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摘要:计算机基础课被一般学校列为必修课程,在日益信息化的社会环境里,该课程占有比较重要的位置,并发挥着独特的作用,因此与其它学科相比,其教学方法也应有所差异,在有限的课堂时间内,如何更好地组织计算机基础教学、培养学生综合素质是本文所要探讨的内容。
关键词:计算机基础;计算机教学;微过程
中图分类号: G424.21 文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)18-0033-02
自20世纪90年代以来,计算机基础迅速兴起,其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落,使社会发生了巨大的变革。计算机基础教育课的核心是培养学生的创新精神和实践能力。显然,在职业学校中开设计算机基础教育课程培养学生的计算机基础能力,是 21世纪对教育的需求,也是信息化社会对教育的需求。但我们的计算机基础教学质量还不能令人十分满意,教师如何把握课堂教学,提高计算机基础课的教育质量,作为一名计算机基础教师,笔者认为《计算机基础》有如下学科特点:①基础性。正因为计算机基础是一种文化(有的高校也把计算机基础叫做计算机文化),它不仅影响到每个人和每个家庭,而且影响到各个行业和各个领域,所以在信息时代,人人都应有一定的信息素养。②综合性。它除了涉及计算机技术之外,还涉及许多其它学科,如审美艺术、环境、语文、数学、硬件时尚、软件开发等等,具有综合性的特点。③工具性。计算机的发明加速了计算机基础的发展,如同识字和四则运算一样,计算机的基本运用能力将成为每个人工作所必须具备的基本能力。④技术性。计算机课偏重于技术性,而计算机基础课则偏重于信息的获取,当然是在一定层次的理论基础上的技术。这也是当今知识经济在IT行业充分体现的原因所在。
针对这几个特点,笔者特别注意以下几个微过程。
一、用兴趣引导学习计算机基础的方法
兴趣是最好的老师,培养学生学习计算机基础的兴趣是提高计算机基础课程教学质量的根本保证。但只有兴趣却不加以引导,有些学生仍然不会重视,所以,教师要特别注意教学的方法,将学生初始的兴趣逐步转移到课程的教学上来。笔者在上课时经常在小组任务中设置一些抢答题,让学生积极参与,从而提高学生的学习兴趣。另外笔者还精心制作一些课件,让学生一开始就了解电子计算机的强大功能和神奇的作用,激发他们学好计算机基础课的信心。
二、任务驱动
有兴趣和信心作为前提,再以“任务”驱动激励学生去完成学习任务,这是教师上好计算机基础课的关键。[1] 计算机基础课的每一节课都有其教学目标与要求,这就要求教师充分备好每节课,将教学目标与要求作为一项“任务”提出,教师的教学与学生的操作练习都围绕这项任务逐步展开。计算机基础课又有其自身的特点,它是一门实践性很强的学科。只要条件允许,在每课时教师都应把讲解与学生的上机练习有机地结合起来。
三、教学中语言的艺术性
语言是完成教学任务的重要手段之一,语言表达能力的强弱、高低直接影响教学效果,不论你准备了多么好的教具,采用了多么好的教学方法,如果语言没有条理,就不能收到良好的教学效果。[2]
计算机学科中有些教学内容比较抽象,不容易被学生接受和理解,作为教师,应化繁为简,将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例、形象比喻的方法最容易被学生接受。在讲解域名和IP地址时,笔者用学生在家的小名和身份证上的名字来做比喻,让他们清楚地认识到域名是为了方便记忆而申请的网址,而IP地址就和身份证上自己的名字一样,只有一个,而域名就和自己的小名一样可以有多个。听到这一比喻时,学生都欢笑不已,点头称是,至此,这一教学难点在幽默的情趣中解决了。
四、探索式教学法, 培养学生的探索能力和自学能力
笔者认为探索发现的过程应是引导学生主动参与的过程。创新能力培养的主体是学生,只有积极引导学生主动参与教学全过程,才能让他们体会到参与创新的快感。事实证明,也只有主体参与,创新精神和创新能力才能真正得到培养,引导参与可具体落实到以下几个方面:
1.小组讨论,有助于创新能力的培养
在讨论中,学生是以探索者的身份发现一个结论,充满着无限的喜悦和热情。通过讨论既可以培养学生的互助精神、协作精神,也可以使学生从别人的意见中吸取长处,拓宽自己的思维空间,从而获得最佳的学习效果。
2.鼓励质疑,有助于创新思维的培养
古人云:“小疑则小进,大疑则大进。”积极引导学生质疑问难,不仅能使学生加深理解,也能使学生的创新思维不断闪现。在计算机基础新课程教学中利用BBS、博客等交流工具,让学生将自己的问题发表在BBS上,同学、教师都可以对问题进行解答。只要教师常为学生创设质疑的环境,允许并鼓励学生大胆提出不同意见,学生的创新思维就可以培养起来,并得到发展。
以上是计算机基础学科常用的几种教学方法,各种教学方法之间并非独立应用于课堂教学中,而是根据教学内容,在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学,这样才能收到更好的教学效果。才能最大限度地发挥学生的潜能,调动学生的学习积极性,使每一位学生收到最好的学习效果。
参考文献:
[1]祝智庭.教师教育网络课程的设计策略[J].中国远程教育,2000,(12).
[2]刘玉凤.计算机教学中语言的艺术性[J].信息技术教育,2001,(4).
[3]马晓林.实施素质教育的利器——信息技术[DB/OL].http://www.sjedu.cn/magazine/N-9902/165.htm.
(编辑:王天鹏)
关键词:计算机基础;计算机教学;微过程
中图分类号: G424.21 文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)18-0033-02
自20世纪90年代以来,计算机基础迅速兴起,其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落,使社会发生了巨大的变革。计算机基础教育课的核心是培养学生的创新精神和实践能力。显然,在职业学校中开设计算机基础教育课程培养学生的计算机基础能力,是 21世纪对教育的需求,也是信息化社会对教育的需求。但我们的计算机基础教学质量还不能令人十分满意,教师如何把握课堂教学,提高计算机基础课的教育质量,作为一名计算机基础教师,笔者认为《计算机基础》有如下学科特点:①基础性。正因为计算机基础是一种文化(有的高校也把计算机基础叫做计算机文化),它不仅影响到每个人和每个家庭,而且影响到各个行业和各个领域,所以在信息时代,人人都应有一定的信息素养。②综合性。它除了涉及计算机技术之外,还涉及许多其它学科,如审美艺术、环境、语文、数学、硬件时尚、软件开发等等,具有综合性的特点。③工具性。计算机的发明加速了计算机基础的发展,如同识字和四则运算一样,计算机的基本运用能力将成为每个人工作所必须具备的基本能力。④技术性。计算机课偏重于技术性,而计算机基础课则偏重于信息的获取,当然是在一定层次的理论基础上的技术。这也是当今知识经济在IT行业充分体现的原因所在。
针对这几个特点,笔者特别注意以下几个微过程。
一、用兴趣引导学习计算机基础的方法
兴趣是最好的老师,培养学生学习计算机基础的兴趣是提高计算机基础课程教学质量的根本保证。但只有兴趣却不加以引导,有些学生仍然不会重视,所以,教师要特别注意教学的方法,将学生初始的兴趣逐步转移到课程的教学上来。笔者在上课时经常在小组任务中设置一些抢答题,让学生积极参与,从而提高学生的学习兴趣。另外笔者还精心制作一些课件,让学生一开始就了解电子计算机的强大功能和神奇的作用,激发他们学好计算机基础课的信心。
二、任务驱动
有兴趣和信心作为前提,再以“任务”驱动激励学生去完成学习任务,这是教师上好计算机基础课的关键。[1] 计算机基础课的每一节课都有其教学目标与要求,这就要求教师充分备好每节课,将教学目标与要求作为一项“任务”提出,教师的教学与学生的操作练习都围绕这项任务逐步展开。计算机基础课又有其自身的特点,它是一门实践性很强的学科。只要条件允许,在每课时教师都应把讲解与学生的上机练习有机地结合起来。
三、教学中语言的艺术性
语言是完成教学任务的重要手段之一,语言表达能力的强弱、高低直接影响教学效果,不论你准备了多么好的教具,采用了多么好的教学方法,如果语言没有条理,就不能收到良好的教学效果。[2]
计算机学科中有些教学内容比较抽象,不容易被学生接受和理解,作为教师,应化繁为简,将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例、形象比喻的方法最容易被学生接受。在讲解域名和IP地址时,笔者用学生在家的小名和身份证上的名字来做比喻,让他们清楚地认识到域名是为了方便记忆而申请的网址,而IP地址就和身份证上自己的名字一样,只有一个,而域名就和自己的小名一样可以有多个。听到这一比喻时,学生都欢笑不已,点头称是,至此,这一教学难点在幽默的情趣中解决了。
四、探索式教学法, 培养学生的探索能力和自学能力
笔者认为探索发现的过程应是引导学生主动参与的过程。创新能力培养的主体是学生,只有积极引导学生主动参与教学全过程,才能让他们体会到参与创新的快感。事实证明,也只有主体参与,创新精神和创新能力才能真正得到培养,引导参与可具体落实到以下几个方面:
1.小组讨论,有助于创新能力的培养
在讨论中,学生是以探索者的身份发现一个结论,充满着无限的喜悦和热情。通过讨论既可以培养学生的互助精神、协作精神,也可以使学生从别人的意见中吸取长处,拓宽自己的思维空间,从而获得最佳的学习效果。
2.鼓励质疑,有助于创新思维的培养
古人云:“小疑则小进,大疑则大进。”积极引导学生质疑问难,不仅能使学生加深理解,也能使学生的创新思维不断闪现。在计算机基础新课程教学中利用BBS、博客等交流工具,让学生将自己的问题发表在BBS上,同学、教师都可以对问题进行解答。只要教师常为学生创设质疑的环境,允许并鼓励学生大胆提出不同意见,学生的创新思维就可以培养起来,并得到发展。
以上是计算机基础学科常用的几种教学方法,各种教学方法之间并非独立应用于课堂教学中,而是根据教学内容,在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学,这样才能收到更好的教学效果。才能最大限度地发挥学生的潜能,调动学生的学习积极性,使每一位学生收到最好的学习效果。
参考文献:
[1]祝智庭.教师教育网络课程的设计策略[J].中国远程教育,2000,(12).
[2]刘玉凤.计算机教学中语言的艺术性[J].信息技术教育,2001,(4).
[3]马晓林.实施素质教育的利器——信息技术[DB/OL].http://www.sjedu.cn/magazine/N-9902/165.htm.
(编辑:王天鹏)