论文部分内容阅读
【摘要】随着教育改革的不断深入，国家对素质教育的重视程度逐渐加强，对教学方式方法的创新力度也不断提升。慕课作为一种新型的教育形式，受到教育界的一致认可和好评。在此背景下实施高校英语教师角色的转型成为大势所趋。本文将对慕课的优点以及对教师角色转变的作用进行分析，并对高校英语教师角色转型策略加以阐述。
【关键词】慕课 高校英语 角色转型
引言
所谓的“慕课”是指大规模的开放性在线课程，是当下教育中一股教育新思潮，它能够将学习系统与更多网络资源相结合，进而形成新型的课程开发形式。慕课的出现对以往传统的教学形式产生了强烈的冲击。在此背景下，高校英语教师能够借此进行教学角色的转换，使学生对于英语知识的学习更加积极主动，教师的教学效率显著增强。
一、慕课的优点以及对教师角色转变的作用
1.慕课的优点。慕课作为一种新型的教学方式，受到教育工作者的一致认可和好评，目前越来越多的高校认识到慕课教学的好处，并且纷纷将其应用到自身的教学活动当中。其中，慕课的主要优点体现在以下几个方面。第一，慕课具有广泛的开放性，在计算机网络技术迅猛发展的背景下，网络受众人数逐渐增加，任何人都可以注册，对于学习者的身份不加以限制，并且学习者也不需要交纳费用便能够进行学习，打破了时间与地域上的限制。第二，慕课具有透明性。在慕课平台中进行学习后，学生可以进行教学视频的观看，并且在线完成并提交作业，还能够在交流区中进行谈论以及作业的互评等，如果完成以上环节还可以获得相应的分数或者证书的奖励等。最后，教育资源的易获取性。在慕课平台中，具有世界顶尖大学的优秀课程，并且以小视频的形式进行展现，十分方便易学，使学生的学习兴趣和质量都能够得到较大的提升。
2.慕课对教师角色转变的影响。
（1）转变教师的工作模式。慕课的诞生对传统教育形式产生了较大的冲击，同时也对教师角色转变产生了一定的影响。在慕课中，主要是以学生为中心进行的，充分尊重学生在学习中的主体地位，并且在计算机网络的基础上，将教师在课前精心制作的微视频进行发布，同时还能够引入更多的教学资源，使学生的知识体系得到有效的增强和完善，促进学生在学习中更加主动积极的进行交流和分享，以此来加深对知识的记忆力。随着互联网技术的发展，学生对于学习资源获取的方式逐渐变得多样化，而教师的角色也开始发生了转变。这将要求教师应转变教学观念，在现代化教育的背景下，积极转变工作模式，找好自身的角色定位，并且积极加强新科技与英语知识的融合，成为学生英语学习的启发者、引导者以及合作者。
（2）提升教师的信息素质。现阶段，科学技术的发展十分迅猛，教育理念、手段以及模式等方面都在不断的更新和优化，这将要求教师的信息素养也应随之提升。以往传统的教育模式已经难以与现代化的教育相符合，因此慕课将对教师的信息素质和水平提出了更高的要求。信息时代背景下，教师应顺应时代发展潮流，一方面应具备较强的信息搜索能力，利用多媒体等网络渠道对图片和视频等进行处理和深加工，使自身对新媒体的应用能力得到显著的提升。目前，高校学生几乎都是在网络的环境中成长起来，教师在英语课堂中利用新媒体技术将能够有效的激发学生对英语知识学习的热情，因此教师也应借助慕课，利用丰富的网络资源制作微视频，以此来提升学生的英语水平。
二、慕课背景下教师的角色定位的转变
1.课堂领导者向引导者的转变。与以往传统的教学模式相比较来看，慕课主要是将现代化的教学技术以及互联网融入到英语课堂当中，要求教师在进行英语知识点讲授的基础上，能够对学生的学习状态进行充分的掌握，使教学变得更加具有针对性。在具体的教学过程中，应加强对教学方式方法的创新，与学生的实际需求相符合，及时引导学生解决在英语学习中遇到的问题。在信息化发展以及教育改革深入的背景下，高校英语教学更加注重教师角色的多元化转变，以此来实现教师以教促学，学生积极投入学习状态的目标。教师应积极转变以往传统的思想观念，从课堂的领导者向指导者的身份进行转变，并且打破以往反复进行知识点强调的教学形式，將更多的时间和精力防止在培养学生实践能力以及创新能力方面。同时，教师加强教学活动的设计，实现高校英语教师解决的成功转型。
2.课后局外者向辅助者的转变。在高校的英语教学中，利用慕课进行线上线下的交流和沟通，能够促进学生的个性化发展，使学生的学习兴趣不断加强。在以往传统的课堂中，教师只是负责课上讲解知识，下课后布置相关作业，成为课后练习的局外者，而在互联网慕课的背景下，将打破以往传统的教育方式，将教师与学生之间的关系拓展到了课外，构建成合作的伙伴关系，并且积极发挥辅助者的角色，对学生在学习过程中遇到的问题进行解决。例如，学生可以将课上学习的知识在课下利用慕课视频进行巩固，对于不懂之处可以在线向教师请教，教师也可以在网络中对学生的提问进行回答。在慕课背景下，教师能够在网络中布置作业，并且能够对学生的完成情况进行查看，以此来对学生的学习进行监督，使学生的学习效率得到显著的提升。在慕课的教学过程中，主要是通过小视频的形式来实现的，教师将在课前借助相关的网络资源制作微视频，并且将课程作业以及测试的文件等都加入其中，在课上为学生进行播放，并且还能够利用其进行课后的作业批改，同时还能够实现与学生在网上进行英文知识的讨论和研究。
三、慕课背景下教师角色转变策略
1.在慕课建设中进行转型。在高校英语教学中实施慕课教学，能够实现在线进行多个任务的实施，主要包括：课程的设计、课堂教学、学生练习以及师生互动等内容，能够有效提升教学评价和质量评价的效率和质量。在慕课课程的开发中，存在一定的复杂性，在课程资源技术的要求方面较为严格，因此需要教师不断的学习先进、典型的案例以及教学方法，对教学资源进行及时的整合。现代化高校英语教师在角色方面的转型应紧紧抓住慕课教学这一机遇，在以往传统教学模式的基础上对新型的慕课教学模式进行探索，进而使课程资源中的科学性、系统性、逻辑性等特征得以充分发挥。 在以往传统的英语教学模式中，主要包括预习、讲解、练习、讲解几个步骤，而在慕课的背景下则将教学形式转变为知识点学习、疑难问题解惑、课堂活动以及教师讲评等几个方面，充分体现出了课上与课下模式相结合的目标。在此种教学方式与传统教学形式相比，将知识学习和知识内化两个部分进行颠倒，因此此种方式也可以被称作为是“翻转课堂”。高校将此种方式引入到英语教学当中，能够充分的顺应了教育改革的发展潮流，同时也使得教师的角色发生了根本性的转变。因此，英语教师应加强思想观念方面的转变，积极提升自身的综合素质以及信息素养，在新时期背景下找好自身的角色定位，并且根据学生的学习状况对教学目标进行适当的调整，不断丰富教学内容，进而使翻转课堂教学模式的积极作用发挥到最大。
2.在慕课教学中进行转型。目前，在高校英语教学中存在课程数量大、重复性强等问题，教师过于注重对学生进行知识点的教学，而忽视了知识与时代的接轨方面，长此以往将会导致学校的教学课程与社会需求相脱节，学生中出现“高分低能”现象。而慕课的课程体系将能够与学生自身的需求相符合，同时也打破了教师角色的制约，克服了原有学习示范课的局限，能够将教师从以往繁重的教学工作中解脱出来，使其有更多的时间的精力投入到教学和科研事业当中。同时，学校还应加强对教师队伍的培训，在实践过程中吸收和借鉴国外发达国家教师以及团队的教学经验，进而在新媒体时代下提升自身教学设计以及媒体应用的水平。
四、结束语
综上所述，慕课的出现为高校英语教师的角色转型提供了机遇，并且也为教学活动注入了新鲜力量，其打破了以往传统的硬性教育方式，使教师从领导者向指导者发生转变，并且尊重了学生在学习中的主体地位，将其融入到英语课堂中能够充分调动学生的积极性，在提升学生英语水平的同时，也促进其综合素质的增强，可以说慕课以一种新型的教学方式推动了教育的变革。
参考文献：
[1]张楠楠.基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].科技创新导报，2014，1136：103-104.
[2]赵昕.幕课背景下大学英语教学模式探析[J].校园英语，2017， 06：39.
[3]孙建光，朱建新.“慕课”时代的大学英語教学改革研究[J].高教学刊，2017，19：66-69 72.
【关键词】慕课 高校英语 角色转型
引言
所谓的“慕课”是指大规模的开放性在线课程，是当下教育中一股教育新思潮，它能够将学习系统与更多网络资源相结合，进而形成新型的课程开发形式。慕课的出现对以往传统的教学形式产生了强烈的冲击。在此背景下，高校英语教师能够借此进行教学角色的转换，使学生对于英语知识的学习更加积极主动，教师的教学效率显著增强。
一、慕课的优点以及对教师角色转变的作用
1.慕课的优点。慕课作为一种新型的教学方式，受到教育工作者的一致认可和好评，目前越来越多的高校认识到慕课教学的好处，并且纷纷将其应用到自身的教学活动当中。其中，慕课的主要优点体现在以下几个方面。第一，慕课具有广泛的开放性，在计算机网络技术迅猛发展的背景下，网络受众人数逐渐增加，任何人都可以注册，对于学习者的身份不加以限制，并且学习者也不需要交纳费用便能够进行学习，打破了时间与地域上的限制。第二，慕课具有透明性。在慕课平台中进行学习后，学生可以进行教学视频的观看，并且在线完成并提交作业，还能够在交流区中进行谈论以及作业的互评等，如果完成以上环节还可以获得相应的分数或者证书的奖励等。最后，教育资源的易获取性。在慕课平台中，具有世界顶尖大学的优秀课程，并且以小视频的形式进行展现，十分方便易学，使学生的学习兴趣和质量都能够得到较大的提升。
2.慕课对教师角色转变的影响。
（1）转变教师的工作模式。慕课的诞生对传统教育形式产生了较大的冲击，同时也对教师角色转变产生了一定的影响。在慕课中，主要是以学生为中心进行的，充分尊重学生在学习中的主体地位，并且在计算机网络的基础上，将教师在课前精心制作的微视频进行发布，同时还能够引入更多的教学资源，使学生的知识体系得到有效的增强和完善，促进学生在学习中更加主动积极的进行交流和分享，以此来加深对知识的记忆力。随着互联网技术的发展，学生对于学习资源获取的方式逐渐变得多样化，而教师的角色也开始发生了转变。这将要求教师应转变教学观念，在现代化教育的背景下，积极转变工作模式，找好自身的角色定位，并且积极加强新科技与英语知识的融合，成为学生英语学习的启发者、引导者以及合作者。
（2）提升教师的信息素质。现阶段，科学技术的发展十分迅猛，教育理念、手段以及模式等方面都在不断的更新和优化，这将要求教师的信息素养也应随之提升。以往传统的教育模式已经难以与现代化的教育相符合，因此慕课将对教师的信息素质和水平提出了更高的要求。信息时代背景下，教师应顺应时代发展潮流，一方面应具备较强的信息搜索能力，利用多媒体等网络渠道对图片和视频等进行处理和深加工，使自身对新媒体的应用能力得到显著的提升。目前，高校学生几乎都是在网络的环境中成长起来，教师在英语课堂中利用新媒体技术将能够有效的激发学生对英语知识学习的热情，因此教师也应借助慕课，利用丰富的网络资源制作微视频，以此来提升学生的英语水平。
二、慕课背景下教师的角色定位的转变
1.课堂领导者向引导者的转变。与以往传统的教学模式相比较来看，慕课主要是将现代化的教学技术以及互联网融入到英语课堂当中，要求教师在进行英语知识点讲授的基础上，能够对学生的学习状态进行充分的掌握，使教学变得更加具有针对性。在具体的教学过程中，应加强对教学方式方法的创新，与学生的实际需求相符合，及时引导学生解决在英语学习中遇到的问题。在信息化发展以及教育改革深入的背景下，高校英语教学更加注重教师角色的多元化转变，以此来实现教师以教促学，学生积极投入学习状态的目标。教师应积极转变以往传统的思想观念，从课堂的领导者向指导者的身份进行转变，并且打破以往反复进行知识点强调的教学形式，將更多的时间和精力防止在培养学生实践能力以及创新能力方面。同时，教师加强教学活动的设计，实现高校英语教师解决的成功转型。
2.课后局外者向辅助者的转变。在高校的英语教学中，利用慕课进行线上线下的交流和沟通，能够促进学生的个性化发展，使学生的学习兴趣不断加强。在以往传统的课堂中，教师只是负责课上讲解知识，下课后布置相关作业，成为课后练习的局外者，而在互联网慕课的背景下，将打破以往传统的教育方式，将教师与学生之间的关系拓展到了课外，构建成合作的伙伴关系，并且积极发挥辅助者的角色，对学生在学习过程中遇到的问题进行解决。例如，学生可以将课上学习的知识在课下利用慕课视频进行巩固，对于不懂之处可以在线向教师请教，教师也可以在网络中对学生的提问进行回答。在慕课背景下，教师能够在网络中布置作业，并且能够对学生的完成情况进行查看，以此来对学生的学习进行监督，使学生的学习效率得到显著的提升。在慕课的教学过程中，主要是通过小视频的形式来实现的，教师将在课前借助相关的网络资源制作微视频，并且将课程作业以及测试的文件等都加入其中，在课上为学生进行播放，并且还能够利用其进行课后的作业批改，同时还能够实现与学生在网上进行英文知识的讨论和研究。
三、慕课背景下教师角色转变策略
1.在慕课建设中进行转型。在高校英语教学中实施慕课教学，能够实现在线进行多个任务的实施，主要包括：课程的设计、课堂教学、学生练习以及师生互动等内容，能够有效提升教学评价和质量评价的效率和质量。在慕课课程的开发中，存在一定的复杂性，在课程资源技术的要求方面较为严格，因此需要教师不断的学习先进、典型的案例以及教学方法，对教学资源进行及时的整合。现代化高校英语教师在角色方面的转型应紧紧抓住慕课教学这一机遇，在以往传统教学模式的基础上对新型的慕课教学模式进行探索，进而使课程资源中的科学性、系统性、逻辑性等特征得以充分发挥。 在以往传统的英语教学模式中，主要包括预习、讲解、练习、讲解几个步骤，而在慕课的背景下则将教学形式转变为知识点学习、疑难问题解惑、课堂活动以及教师讲评等几个方面，充分体现出了课上与课下模式相结合的目标。在此种教学方式与传统教学形式相比，将知识学习和知识内化两个部分进行颠倒，因此此种方式也可以被称作为是“翻转课堂”。高校将此种方式引入到英语教学当中，能够充分的顺应了教育改革的发展潮流，同时也使得教师的角色发生了根本性的转变。因此，英语教师应加强思想观念方面的转变，积极提升自身的综合素质以及信息素养，在新时期背景下找好自身的角色定位，并且根据学生的学习状况对教学目标进行适当的调整，不断丰富教学内容，进而使翻转课堂教学模式的积极作用发挥到最大。
2.在慕课教学中进行转型。目前，在高校英语教学中存在课程数量大、重复性强等问题，教师过于注重对学生进行知识点的教学，而忽视了知识与时代的接轨方面，长此以往将会导致学校的教学课程与社会需求相脱节，学生中出现“高分低能”现象。而慕课的课程体系将能够与学生自身的需求相符合，同时也打破了教师角色的制约，克服了原有学习示范课的局限，能够将教师从以往繁重的教学工作中解脱出来，使其有更多的时间的精力投入到教学和科研事业当中。同时，学校还应加强对教师队伍的培训，在实践过程中吸收和借鉴国外发达国家教师以及团队的教学经验，进而在新媒体时代下提升自身教学设计以及媒体应用的水平。
四、结束语
综上所述，慕课的出现为高校英语教师的角色转型提供了机遇，并且也为教学活动注入了新鲜力量，其打破了以往传统的硬性教育方式，使教师从领导者向指导者发生转变，并且尊重了学生在学习中的主体地位，将其融入到英语课堂中能够充分调动学生的积极性，在提升学生英语水平的同时，也促进其综合素质的增强，可以说慕课以一种新型的教学方式推动了教育的变革。
参考文献：
[1]张楠楠.基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].科技创新导报，2014，1136：103-104.
[2]赵昕.幕课背景下大学英语教学模式探析[J].校园英语，2017， 06：39.
[3]孙建光，朱建新.“慕课”时代的大学英語教学改革研究[J].高教学刊，2017，19：66-69 72.