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中国历史文化源远流长，博大精美的文言文，就像灿烂的繁星，闪耀在这五千多年的浩瀚星河里。学习文言文是与历史对话，是与智者交流，是对古代文化的继承。但是，有些学生一听到“之乎者也”就犯困，甚至感到非常痛苦，这怎能继承和升华古文化呢？笔者认为，关键是如何调动学生学习文言文的兴趣。本文试图就教学实践中如何激发学生学习文言文的兴趣谈谈。
一、美读示范，激发兴趣
反复诵读，是文言文学习的基本方法。通过反复诵读，文意就会逐渐明晰。可见，学生的朗读训练很重要，但学生对于朗读中的读出情感、读出韵味的要求不易把握。基于此，教师不但要对学生作朗读指导，而且范读也必不可少，更高一点要求，教师还要追求“美读”。因为只有教师的美读，才能诱发学生的美读，学生才会产生美读兴趣，激起学习的热情。不知大家是否注意到《从百草园到三味书屋》中寿镜吾先生的一个美读镜头：摇头晃脑、大声朗读文章的情景。“……他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”。虽然鲁迅先生对私塾生活不感兴趣，但对寿先生那种入迷沉醉、充满魅力的美读印象是深刻的，于是才有了作者“疑心这是极好的文章”的说法。的确，寿先生的美读不仅给学生们留下了深刻的印象，而且模仿这摇头晃脑式美读的学生也不在少数啊！
二、营造氛围，陶冶兴趣
现代社会中，充斥在学生周围的有现代人的浮躁心态、现代浅俗的漫画、网络中的不雅图片、没有生命力的肥皂剧等，由于这些东西诱惑力太大了，显然学生已毫无心思放在对优秀传统文化的学习上。为此，教师要在课堂教学中努力创设情境，通过浓厚的艺术氛围陶冶学生，唤起学生的学习兴趣。巧用电教媒体，是一种制造氛围，感染学生的很好手段。现代多媒体教学图文并茂、惟妙惟肖，其直观的信息和唯美的意境，引发学生丰富的联想，拉近了时空的距离，直接进行了古今对话。这样，教师营造的生动活泼的氛围，较大程度上陶冶了学生学习的兴趣。
三、授之以法，增强兴趣
仅靠教师的美读示范营造氛围，还不足以充分激发学生的学习兴趣，因为兴趣和信心往往伴随着高效的学习。学习的效率越高，越能增强学习的兴趣。因此，教师要高度重视学法指导。
方法对则事半功倍。如，教师应教给学生文言文的翻译技巧，常见的方法有保留专有名词法，补出省略成分法，删除不译字词法，换用同义词替代法，调整语序法，用五个字简单概括为留、补、删、换、调。这一点对初学者，教师更应给予具体细致的指导。此外，课后的归纳小结也不容忽视，教师要有意识地培养学生梳理归纳、举一反三的能力。应指导学生对通假字、古今异义字、常见文言实词、虚词、词类活用、特殊句式的归纳整理。这样，就能促使学生有条理地、系统地构建文言文知识体系，增强学生的文言文阅读能力，进而巩固学生的学习兴趣。
四、 创设活动，升华兴趣
孩子天性喜欢参加活动，开展活动成为一种提高学习兴趣的最好手段。文言文阅读课更要开展活动，因为活动能够将“文与言”并举，化解教学中“文与言”之间的教学矛盾，促进学生对“文与言”的整体把握，提高学习效果。当然，开展的活动一定要形式多样、丰富多彩。而且，每一次活动都应给学生以吸引力，让他们在活动中找到自己的优势。
1. 背诵新篇目饶有趣味
学习新课前开展背诵活动，学生的参与热情更高。有时，学习新课前，我先布置背诵任务。如《陋室铭》一课，是一篇韵味十足的骈文，读起来朗朗上口。我指导学生根据韵脚、对偶、骈散的结合练习背诵，由于学生对新课充满新鲜感，表现得更积极、更主动，背书的速度也更快了。同学们在第一时间便投入紧张的背诵练习中，个个口中念念有词，生怕速度跟不上落后他人。结果，不到十五分钟，学生们已经顺利背熟全文，文章的大意也基本了解。
2. 表演课本剧兴致更浓
表演活动促使学生更深入地探讨文本，因此，这种兴趣已升华成了较高层次的兴趣。学习《核舟记》一文时，我先让学生编成课本剧，然后在课堂上进行表演。讲台变成了学生表演的舞台，同学们兴致较浓，学习效果十分喜人。表演者分成三个小组，各组中的三名学生分别扮演东坡、佛印、鲁直。表演者根据文章内容摆姿势、塑形象，台下同学当评委，要求评选出最佳表演组，并说出评选理由。表演者刚上台摆好姿势，台下大部分同学已笑得前俯后仰，有的主动当起了“导演”。你一句“佛印应坐在右边”，我一句“东坡是右手拿着画卷的右端，鲁直是左手拿着画卷的左端”，“都要略微侧着身子”等等。昔日刻板的课堂教学瞬间变成了灵动的舞台表演，学生们在精彩的表演和热烈的讨论中，加深了对课文内涵的理解。
3. 纠错练习蛮有成就感
教师在讲授重要知识点的过程中故意出错，让学生来辨别纠错，更能激发学生的兴趣。通过纠错，学生的注意力就会集中到教学重点上，形成课堂的良性互动，取得令人满意的教学效果。学习《狼》一文时，我故意错译某些句子，如：“其一犬坐于前”（其中有一只狗坐在前面），“久之”（过了很久），“屠暴起”（屠户暴跳起来），“只露尻尾”（只露出尾巴），“屠自后断其股”（屠户从后面砍断了它的屁股）。显然，上述带点的“犬”、“久”、“暴”、“尻”、“股”都翻译错了。我发现，我每翻译一句，学生都在凝神细听，快速辨别，抢着回答，即使再差的学生也在状态中，学生们已成为课堂的真正主人。从纠错活动中，学生觉得有成就感了，学习的信心提高了，学习的兴趣更浓了，而且对知识的记忆更加牢固了。
五、相机点评，鼓舞兴趣
要使学生建立起持久的学习兴趣，教师在教学过程中的激励性评价显得十分重要。因为文言文的学习历来令一部分同学感到头疼，少有成就感，教师更应加倍呵护、激励学生点点滴滴的成功。只有这样，才能使学生建立起更大的学习信心，迸发出更高的学习热情。可以说，激励性评价是鼓舞学生学习兴趣的正能量。因此，教师若能及时给予积极性的评价，哪怕是鼓励他们微乎其微的进步，都能充分发挥其激励功能，最大限度地鼓舞学生的学习兴趣。
由此可见，教师只要做有心人，在教学过程中努力探索、认真总结、积累经验、改进方法，定能激发学生学习文言文的兴趣。那么，让学生爱上文言文阅读课也将是一件容易的事情。只有这样，我们才能走出文言文教学的“死胡同”，踏上光明的康庄大道。
责任编辑 邹韵文
一、美读示范，激发兴趣
反复诵读，是文言文学习的基本方法。通过反复诵读，文意就会逐渐明晰。可见，学生的朗读训练很重要，但学生对于朗读中的读出情感、读出韵味的要求不易把握。基于此，教师不但要对学生作朗读指导，而且范读也必不可少，更高一点要求，教师还要追求“美读”。因为只有教师的美读，才能诱发学生的美读，学生才会产生美读兴趣，激起学习的热情。不知大家是否注意到《从百草园到三味书屋》中寿镜吾先生的一个美读镜头：摇头晃脑、大声朗读文章的情景。“……他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”。虽然鲁迅先生对私塾生活不感兴趣，但对寿先生那种入迷沉醉、充满魅力的美读印象是深刻的，于是才有了作者“疑心这是极好的文章”的说法。的确，寿先生的美读不仅给学生们留下了深刻的印象，而且模仿这摇头晃脑式美读的学生也不在少数啊！
二、营造氛围，陶冶兴趣
现代社会中，充斥在学生周围的有现代人的浮躁心态、现代浅俗的漫画、网络中的不雅图片、没有生命力的肥皂剧等，由于这些东西诱惑力太大了，显然学生已毫无心思放在对优秀传统文化的学习上。为此，教师要在课堂教学中努力创设情境，通过浓厚的艺术氛围陶冶学生，唤起学生的学习兴趣。巧用电教媒体，是一种制造氛围，感染学生的很好手段。现代多媒体教学图文并茂、惟妙惟肖，其直观的信息和唯美的意境，引发学生丰富的联想，拉近了时空的距离，直接进行了古今对话。这样，教师营造的生动活泼的氛围，较大程度上陶冶了学生学习的兴趣。
三、授之以法，增强兴趣
仅靠教师的美读示范营造氛围，还不足以充分激发学生的学习兴趣，因为兴趣和信心往往伴随着高效的学习。学习的效率越高，越能增强学习的兴趣。因此，教师要高度重视学法指导。
方法对则事半功倍。如，教师应教给学生文言文的翻译技巧，常见的方法有保留专有名词法，补出省略成分法，删除不译字词法，换用同义词替代法，调整语序法，用五个字简单概括为留、补、删、换、调。这一点对初学者，教师更应给予具体细致的指导。此外，课后的归纳小结也不容忽视，教师要有意识地培养学生梳理归纳、举一反三的能力。应指导学生对通假字、古今异义字、常见文言实词、虚词、词类活用、特殊句式的归纳整理。这样，就能促使学生有条理地、系统地构建文言文知识体系，增强学生的文言文阅读能力，进而巩固学生的学习兴趣。
四、 创设活动，升华兴趣
孩子天性喜欢参加活动，开展活动成为一种提高学习兴趣的最好手段。文言文阅读课更要开展活动，因为活动能够将“文与言”并举，化解教学中“文与言”之间的教学矛盾，促进学生对“文与言”的整体把握，提高学习效果。当然，开展的活动一定要形式多样、丰富多彩。而且，每一次活动都应给学生以吸引力，让他们在活动中找到自己的优势。
1. 背诵新篇目饶有趣味
学习新课前开展背诵活动，学生的参与热情更高。有时，学习新课前，我先布置背诵任务。如《陋室铭》一课，是一篇韵味十足的骈文，读起来朗朗上口。我指导学生根据韵脚、对偶、骈散的结合练习背诵，由于学生对新课充满新鲜感，表现得更积极、更主动，背书的速度也更快了。同学们在第一时间便投入紧张的背诵练习中，个个口中念念有词，生怕速度跟不上落后他人。结果，不到十五分钟，学生们已经顺利背熟全文，文章的大意也基本了解。
2. 表演课本剧兴致更浓
表演活动促使学生更深入地探讨文本，因此，这种兴趣已升华成了较高层次的兴趣。学习《核舟记》一文时，我先让学生编成课本剧，然后在课堂上进行表演。讲台变成了学生表演的舞台，同学们兴致较浓，学习效果十分喜人。表演者分成三个小组，各组中的三名学生分别扮演东坡、佛印、鲁直。表演者根据文章内容摆姿势、塑形象，台下同学当评委，要求评选出最佳表演组，并说出评选理由。表演者刚上台摆好姿势，台下大部分同学已笑得前俯后仰，有的主动当起了“导演”。你一句“佛印应坐在右边”，我一句“东坡是右手拿着画卷的右端，鲁直是左手拿着画卷的左端”，“都要略微侧着身子”等等。昔日刻板的课堂教学瞬间变成了灵动的舞台表演，学生们在精彩的表演和热烈的讨论中，加深了对课文内涵的理解。
3. 纠错练习蛮有成就感
教师在讲授重要知识点的过程中故意出错，让学生来辨别纠错，更能激发学生的兴趣。通过纠错，学生的注意力就会集中到教学重点上，形成课堂的良性互动，取得令人满意的教学效果。学习《狼》一文时，我故意错译某些句子，如：“其一犬坐于前”（其中有一只狗坐在前面），“久之”（过了很久），“屠暴起”（屠户暴跳起来），“只露尻尾”（只露出尾巴），“屠自后断其股”（屠户从后面砍断了它的屁股）。显然，上述带点的“犬”、“久”、“暴”、“尻”、“股”都翻译错了。我发现，我每翻译一句，学生都在凝神细听，快速辨别，抢着回答，即使再差的学生也在状态中，学生们已成为课堂的真正主人。从纠错活动中，学生觉得有成就感了，学习的信心提高了，学习的兴趣更浓了，而且对知识的记忆更加牢固了。
五、相机点评，鼓舞兴趣
要使学生建立起持久的学习兴趣，教师在教学过程中的激励性评价显得十分重要。因为文言文的学习历来令一部分同学感到头疼，少有成就感，教师更应加倍呵护、激励学生点点滴滴的成功。只有这样，才能使学生建立起更大的学习信心，迸发出更高的学习热情。可以说，激励性评价是鼓舞学生学习兴趣的正能量。因此，教师若能及时给予积极性的评价，哪怕是鼓励他们微乎其微的进步，都能充分发挥其激励功能，最大限度地鼓舞学生的学习兴趣。
由此可见，教师只要做有心人，在教学过程中努力探索、认真总结、积累经验、改进方法，定能激发学生学习文言文的兴趣。那么，让学生爱上文言文阅读课也将是一件容易的事情。只有这样，我们才能走出文言文教学的“死胡同”，踏上光明的康庄大道。
责任编辑 邹韵文