轻松的课堂氛围是指在课堂中师生之间和学生之间，围绕教学目标展开教与学的活动，从而形成的综合的积极的心理状态。良好的情绪能增加学生的求知欲，提高思维敏捷度，更容易接受知识，焕发出语文课堂的活力。所以，新课标强调学生要在愉快中学习，自主学习，激发学习的乐趣。
　　为了使学生愿学，乐学，对此，我做了以下几方面的探究。
　　一、宽松和谐激趣法
　　宽松和谐的课堂气氛不仅有利于构建良好的师生关系，而且将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《望月》一文时，学生对文中小外甥把“月亮”比作“天的眼睛”无法理解，于是我就激趣：“难道天的眼睛和我们的眼睛一样一会儿睁一会儿闭吗？”边说边做动作，得到齐声否定后，我又问道：“那月亮眼睛是怎么动的呢？”学生答：“每个月都要圆圆地睁大一次。”我便顺势提问：“那时候的月亮就是什么时候的月亮？”望着我做的“圆圆的”手势，同学们会心一笑。最后在轻松愉快的氛围中让学生再想象月亮还像什么，很是有趣快乐。
　　教育家陶行知先生明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”教师要尊重学生的人格和个性的发展，建立和谐轻松的师生关系，多给学生想象的时间空间，多给发表意见的机会和自由，重视学生与众不同的想法；鼓励学生敢于发表自己的意见，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。
　　二、赞扬欣赏激趣法
　　老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现并肯定自己。俗话说：“好孩子是夸出来的。”清代学者颜元也说过“数子十过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。不要吝啬赞扬，一个欣赏的微笑、一个赞许的颔首，都是学生走向成功的活力源泉。课堂上可以采用多种表扬方式：或用一个赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，竖个大拇指……每节课教师要尽量多赞赏学生，千万不能吝啬，甚至可以表扬全班同学。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”一句善意的表扬，会激发学生的学习热情，提高思考探索的积极性，这无疑对学生学习行为的养成有着积极的作用。
　　三、平等评学激趣法
　　在传统教学模式中，教师对学生的学习情况具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评。对于作文的评改，我经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准写在黑板上，先由学生自评一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后小组交流进行互评，目的是多多学习他人的作文写法及评法。最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪，师生一起复评，选出最佳作文或评文。热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，学生们眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。
　　强烈的自尊心和表现欲会促使学生在学习过程中更努力表现，将自己良好的一面展示给别人，并激发写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射。每周一的作文评讲课也成了同学们的开心一刻，收获无限，新鲜感十足。
　　四、教师魅力激趣法
　　语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用自己语文的学识去感染学生，这样上起课来才能洒脱大方，游刃有余，学生听起来才能是一种享受。教师有了渊博的知识，学生们才能信服你，才能敬佩你，喜欢你，自然而然地也喜欢了你所教的学科。
　　具体而言，教师的授课语言要具形象性、准确性、简明性、逻辑性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作熟记成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫。这样，才能在教学实践活动中对学生产生强烈而持久的吸引力、感召力和启迪力，能够激励、鼓舞学生汲取知识的信心和力量。教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。