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摘 要：在各学科的教学工作中，课堂导入环节的效果会直接影响到学生探究新知的状态，且与之后的教学成效具有十分密切的关系。鉴于此，新时期的教育工作者应当将新课导入环节纳入到教学改革体系中，通过不断地探索和研究来拟定更加具有实效的导课方案，由此增强课前教学活动的趣味性和吸引力，促使学生以更加积极的心态参与到学习过程中，有效提高课堂的效率和质量。本文笔者主要探究了提高初中数学新课导入效率的具体策略。
关键词：初中数学；新课导入；教学策略
随着课程改革工作的推进，初中数学教师需要立足整体对该学科的教学形式与内容进行优化和调整，尤其要重视创新新课导入的手段与技巧，以便迅速调动学生的学习兴趣，在有效的导入工作中引起学生探求知识内涵的热情，不断增强课堂的活跃性和有效性。当然，为了使课堂导入环节更加具有实效，初中数学教师需要提前了解学生的喜好和认知水平，并著重分析授课的需求，据此来精心设计灵活多样的导课模式，切实提高教学的质量。
一、组织教学游戏来导入新课的内容
初中数学教师在指导学生学习新课内容之前，可以通过组织简单的小游戏来激活课堂的气氛，并使其于游戏过程中收获更多积极的体验，在思维运动中形成各种看法，然后从中选取合适的观点作为教学的出发点，顺利引出之后的教学活动。如，数学老师可以利用竞赛类游戏来吸引学生的参与兴趣，使其参照教师的要求以小组为单位开展比赛活动，并在比赛过程中适时使用学过的数学知识来闯关、积分，由此在帮助他们复习旧知的同时使其产生更多新的灵感，引导他们在轻松的氛围中主动分享自己在比赛中得到的与数学知识有关的观点，为教师导入新课提供更多依据，继而使课堂导入环节更加流畅和自然。
二、结合生活实际引出新课程的知识
在讲课之前，初中数学教师还可以结合具体的授课内容选取一些生活案例作为导课的素材，经过加工和整合之后将其引进到课堂之中，用来吸引学生的好奇心，并借机提出相应的问题要求学生思考，从他们的回答与反馈中找到切入新知识的关键点。例如，数学教师在讲授《生活中的立体图形》时，就可以先让学生回顾自己在生活见到的家具、玩具、建筑物等物体的形态，然后通过发言、分享说出与其相关的各种立体图形的名称，之后教师可以根据他们给出的答案进行点评，从中选取合适的观点引出正式的授课内容。
三、构建生动情境引导学生学习新知
初中数学教师在讲课之初还可以利用创设情境的方法来引起学生的注意，在生动、形象的教学氛围中唤醒学生的学习动力，使其更加自觉地投入到课堂学习中，跟随教师的引导去学习和探究各种知识的内涵，从而不断增强导课的效果和质量。鉴于此，教师可以根据新课内容利用多媒体设备来播放一些相关的图片、视频等，让学生在新颖的学习事物中产生浓厚的兴趣，并主动对其间蕴含的各种数学问题进行探索和研究，通过和教师交流自己的观点自然进入到新课内容的学习过程中。
四、安排实践活动引起学生探究兴趣
根据新课程标准的要求，初中数学教师还应重视实践教学的作用，在具体的授课过程中引导学生通过动手操作、实践应用来了解知识的内涵，从而不断增强其学习的质量。据此，数学教师在导入《等腰三角形》一课的具体内容时，就可以先让学生结合自己学过的知识在草稿纸上绘制几个等腰三角形，并利用剪刀将其裁剪出来，以实践操作活动充分引起学生的好奇心和探究欲，之后教师可以让学生利用自己制作的模型来分析和列举等腰三角形的构成要素，要求他们分析其中的必要因素和非必要因素，根据其得出的不同结论来引出新的教学内容，进而以此为契机引出之后的授课内容，由此进一步巩固其认知，同时还能使其根据之前的实践过程更加快速的掌握所学内容的要点，有利于在高效的导课工作中充分调动学生的学习热情，最终不断增强课堂教学的质量和成效。
五、设计疑难问题实施新课导入活动
疑问是驱使学生进行探究学习的主要动力，因此初中数学教师在设计具体的导课方法时，可以通过设置悬念、提出疑难问题来激活学生的思维，使其在独立思考的过程中获得更多灵感，并由此更加高效地引出新的教学内容，切实提高课堂教学效率。比如，数学教师可以根据实际的教学内来提前设计几个由易到难的问题，使其与旧知识相联系，然后在课上提出来供学生思考，并在其解决问题的过程中要求他们主动分享自己的思路，同时以具有连续性的问题引导他们走进新的学习内容中，从而更加自然地导入新的学习内容，使之后的教学活动更加高效和顺利。
结束语：
在素质教育的背景下，初中数学教师需要从全方位、多角度入手对当前的教学模式与方法进行改革，由此使教学工作更加贴近学生的实际，为他们的成长发展提供助力。基于此前提，数学教师首先要以改革课堂导入环节的手段与技巧为切入点，以有效、有趣的方式来引出新课内容，进一步激发学生学习数学、研究知识理论的积极性，并促使他们在此过程中不断调动自身的灵活思维与实践应用能力进行探索和探究，有助于增强其数学核心素养。
参考文献：
[1]周广志.激发学生学习兴趣的数学新课导入[A]，中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C].2016.
[2]陈波.初中数学新课导入的教学策略研究[J].中国校外教育，2019（06）.
关键词：初中数学；新课导入；教学策略
随着课程改革工作的推进，初中数学教师需要立足整体对该学科的教学形式与内容进行优化和调整，尤其要重视创新新课导入的手段与技巧，以便迅速调动学生的学习兴趣，在有效的导入工作中引起学生探求知识内涵的热情，不断增强课堂的活跃性和有效性。当然，为了使课堂导入环节更加具有实效，初中数学教师需要提前了解学生的喜好和认知水平，并著重分析授课的需求，据此来精心设计灵活多样的导课模式，切实提高教学的质量。
一、组织教学游戏来导入新课的内容
初中数学教师在指导学生学习新课内容之前，可以通过组织简单的小游戏来激活课堂的气氛，并使其于游戏过程中收获更多积极的体验，在思维运动中形成各种看法，然后从中选取合适的观点作为教学的出发点，顺利引出之后的教学活动。如，数学老师可以利用竞赛类游戏来吸引学生的参与兴趣，使其参照教师的要求以小组为单位开展比赛活动，并在比赛过程中适时使用学过的数学知识来闯关、积分，由此在帮助他们复习旧知的同时使其产生更多新的灵感，引导他们在轻松的氛围中主动分享自己在比赛中得到的与数学知识有关的观点，为教师导入新课提供更多依据，继而使课堂导入环节更加流畅和自然。
二、结合生活实际引出新课程的知识
在讲课之前，初中数学教师还可以结合具体的授课内容选取一些生活案例作为导课的素材，经过加工和整合之后将其引进到课堂之中，用来吸引学生的好奇心，并借机提出相应的问题要求学生思考，从他们的回答与反馈中找到切入新知识的关键点。例如，数学教师在讲授《生活中的立体图形》时，就可以先让学生回顾自己在生活见到的家具、玩具、建筑物等物体的形态，然后通过发言、分享说出与其相关的各种立体图形的名称，之后教师可以根据他们给出的答案进行点评，从中选取合适的观点引出正式的授课内容。
三、构建生动情境引导学生学习新知
初中数学教师在讲课之初还可以利用创设情境的方法来引起学生的注意，在生动、形象的教学氛围中唤醒学生的学习动力，使其更加自觉地投入到课堂学习中，跟随教师的引导去学习和探究各种知识的内涵，从而不断增强导课的效果和质量。鉴于此，教师可以根据新课内容利用多媒体设备来播放一些相关的图片、视频等，让学生在新颖的学习事物中产生浓厚的兴趣，并主动对其间蕴含的各种数学问题进行探索和研究，通过和教师交流自己的观点自然进入到新课内容的学习过程中。
四、安排实践活动引起学生探究兴趣
根据新课程标准的要求，初中数学教师还应重视实践教学的作用，在具体的授课过程中引导学生通过动手操作、实践应用来了解知识的内涵，从而不断增强其学习的质量。据此，数学教师在导入《等腰三角形》一课的具体内容时，就可以先让学生结合自己学过的知识在草稿纸上绘制几个等腰三角形，并利用剪刀将其裁剪出来，以实践操作活动充分引起学生的好奇心和探究欲，之后教师可以让学生利用自己制作的模型来分析和列举等腰三角形的构成要素，要求他们分析其中的必要因素和非必要因素，根据其得出的不同结论来引出新的教学内容，进而以此为契机引出之后的授课内容，由此进一步巩固其认知，同时还能使其根据之前的实践过程更加快速的掌握所学内容的要点，有利于在高效的导课工作中充分调动学生的学习热情，最终不断增强课堂教学的质量和成效。
五、设计疑难问题实施新课导入活动
疑问是驱使学生进行探究学习的主要动力，因此初中数学教师在设计具体的导课方法时，可以通过设置悬念、提出疑难问题来激活学生的思维，使其在独立思考的过程中获得更多灵感，并由此更加高效地引出新的教学内容，切实提高课堂教学效率。比如，数学教师可以根据实际的教学内来提前设计几个由易到难的问题，使其与旧知识相联系，然后在课上提出来供学生思考，并在其解决问题的过程中要求他们主动分享自己的思路，同时以具有连续性的问题引导他们走进新的学习内容中，从而更加自然地导入新的学习内容，使之后的教学活动更加高效和顺利。
结束语：
在素质教育的背景下，初中数学教师需要从全方位、多角度入手对当前的教学模式与方法进行改革，由此使教学工作更加贴近学生的实际，为他们的成长发展提供助力。基于此前提，数学教师首先要以改革课堂导入环节的手段与技巧为切入点，以有效、有趣的方式来引出新课内容，进一步激发学生学习数学、研究知识理论的积极性，并促使他们在此过程中不断调动自身的灵活思维与实践应用能力进行探索和探究，有助于增强其数学核心素养。
参考文献：
[1]周广志.激发学生学习兴趣的数学新课导入[A]，中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C].2016.
[2]陈波.初中数学新课导入的教学策略研究[J].中国校外教育，2019（06）.