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【摘 要】 本文针对情感教学法在小学语文教学中的应用进行分析，研究和什么是情感教学，并阐述情感教学对小学语文的作用，最后总结了如何在小学语文教学中实施情感教学：科学制定教学计划，选择重点，深入剖析，示范性朗读，体会文章意境等。
【关键词】 情感教学法 小学语文教学 融入 重点
作为传承汉语的重要载体之一，语文学科对培养人的价值观，陶冶人的情操十分关键，因此对每个人的学习与成长都具有重要的意义。伴随新课改的不断深入，情感教育在语文教学中日益引起教育界人士的重视，在语文教学中渗透情感教育，对培养学生领悟文章的情感，感知文中传达的情绪是十分有益的。同时，深入挖掘学生的内心情感是提高语文教学质量的重要表现，也是新课改的内在要求。基于此，本文以小学语文教学为研究对象，探究了情感教学的内涵，且客观分析了情感教学的意义，并提出了几点有效落实情感教学的措施。
一、以情境教学激发学生情感
触景生情是人与生俱来的一种情感意识。语文教材中的每一篇作品都有它独特的写作背景，也寄托着作者特殊的情感。因此，教师在课堂教学时，可以设立一个与课文相符的情境，让学生在高涨的情绪下学习，会有事半功倍的效果。创设情境的方法有很多种，可以是一首歌、一段对话、一幅画等等。
如，在学习《赵州桥》这一课时，为了让学生对赵州桥有一个直观的认识，上课的时间就可以向学生展示赵州桥的全景，图中展现的是长五十多米，宽九米多的赵州桥，宏伟无比。整个桥都是由石头砌成，没有桥墩。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计可以说是史无前例，不但坚固，而且美观，桥面上雕刻着精美的图案。学生在观察赵州桥的全景图时，就已经对赵州桥的外貌以及赵州桥自身的特点有了深刻的了解，然后再进行课文的讲解，就能够很快地知道赵州桥在当时是一个创举，为防洪提供了很大的帮助。学生在学习的過程中，也会感叹古人的智慧与才干，让后人受益无穷。
二、融情感于课文的朗读
语言是体现学生情感意识的重要方式，而情感也是通过语言表现出来的，朗读就是对于课文中情感的融入。课文中所要表现的情感不是教师强加给学生的，而是需要学生自己去亲身体会。因此，在刚接触一篇课文时，首先让学生反复朗读，自然而然地学生就能慢慢体会到其中的含义，产生共鸣。教师在教学时也不能一味地把重点放在分析字词句组成上，而应该多渗透一些情感的指导，只有通过教师的范读，然后学生进行反复的朗读才能体会课文中的意境。
如《金色的草地》，这篇课文中包含着大自然的美好景象，以及作者和弟弟对大自然的美好的喜爱与向往。课文首先描绘的是乡下的窗前一大片草地，草地上长满了蒲公英，蒲公英盛开了，草地变成了金色。当学生开始读这篇课文时可以感受到当时的场景是多么美丽。后面在读到“中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？”引发了学生的好奇心，想要一探究竟，带着深厚的兴趣继续往下读。
三、从教师自身中带入情感教育
从小学语文的教学现状来看，还有许多老师把学生当作一个盛放知识的容器，他们自己扮演演讲者的角色，喜欢满堂灌，只认分数，不讲感情，其结果就是把学生变成了学习的奴隶，学习在他们心中也成了一种负担。反过来，老师又抱怨学生不爱学习语文，结果师生之间除了学习便再无可以交流的东西。造成这种状况的根本原因便是教师忽视了情感教育的力量。小学生是需要老师关爱的，学生能感受到老师发自内心的爱。对小学生来说，老师的关注和陪伴必不可少，要多跟小学生进行交流，进入他们的内心世界。小学生需要更多的肯定，所以在与小学生的接触中，不能将批评时常挂在嘴边，要从各个方面发现学生的优点，不能吝啬自己的表扬，只有让他们接受了老师，老师才能够在教学中融入情感，学生接受的程度才能最大化。
四、重视课文重点词语的讲解
小学语文教师在课堂教学时必须要意识到对教材重点内容、句子以及词语等的讲解，从而激起学生自身应产生的思想感情。从构成上看，语文课文由词语组合而成。所以，要想进一步实现小学语文教学中情感教育的渗透，教师应重点对教材内容中蕴含着作者思想、情感以及观点的词语做重点解释，以此来让学生更加深刻、整体地掌握课文，明确作者的情感。
例如，在学习《为中华之崛起而读书》一课时，文中出现了“铿锵有力”一词。教师在对该词解析时，应首先解析该词的最初意义，同时还要把文章使用“铿锵有力”所要体现出的深层意义剖析出来。也就是说，“铿锵有力”的本意是说说话人在说话时非常有力量和底气，但在文中它要体现出的是周恩来总理在儿童阶段就建立了崇高的理想和志气。如此一来，学生便可以深入、全面掌握《为中华之崛起而读书》这篇课文的思想情感了。
总之，小学语文教学过程中情感教育十分重要。小学语文教育工作者对学生要积极地实施情感教育，提高学生对情感的理解和感受能力，让学生在语文课堂上培养自身的文学素养，陶冶高尚的情操。为提高小学情感教育创建更好的环境，促进小学语文教育更快地发展进步。
参考文献
[1] 程洪秀.情景模拟和角色扮演教学法在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2014（02）：237.
[2] 邓雪琴.案例教学法在小学语文教学中的应用策略探究[J].中国校外教育，2016 （05）：82.
【关键词】 情感教学法 小学语文教学 融入 重点
作为传承汉语的重要载体之一，语文学科对培养人的价值观，陶冶人的情操十分关键，因此对每个人的学习与成长都具有重要的意义。伴随新课改的不断深入，情感教育在语文教学中日益引起教育界人士的重视，在语文教学中渗透情感教育，对培养学生领悟文章的情感，感知文中传达的情绪是十分有益的。同时，深入挖掘学生的内心情感是提高语文教学质量的重要表现，也是新课改的内在要求。基于此，本文以小学语文教学为研究对象，探究了情感教学的内涵，且客观分析了情感教学的意义，并提出了几点有效落实情感教学的措施。
一、以情境教学激发学生情感
触景生情是人与生俱来的一种情感意识。语文教材中的每一篇作品都有它独特的写作背景，也寄托着作者特殊的情感。因此，教师在课堂教学时，可以设立一个与课文相符的情境，让学生在高涨的情绪下学习，会有事半功倍的效果。创设情境的方法有很多种，可以是一首歌、一段对话、一幅画等等。
如，在学习《赵州桥》这一课时，为了让学生对赵州桥有一个直观的认识，上课的时间就可以向学生展示赵州桥的全景，图中展现的是长五十多米，宽九米多的赵州桥，宏伟无比。整个桥都是由石头砌成，没有桥墩。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计可以说是史无前例，不但坚固，而且美观，桥面上雕刻着精美的图案。学生在观察赵州桥的全景图时，就已经对赵州桥的外貌以及赵州桥自身的特点有了深刻的了解，然后再进行课文的讲解，就能够很快地知道赵州桥在当时是一个创举，为防洪提供了很大的帮助。学生在学习的過程中，也会感叹古人的智慧与才干，让后人受益无穷。
二、融情感于课文的朗读
语言是体现学生情感意识的重要方式，而情感也是通过语言表现出来的，朗读就是对于课文中情感的融入。课文中所要表现的情感不是教师强加给学生的，而是需要学生自己去亲身体会。因此，在刚接触一篇课文时，首先让学生反复朗读，自然而然地学生就能慢慢体会到其中的含义，产生共鸣。教师在教学时也不能一味地把重点放在分析字词句组成上，而应该多渗透一些情感的指导，只有通过教师的范读，然后学生进行反复的朗读才能体会课文中的意境。
如《金色的草地》，这篇课文中包含着大自然的美好景象，以及作者和弟弟对大自然的美好的喜爱与向往。课文首先描绘的是乡下的窗前一大片草地，草地上长满了蒲公英，蒲公英盛开了，草地变成了金色。当学生开始读这篇课文时可以感受到当时的场景是多么美丽。后面在读到“中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？”引发了学生的好奇心，想要一探究竟，带着深厚的兴趣继续往下读。
三、从教师自身中带入情感教育
从小学语文的教学现状来看，还有许多老师把学生当作一个盛放知识的容器，他们自己扮演演讲者的角色，喜欢满堂灌，只认分数，不讲感情，其结果就是把学生变成了学习的奴隶，学习在他们心中也成了一种负担。反过来，老师又抱怨学生不爱学习语文，结果师生之间除了学习便再无可以交流的东西。造成这种状况的根本原因便是教师忽视了情感教育的力量。小学生是需要老师关爱的，学生能感受到老师发自内心的爱。对小学生来说，老师的关注和陪伴必不可少，要多跟小学生进行交流，进入他们的内心世界。小学生需要更多的肯定，所以在与小学生的接触中，不能将批评时常挂在嘴边，要从各个方面发现学生的优点，不能吝啬自己的表扬，只有让他们接受了老师，老师才能够在教学中融入情感，学生接受的程度才能最大化。
四、重视课文重点词语的讲解
小学语文教师在课堂教学时必须要意识到对教材重点内容、句子以及词语等的讲解，从而激起学生自身应产生的思想感情。从构成上看，语文课文由词语组合而成。所以，要想进一步实现小学语文教学中情感教育的渗透，教师应重点对教材内容中蕴含着作者思想、情感以及观点的词语做重点解释，以此来让学生更加深刻、整体地掌握课文，明确作者的情感。
例如，在学习《为中华之崛起而读书》一课时，文中出现了“铿锵有力”一词。教师在对该词解析时，应首先解析该词的最初意义，同时还要把文章使用“铿锵有力”所要体现出的深层意义剖析出来。也就是说，“铿锵有力”的本意是说说话人在说话时非常有力量和底气，但在文中它要体现出的是周恩来总理在儿童阶段就建立了崇高的理想和志气。如此一来，学生便可以深入、全面掌握《为中华之崛起而读书》这篇课文的思想情感了。
总之，小学语文教学过程中情感教育十分重要。小学语文教育工作者对学生要积极地实施情感教育，提高学生对情感的理解和感受能力，让学生在语文课堂上培养自身的文学素养，陶冶高尚的情操。为提高小学情感教育创建更好的环境，促进小学语文教育更快地发展进步。
参考文献
[1] 程洪秀.情景模拟和角色扮演教学法在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2014（02）：237.
[2] 邓雪琴.案例教学法在小学语文教学中的应用策略探究[J].中国校外教育，2016 （05）：82.