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摘要 信息化时代的高校“两课”教学，要充分发挥多媒体教学的“提神”、“传神”以及“化神”之功能，使多媒体教学真正成为“两课”教学的点睛之笔，以提高“两课”教学的实效，使两课教学更具有生机和活力，更富有创造性和时代感。
关键词 “两课”教学 多媒体教学手段 “点睛”作用
在科学技术快速发展的今天，随着信息技术的迅猛发展，多媒体已经广泛的运用于教学领域。对于面临着严峻挑战的高校“两课”教学而言，构建多媒体课堂教学和网络互动式信息流动相结合的新型“两课”教学模式。是一场使教学领域产生质的变化的革命。运用多媒体手段有利于提高“两课”教学的实效，这已是不争的事实。但如何在教学中把多媒体教学手段与传统教学方式有机结合，处理好多媒体课件与教材内容、多媒体教学与网络信息之间的关系，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，使多媒体真正成为“两课”教学中的点睛之笔，还是值得我们进一步探讨的。
一、发挥多媒体教学的提“神”之功
“两课”教学不同于其他学科，作为一门以德育教育为主的社会学科，具有很强的思想性和育人功能。在教学的过程中表现出很强的说理性，要求把课程中的基本原理、基本原则、基本道理表述清楚，并让学生理解和接受。传统思想政治教育中的说教式教学，常是台上老师讲的口干舌煤，台下学生听的晕晕呼呼，一堂课结束后，老师辛辛苦苦，学生常常不知道老师都讲了些什么，不是老师说的不好，而是老师说的太多太长，学生听的太累，最终导致昏昏然，这样的教学自然难有实效。
而多媒体教学的直观性，则可通过典型的案例、生动的情景、多彩的信息展示，突破视觉的限制，帮助学生多角度地观察对象，突出要点的理解概念和掌握方法，使教学内容变抽象为具体，变隐形为显形，非常形象生动的讲清楚过去很难描述的课程内容。以改变传统教育中以“教”为中心的教学模式，充分体现学生以“学”为中心，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在直观的感触中接受着课堂教学内容所寓以其中的道理，在潜移默化中提升着自己的精神境界。多媒体教学使两课教学的“说理”由“说教”变为“悦教”，在多媒体的提神入画的教学过程中收到了提神入脑的作用。
二、发挥多媒体教学的传“神”之功
“两课”教学又具有较强的理论性，但是不论多深的理论，都来源于实践，在生活中都能找到现实依托。因此，在“两课”教学中，必须贯彻理论联系实际的原则，过去的两课教学因学时数有限，实践环节难以落实，其教学常从书本到书本、从理论到理论，显得空洞枯燥乏味。而多媒体教学则可通过图文并茂、情景交融的多媒体案例教学，对真实情景实行再现和模拟，拓宽教学时空维度，实现对课堂讲解内容的扩充，并调动学生多种感官共同参与学习活动，缩短了理论与实践的距离，强化感知效果，降低了抽象思维坡度，从而有效地解决教师语言难以讲清、讲透的社会和生活中的难点和热点问题。培养学生感性和理性相结合的思维方式，提升认知能力。事实上，“我们讲授某门课程并不是为了形成有关该课程的小型百科全书，而是让学生自己去思考……理解是一个过程，而不是一个结果。”由此可见，多媒体教学通过对社会上典型的人与事、真实的案例等信息的传达，在理论与现实之间搭起了连接的通道，使“两课”理论教学由“灌输”走向“互动”，在信息传递的过程中收到了理论联系实际的教育效果。
三、发挥多媒体教学的化“神”之功
“两课”教学又是一门时效性非常强的学科，这是由“两课”独特的教育功能所决定的。而多媒体作为信息时代的标志。它和“信息高速公路”一起改变着我们的工作、学习、交往等方式，因而多媒体技术运用在“两课”课堂教学中本身就体现着很强的时代性，它使教育教学的内容和方式与时代的特征紧密相联，培养着师生的现代意识。正如陶行知先生所言：“取得现代的意识，学会现代的技巧，感受现代的问题……拿起现代文明的钥匙继续不断地去开发现代化文件的宝库，保证川流不息的现代化。”
多媒体课件走进课堂，它的时效性还体现在课件设计和运用的指导思想的现代教育观念上，多媒体教学以一种整合的方式发挥其陶冶、转化、谐悦等教育功能，它从学生的认知结构、审美观点出发，使师生处于一个开放的、互动的环境中，通过多媒体技術的运用展示给学生一种全新的教学境界：即不仅可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制。把学生带进虚拟的世界。使“学生情绪振奋，思想解放，参与主动，他们的思维随情境而向四方发散，联想与想象自由而不受羁绊，或者曲径通幽。或者纵横捭阖，或者触类旁通，或者从无到有。智慧的火花不断引爆。思维发散的广度和深度显然远远大于单一的教学模式，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。”
此外多媒体课件的时效性，还应体现在教学内容和方式上。“两课”可以充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂的教学内容。如运用大信息量、大容量性的多媒体教学，在节约了空间和时间的同时，使学生在大信息量的传递中选择着、分析着、寻找着正确答案；在新旧信息的传递中观察着、判断着、认识着当今时代特点；在最新信息动态的传递中思考着、学习着、获取着新的知识点。使“两课”教学能以现代化教学方式化解传统教学模式的局限，能以世界眼光升华“两课”教育思想的高度，能以全新的时代信息拓展受教育者的胸襟和视野。
总之，在当今学习型社会的多媒体教育技术飞速发展的时代，多媒体计算机辅助教学与传统的读写的学习方式已经融合在一起，从而构成了新式教学的平台。它超越了传统的教学视野，已经不仅是单纯的传授知识，而且可以通过多媒体教学培养学生的思维习惯，“学习对于学生来说是一个认知过程，在这个过程中最重要的是如何激发学生的学习兴趣，多媒体的优势在这方面是不容质疑的。”因而运用多媒体技术优化“两课”课堂教学，一方面必须坚持教师的主导作用，另一方面又要善于利用视、听、形、声相结合的形式多样、内容丰富且高效的多媒体教学新模式，实现师生互动，充分发挥多媒体教学的“提神”、“传神”以及“化神”之功能，使多媒体教学真正成为“两课”教学中的“点睛”之笔。改变过去两课传统教学中的单向说教、一味灌输等教育方式的局限性，通过直观教学中的提神入理、生动案例教学中的传神入画、大信息量教学中的神行化一的教学模式，使两课教学更具有生机和活力，更富有创造性和时代感。
关键词 “两课”教学 多媒体教学手段 “点睛”作用
在科学技术快速发展的今天，随着信息技术的迅猛发展，多媒体已经广泛的运用于教学领域。对于面临着严峻挑战的高校“两课”教学而言，构建多媒体课堂教学和网络互动式信息流动相结合的新型“两课”教学模式。是一场使教学领域产生质的变化的革命。运用多媒体手段有利于提高“两课”教学的实效，这已是不争的事实。但如何在教学中把多媒体教学手段与传统教学方式有机结合，处理好多媒体课件与教材内容、多媒体教学与网络信息之间的关系，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，使多媒体真正成为“两课”教学中的点睛之笔，还是值得我们进一步探讨的。
一、发挥多媒体教学的提“神”之功
“两课”教学不同于其他学科，作为一门以德育教育为主的社会学科，具有很强的思想性和育人功能。在教学的过程中表现出很强的说理性，要求把课程中的基本原理、基本原则、基本道理表述清楚，并让学生理解和接受。传统思想政治教育中的说教式教学，常是台上老师讲的口干舌煤，台下学生听的晕晕呼呼，一堂课结束后，老师辛辛苦苦，学生常常不知道老师都讲了些什么，不是老师说的不好，而是老师说的太多太长，学生听的太累，最终导致昏昏然，这样的教学自然难有实效。
而多媒体教学的直观性，则可通过典型的案例、生动的情景、多彩的信息展示，突破视觉的限制，帮助学生多角度地观察对象，突出要点的理解概念和掌握方法，使教学内容变抽象为具体，变隐形为显形，非常形象生动的讲清楚过去很难描述的课程内容。以改变传统教育中以“教”为中心的教学模式，充分体现学生以“学”为中心，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在直观的感触中接受着课堂教学内容所寓以其中的道理，在潜移默化中提升着自己的精神境界。多媒体教学使两课教学的“说理”由“说教”变为“悦教”，在多媒体的提神入画的教学过程中收到了提神入脑的作用。
二、发挥多媒体教学的传“神”之功
“两课”教学又具有较强的理论性，但是不论多深的理论，都来源于实践，在生活中都能找到现实依托。因此，在“两课”教学中，必须贯彻理论联系实际的原则，过去的两课教学因学时数有限，实践环节难以落实，其教学常从书本到书本、从理论到理论，显得空洞枯燥乏味。而多媒体教学则可通过图文并茂、情景交融的多媒体案例教学，对真实情景实行再现和模拟，拓宽教学时空维度，实现对课堂讲解内容的扩充，并调动学生多种感官共同参与学习活动，缩短了理论与实践的距离，强化感知效果，降低了抽象思维坡度，从而有效地解决教师语言难以讲清、讲透的社会和生活中的难点和热点问题。培养学生感性和理性相结合的思维方式，提升认知能力。事实上，“我们讲授某门课程并不是为了形成有关该课程的小型百科全书，而是让学生自己去思考……理解是一个过程，而不是一个结果。”由此可见，多媒体教学通过对社会上典型的人与事、真实的案例等信息的传达，在理论与现实之间搭起了连接的通道，使“两课”理论教学由“灌输”走向“互动”，在信息传递的过程中收到了理论联系实际的教育效果。
三、发挥多媒体教学的化“神”之功
“两课”教学又是一门时效性非常强的学科，这是由“两课”独特的教育功能所决定的。而多媒体作为信息时代的标志。它和“信息高速公路”一起改变着我们的工作、学习、交往等方式，因而多媒体技术运用在“两课”课堂教学中本身就体现着很强的时代性，它使教育教学的内容和方式与时代的特征紧密相联，培养着师生的现代意识。正如陶行知先生所言：“取得现代的意识，学会现代的技巧，感受现代的问题……拿起现代文明的钥匙继续不断地去开发现代化文件的宝库，保证川流不息的现代化。”
多媒体课件走进课堂，它的时效性还体现在课件设计和运用的指导思想的现代教育观念上，多媒体教学以一种整合的方式发挥其陶冶、转化、谐悦等教育功能，它从学生的认知结构、审美观点出发，使师生处于一个开放的、互动的环境中，通过多媒体技術的运用展示给学生一种全新的教学境界：即不仅可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制。把学生带进虚拟的世界。使“学生情绪振奋，思想解放，参与主动，他们的思维随情境而向四方发散，联想与想象自由而不受羁绊，或者曲径通幽。或者纵横捭阖，或者触类旁通，或者从无到有。智慧的火花不断引爆。思维发散的广度和深度显然远远大于单一的教学模式，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。”
此外多媒体课件的时效性，还应体现在教学内容和方式上。“两课”可以充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂的教学内容。如运用大信息量、大容量性的多媒体教学，在节约了空间和时间的同时，使学生在大信息量的传递中选择着、分析着、寻找着正确答案；在新旧信息的传递中观察着、判断着、认识着当今时代特点；在最新信息动态的传递中思考着、学习着、获取着新的知识点。使“两课”教学能以现代化教学方式化解传统教学模式的局限，能以世界眼光升华“两课”教育思想的高度，能以全新的时代信息拓展受教育者的胸襟和视野。
总之，在当今学习型社会的多媒体教育技术飞速发展的时代，多媒体计算机辅助教学与传统的读写的学习方式已经融合在一起，从而构成了新式教学的平台。它超越了传统的教学视野，已经不仅是单纯的传授知识，而且可以通过多媒体教学培养学生的思维习惯，“学习对于学生来说是一个认知过程，在这个过程中最重要的是如何激发学生的学习兴趣，多媒体的优势在这方面是不容质疑的。”因而运用多媒体技术优化“两课”课堂教学，一方面必须坚持教师的主导作用，另一方面又要善于利用视、听、形、声相结合的形式多样、内容丰富且高效的多媒体教学新模式，实现师生互动，充分发挥多媒体教学的“提神”、“传神”以及“化神”之功能，使多媒体教学真正成为“两课”教学中的“点睛”之笔。改变过去两课传统教学中的单向说教、一味灌输等教育方式的局限性，通过直观教学中的提神入理、生动案例教学中的传神入画、大信息量教学中的神行化一的教学模式，使两课教学更具有生机和活力，更富有创造性和时代感。