农村小学生作文教学思考

来源 :现代教育科学·小学教师科研版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qinslin5043
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  众所周知,农村小学生处在一个相对闭塞的环境中,他们既不能像城市里的孩子用电脑上网去看外面的世界,开拓视野;也没有太多的钱来买一些书籍丰富自己的头脑。这就使得他们的头脑中词汇贫乏,表现在写作上就是无话可说,每次写作文都是相当困难的,导致他们对写作缺乏信心,甚至产生畏惧心理。因此,如何改变这一现状就成为摆在农村小学语文教师面前的一个难题。经过几年的教学实践,我从以下几方面入手进行写作教学训练,取得了一些效果。
  一、抓住教材,积累写作知识
  1. 关注“读、记”进行课文教学。通过不同形式的读让学生赏析文章的好词佳句,并把它们摘抄记录下来甚至是背诵下来,让学生在背诵的同时,感受语言文字的优美,在摘抄中积累材料。如果学生掌握了一些好词佳句,就能够让他们在写作时有词可用、有话可说,为以后的写作做好铺垫。例如,在教完《颐和园》这课后,就让学生写熟悉的景物。教师应在课堂教学中抓住学生的写作灵感,多角度去引导学生思考问题,发表意见,抒发情感。每个学生的个性不同,思考问题的角度不一样,创设交流、辩论的平台,让学生在争论中不断完善自己的观点,形成自己独到的见解和风格,开发学生的发散思维,去构思选材。
  2. 关注“写作手法、思路”进行课文教学。在课文教学中体会作者构思巧妙、谴词造句的精准。在教学《桂林山水》一文时,向学生介绍文章先总说桂林山水天下第一,然后具体介绍漓江的水、桂林的山,最后以“舟行碧波上,人在画中游”概括桂林山水的美结束,让学生体会作者清晰的思路,巧妙的构思。出示描写漓江水和桂林山的句子“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋.”让学生反复品读,体会作者的写作手法和遣词造句的精准。由此,教师要利用教材,使阅读教学与作文教学相结合。在进行阅读教学时,结合学生的实际情况进行作文知识的传授,把作文教学纳入平时阅读教学中去,学生易于接受并将其转化为能力。
  二、坚持写日记,积累写作经验
  “生活是写作的源泉。”現实生活是丰富多彩、生动活泼、有血有肉的,引导学生在日常生活中调动眼、耳、鼻、口等感官观察生活,感受生活,把大千世界中有意义的人和事、有趣的动植物、四季更替.......都记录下来,以备作文之需。培养学生每天写日记的习惯,可以使学生能够有效地运用语言文字,抒发自己的情感,感受生活的真谛,提升学生自主学习的能力。生活中的写作素材很多,学生自己能否汲取写作素材,关键看教师的引导,教师要注意创造适宜的情境,激发学生的表达热情。比如,学校要组织拔河比赛,以此为契机,我布置以《我为班级增光添彩》为题写一篇文章,既激发了学生参与项目的热情,又为写作提供了素材,增强了集体荣誉感。当然,学生的日记也需要教师耐心细致的指导,他们从每天的生活规律叙述,流水似的表达,到对学习生活的观察,到人生的感悟,到情感的升华,这需要一个过程,是慢慢的积累,是感知的再现,这样逐渐生成。
  三、评改鼓励,培养学生自信
  要想让学生写好作文,首先必须树立他们的自信心。教师在批改学生作文时要善于发现学生作文中的点滴进步,及时用评语给予肯定和鼓励,让学生看到自己的进步,从而产生喜欢写作的动力。这就要求教师每次作文批改后都要认真讲评,讲评时,一要把每个学生有哪些进步说出来并加以举例,使学生获得成功的喜悦;二要读一读教师的评语,学生十分看重教师的评语,这是激发学生写作兴趣的一个方面。教师的评语要以鼓励为主,这样可以增强学生的写作自信心。同时,对于写得好的作文,教师在表扬的同时,要尽可能地找出不足之处,指出作文中微小的缺点:错别字、用词不是很恰当、个别句子不通顺等,这样就可能避免他们产生骄傲心理。另外,教师要把握好讲评课的兴趣,让讲评去激发学生的热情,通过讲评让学生意识到自己的智慧和力量,体验到成功的喜悦,教师巧妙地运用评语使学生知道自己的得失,借鉴别人的长处,进行横向比较,与大家共同探讨,共同提高。
  总的来说,改变农村小学生的写作现状不是一朝一夕的事,需要我们用心地去“教”、多方面去“做” 农村小学生作文水平会有质的飞跃。
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