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【摘要】课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂教学效率的高低直接关系到了教学质量的好坏。笔者结合自己多年的教学经验，就如何打造有效英语课堂教学，提高教学质量，从四个方面进行了探讨。
【关键词】英语教学 打造 有效课堂
在英语教学改革中，有效课堂对于学生很重要。这个“效”，是指教师引导学生学习的效率，是指学生在课堂中学习的效果。打造有效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻炼各方面的能力，养成良好的习惯，有助于他们健康成长，为社会培养更多优质人才。
一、培养感情，建立融洽的师生关系
心理学研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此教师课下要多和学生沟通，了解他们的学习态度、困难以及他们对英语教学的看法和要求。在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习状态。努力创造良好的学习环境，在这种气氛中，学生的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。学生能看到，能被无形地感染到老师的关爱和鼓励。从而积极参与到课堂教学中来，学习效率自然也就提高了。
二、改进教法，进行学法指导
英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。简而言之，教师在教学中的作用是“指导”两字。在教学过程中，教师是教育者，是主导，教师的任务是把教学内容传授给学生，在教学过程中做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明、能解决学生的疑难问题。多讲不仅要保证课堂练习的数量和时间，而且要讲究练的方法，提高练的质量。只有将讲授、阅读、听说和练习有机结合巧妙搭配起来，才有利于使学生对所学的知识做到懂、熟、会，并在课堂上基本解决问题。学生是受教育者，是主体，学生应该成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导，教师要让他们“学会学习”，就必须重视学法指导，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复习功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。要善于根据教学内容和学生的特点进行学法指导。不同学生学习基础和习惯存在差异，如果都用一个标准要求，势必会让基础相对薄弱的学生感觉吃力，时间长了会逐渐失去学习兴趣，所以，针对个体差异，提出不同教学要求，因材施教，维护学习兴趣也很重要。基础好的学生要求回答出较难的问题，而对基础较差的学生就降低问题难度和数量。多年的教学实践使我深刻体会到，在教学中要树立正确的教学观念，改变教学方法，注重学生创新思维能力培养，挖掘学生的创造潜能，教师必须经常更新知识，充实自己，保护学生的好奇心和求知欲，引导学生大胆思考，这样才能使英语课堂的教学效率得到根本的提高。
三、拓展教学内容，培养学生跨文化交际意识
在教学过程中，可以摘录一些内容与学生们讨论，交流，让他们能更多的了解文化的差异。学生也可以有意识地读一些诸如科普、历史、地理、环保、医学保健方面的小品文帮助提高英语水平。在教学过程中除了注重提高学习综合运用语言的技能外，也要培养学生的跨文化交际意识。比如我在讲主题为节日的内容时，先讲中国的传统节日，如春节、端午节、中秋节、清明节、重阳节，七夕等，然后再讲西方的圣诞节、感恩节、万圣节、复活节、情人节等，讲解节日的来历以及相关的故事，中西方节日风俗习惯的对比，就此引入讨论话题，带领学生一起讨论有关东西方文化的差异，增长学生的见识，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。
四、注重学生独立自主学习能力的培养
在英语教学中我经常发现一些学生，教师布置什么，他们就做什么，没有自主看书学习的习惯，依赖性很强。一遇到难题，不专心思考，总想问别人，难于养成独立思考的习惯，学习质量自然差。因为平时不善于独立思考，英语没有得到足够的训练，学习效果自然不会高。教师应该在课堂上多注意这方面问题设置，多表扬能自主学习的学生，想办法让学生摆脱依赖性。
教师在课堂教学中应当充分发挥自身的主导作用，根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，选择最佳的教学方法，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增添英语教学情趣，鼓励和引导学生独立思考、主动学习，从而使学生真正成为课堂的主人，发挥学生英语学习的潜能。教师还需要为学生创造一个宽松的语言环境，帮助和推动学生应用所学的英语，从训练中获得能力，从而更有兴趣地投入语言学习，提高英语课堂教学效率。
参考文献：
[1]张丽君.构建高中英语高效课堂的有效途径[J].英语广场（学术研究），2013，12：142-143.
[2]邵贵君.高职高专公共英语课程教学现状分析及对策[J].价值工程，2011（26）.
[3]周书秋.高职高专公共英语教学实用性探讨[J].新校园（理论版），2010（9）.
作者简介：劉秀娟（1974-），女，湖北黄冈人，黄冈职业技术学院副教授，研究方向：英语教学法。
【关键词】英语教学 打造 有效课堂
在英语教学改革中，有效课堂对于学生很重要。这个“效”，是指教师引导学生学习的效率，是指学生在课堂中学习的效果。打造有效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻炼各方面的能力，养成良好的习惯，有助于他们健康成长，为社会培养更多优质人才。
一、培养感情，建立融洽的师生关系
心理学研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此教师课下要多和学生沟通，了解他们的学习态度、困难以及他们对英语教学的看法和要求。在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习状态。努力创造良好的学习环境，在这种气氛中，学生的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。学生能看到，能被无形地感染到老师的关爱和鼓励。从而积极参与到课堂教学中来，学习效率自然也就提高了。
二、改进教法，进行学法指导
英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。简而言之，教师在教学中的作用是“指导”两字。在教学过程中，教师是教育者，是主导，教师的任务是把教学内容传授给学生，在教学过程中做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明、能解决学生的疑难问题。多讲不仅要保证课堂练习的数量和时间，而且要讲究练的方法，提高练的质量。只有将讲授、阅读、听说和练习有机结合巧妙搭配起来，才有利于使学生对所学的知识做到懂、熟、会，并在课堂上基本解决问题。学生是受教育者，是主体，学生应该成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导，教师要让他们“学会学习”，就必须重视学法指导，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复习功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。要善于根据教学内容和学生的特点进行学法指导。不同学生学习基础和习惯存在差异，如果都用一个标准要求，势必会让基础相对薄弱的学生感觉吃力，时间长了会逐渐失去学习兴趣，所以，针对个体差异，提出不同教学要求，因材施教，维护学习兴趣也很重要。基础好的学生要求回答出较难的问题，而对基础较差的学生就降低问题难度和数量。多年的教学实践使我深刻体会到，在教学中要树立正确的教学观念，改变教学方法，注重学生创新思维能力培养，挖掘学生的创造潜能，教师必须经常更新知识，充实自己，保护学生的好奇心和求知欲，引导学生大胆思考，这样才能使英语课堂的教学效率得到根本的提高。
三、拓展教学内容，培养学生跨文化交际意识
在教学过程中，可以摘录一些内容与学生们讨论，交流，让他们能更多的了解文化的差异。学生也可以有意识地读一些诸如科普、历史、地理、环保、医学保健方面的小品文帮助提高英语水平。在教学过程中除了注重提高学习综合运用语言的技能外，也要培养学生的跨文化交际意识。比如我在讲主题为节日的内容时，先讲中国的传统节日，如春节、端午节、中秋节、清明节、重阳节，七夕等，然后再讲西方的圣诞节、感恩节、万圣节、复活节、情人节等，讲解节日的来历以及相关的故事，中西方节日风俗习惯的对比，就此引入讨论话题，带领学生一起讨论有关东西方文化的差异，增长学生的见识，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。
四、注重学生独立自主学习能力的培养
在英语教学中我经常发现一些学生，教师布置什么，他们就做什么，没有自主看书学习的习惯，依赖性很强。一遇到难题，不专心思考，总想问别人，难于养成独立思考的习惯，学习质量自然差。因为平时不善于独立思考，英语没有得到足够的训练，学习效果自然不会高。教师应该在课堂上多注意这方面问题设置，多表扬能自主学习的学生，想办法让学生摆脱依赖性。
教师在课堂教学中应当充分发挥自身的主导作用，根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，选择最佳的教学方法，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增添英语教学情趣，鼓励和引导学生独立思考、主动学习，从而使学生真正成为课堂的主人，发挥学生英语学习的潜能。教师还需要为学生创造一个宽松的语言环境，帮助和推动学生应用所学的英语，从训练中获得能力，从而更有兴趣地投入语言学习，提高英语课堂教学效率。
参考文献：
[1]张丽君.构建高中英语高效课堂的有效途径[J].英语广场（学术研究），2013，12：142-143.
[2]邵贵君.高职高专公共英语课程教学现状分析及对策[J].价值工程，2011（26）.
[3]周书秋.高职高专公共英语教学实用性探讨[J].新校园（理论版），2010（9）.
作者简介：劉秀娟（1974-），女，湖北黄冈人，黄冈职业技术学院副教授，研究方向：英语教学法。