以备作文之需。培养学生每天写日记的习惯，可以使学生能够有效地运用语言文字，抒发自己的情感，感受生活的真谛，提升学生自主学习的能力。生活中的写作素材很多，学生自己能否汲取写作素材，关键看教师的引导，教师要注意创造适宜的情境，激发学生的表达热情。比如，学校要组织拔河比赛，以此为契机，我布置以《我为班级增光添彩》为题写一篇文章，既激发了学生参与项目的热情，又为写作提供了素材，增强了集体荣誉感。当然，学生的日记也需要教师耐心细致的指导，他们从每天的生活规律叙述，流水似的表达，到对学习生活的观察，到人生的感悟，到情感的升华，这需要一个过程，是慢慢的积累，是感知的再现，这样逐渐生成。
　　三、评改鼓励，培养学生自信
　　要想让学生写好作文，首先必须树立他们的自信心。教师在批改学生作文时要善于发现学生作文中的点滴进步，及时用评语给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，从而产生喜欢写作的动力。这就要求教师每次作文批改后都要认真讲评，讲评时，一要把每个学生有哪些进步说出来并加以举例，使学生获得成功的喜悦；二要读一读教师的评语，学生十分看重教师的评语，这是激发学生写作兴趣的一个方面。教师的评语要以鼓励为主，这样可以增强学生的写作自信心。同时，对于写得好的作文，教师在表扬的同时，要尽可能地找出不足之处，指出作文中微小的缺点：错别字、用词不是很恰当、个别句子不通顺等，这样就可能避免他们产生骄傲心理。另外，教师要把握好讲评课的兴趣，让讲评去激发学生的热情，通过讲评让学生意识到自己的智慧和力量，体验到成功的喜悦，教师巧妙地运用评语使学生知道自己的得失，借鉴别人的长处，进行横向比较，与大家共同探讨，共同提高。
　　总的来说，改变农村小学生的写作现状不是一朝一夕的事，需要我们用心地去“教”、多方面去“做” 农村小学生作文水平会有质的飞跃。